淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思

夏琳

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)以及社會領(lǐng)域所運用的范圍也越來越廣，我國經(jīng)濟(jì)實力因此得到了很大的提高，隨之而來的就是全社會對于教育的需求也越來越高，在信息時代的大背景下探究高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)便成為一項重要的事業(yè)。因此高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極用先進(jìn)的教育技術(shù)和手段，微課便成為了其中十分重要的工具。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)，微課教學(xué)，有效策略

引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們在教育領(lǐng)域也在探索著更多未知的可能性，教學(xué)工具自古以來都是幫助教師更好地完成教學(xué)的有力助手，如戒尺、黑板等，而在科技實力如此發(fā)達(dá)的今天，教師完全可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中充當(dāng)左膀右臂。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生日常生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中起著基礎(chǔ)性的作用，因此教師需要采取更加易于學(xué)生理解掌握的教學(xué)方式，來幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷深入學(xué)習(xí)，因而微課變成了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有利工具。

一、在高中數(shù)學(xué)中運用微課教學(xué)的意義

1.1豐富了新課程理念的實踐意義

隨著人們教育觀念的改變，新課程改革的進(jìn)行便也如火如荼的展開，特別是對于對學(xué)生的教育目標(biāo)和對教師的教學(xué)理念都是改革的重點，要實現(xiàn)學(xué)生更加全面的掌握知識點，同時做到隨時隨地的學(xué)習(xí)，打造高中數(shù)學(xué)微課勢在必行。基于新課程理念，教師在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上難以幫助學(xué)生全面的掌握知識內(nèi)容，同時在課下學(xué)生又難以依靠自覺和自覺能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而利用高中數(shù)學(xué)微課便可以將每一項知識點都通過微課的形式在網(wǎng)絡(luò)上錄制上傳，學(xué)生也可以在課下利用移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時隨地的可以學(xué)習(xí)微課并且暫?；蛘呋胤?，實現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)課程改革與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。

1.2提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往是一群學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排以及時間安排都是由教師在學(xué)校進(jìn)行規(guī)定的，這一點雖然能夠幫助班集體能夠在學(xué)習(xí)上保持同步，但是不利于個別學(xué)生的學(xué)習(xí)效率發(fā)揮到極致，打造高中數(shù)學(xué)微課正是基于傳統(tǒng)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高的情況。對于教師而言，打造數(shù)學(xué)微課需要教師在課前認(rèn)真設(shè)計好微課當(dāng)中的各個環(huán)節(jié)，對于微課也要投入充足的熱情進(jìn)行教學(xué)。對于學(xué)生而言，如果在課堂上有沒有學(xué)會的知識內(nèi)容，便可以在課下通過教師上傳的微課視頻或者PPT自行學(xué)習(xí)，同時對于學(xué)生在考前復(fù)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)都有著十分重要的幫助作用，微課可以幫助學(xué)生拾起零散的時間，從而保證學(xué)習(xí)效率的提高。

1.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力

結(jié)合新課程改革的教育目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)明確要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中實現(xiàn)生活和教學(xué)相結(jié)合，就需要在日常教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。只有學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，才能夠在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐當(dāng)中，由此實現(xiàn)良性循環(huán)，從而達(dá)到終身學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。打造高中數(shù)學(xué)微課一方面能夠讓學(xué)生在課下有資源、有條件的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，另一方面通過教師的督促以及學(xué)業(yè)上的學(xué)習(xí)壓力可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上逐漸自覺，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。此外，學(xué)生還可以通過微課認(rèn)識到學(xué)習(xí)的途徑并不是只有課堂教學(xué)之一種，還可以在網(wǎng)上尋找豐富的學(xué)習(xí)資源，利用現(xiàn)代教育技術(shù)做到自主學(xué)習(xí)。

二、在高中數(shù)學(xué)中運用微課教學(xué)的有效策略

2.1在微課中實現(xiàn)分層教學(xué)

分層教學(xué)是一種適應(yīng)性較廣且實際效果不錯的教學(xué)策略，就是根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生不同基礎(chǔ)水平劃分為幾種不同層次的教學(xué)小組，這樣劃分的目的并不是為了區(qū)分學(xué)生以便于讓教師傾斜教學(xué)資源，而是根據(jù)不同層次學(xué)生的水平制定具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，也就是要做到因材施教，特別是對于數(shù)學(xué)詞匯這樣的基礎(chǔ)性教學(xué)，應(yīng)當(dāng)要保證學(xué)生的基礎(chǔ)牢固。然而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上教師的教學(xué)時間有限，無法對所有的學(xué)生分層制定策略進(jìn)行教學(xué)，在課下的微課當(dāng)中教師便有時間通過錄制不同的微課視頻來針對班級內(nèi)不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師對于成績拔尖的同學(xué)要提出拔高性的要求，對于基礎(chǔ)水平還不錯的同學(xué)應(yīng)當(dāng)要求其適當(dāng)?shù)倪x擇提升自己，而對于基礎(chǔ)知識掌握較差的同學(xué)則應(yīng)當(dāng)重點要求對數(shù)學(xué)概念、公式等的理解和運用，以免在接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中掉隊。

2.2創(chuàng)新微課課堂形式和內(nèi)容

要吸引學(xué)生在課下通過微課自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就需要教師打造的微課能夠吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于這一點教師可以通過創(chuàng)新微課課堂形式和內(nèi)容來切入。例如教師可以制作近兩年來比較火的互動視頻來錄制微課，互動視頻的優(yōu)點是幫助教師與觀看視頻的學(xué)生對微課中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行互動，教師可以在互動視頻當(dāng)中提出與課堂內(nèi)容有關(guān)的問題并設(shè)計了幾個選項供學(xué)生選擇，例如教師可以在互動視頻中穿插某一知識點的選擇題提問，此外教師也可以通過學(xué)生發(fā)彈幕的形式來實現(xiàn)線上課堂的交流。對于微課的內(nèi)容教師應(yīng)當(dāng)在基本內(nèi)容與數(shù)學(xué)課堂保持一定的差異化，在數(shù)學(xué)課堂上教師的教學(xué)節(jié)奏較為緊湊，師生之間的討論內(nèi)容也與教材息息相關(guān)，而在微課當(dāng)中教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源做好課堂的導(dǎo)入工作，比起課堂教學(xué)而言這一點在微課當(dāng)中更容易實現(xiàn)，同時這種差異性也能夠幫助學(xué)生更加全面的掌握主題內(nèi)容。

總結(jié)：總之，教師要認(rèn)識到在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課對于教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)都有著十分積極的意義，并不斷的豐富實踐經(jīng)驗，做到趨利避害，將文中上述的幾個積極作用充分發(fā)揮出來。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要以提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為己任，為國家和未來的社會人才建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

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