“翻”出精彩

盛昊

摘要：隨著社會不斷進步和科技革新發(fā)展的推動下，促進信息時代到來，社會進步和科學技術水平的提升，有效推動信息時代到來。信息技術不斷普及應用是翻轉(zhuǎn)課堂教學理念誕生的重要助力，推動了教學模式創(chuàng)新發(fā)展。結合具體教學工作來看，在中職院校語文教學過程中建立翻轉(zhuǎn)課堂，對提高課堂教學質(zhì)量和教學效果具有重要促進作用，學生在學習過程中也會融入到教學氛圍中，對促進中職學生語文素養(yǎng)和綜合能力提升有著積極影響?；诖?，本文針對信息化深入滲透的發(fā)展現(xiàn)況，對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中職院校語文教學實踐進行研究，探討翻轉(zhuǎn)教學模式在實際應用和實踐中所發(fā)揮的效果，希望能給中職院校語文教師提供一些啟發(fā)和借鑒，從而更好地優(yōu)化和完善語文教學工作。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職院校;語文教學;有效策略

引言

翻轉(zhuǎn)課堂教學是在信息技術支持下建立起來的，其核心理念就是在教學中肯定學生的主體地位，教師圍繞著學生的個體差異展開個性化教學，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，促進學生學習效率有效提升。中職院校作為我國人才培養(yǎng)的重要場所，在教育體制不斷改革的發(fā)展背景下，中職院校也需要重視和關注教育體系的優(yōu)化創(chuàng)新，以促進中職院校學科教育質(zhì)量、培養(yǎng)綜合全面人才。語文學科作為中職院校教育體系的重點學科，具有較強的綜合性。信息化環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用實踐也是新時期中職院校語文教學的創(chuàng)新體現(xiàn)，在優(yōu)化教學效果方面發(fā)揮著十分重要的作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的相關內(nèi)容分析

就目前中職院校語文教學現(xiàn)況來看，發(fā)現(xiàn)很多學生對語文學科的學習積極性不高，學習過程中懶散懈怠，缺乏主動學習意識，導致中職語文課堂教學效率低下。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與從傳統(tǒng)教學模式相比，利用了現(xiàn)代化技術，教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺查找豐富的教學資源來制作課件，并借助校內(nèi)多媒體設備播放，引導學生在課前做好自主預習，并提出在學習過程中遇到的困難與疑惑，教師在課堂時間內(nèi)進行解答并開展相應的拓展教學，有效提升了課堂效率;針對學生的課后練習等環(huán)節(jié)，教師制作課件并以視頻形式指導學生開展學習活動，從而對教學重點內(nèi)容加深理解與感悟，幫助學生提高語文學科學習積極性的同時，學生自身的綜合能力也得到有效提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是中職院校教育體系優(yōu)化創(chuàng)新的重要表現(xiàn)形式，中職學生具有一定自主學習能力，中職語文教學中建立翻轉(zhuǎn)課堂是符合中職學生學習特點的重要表現(xiàn)，師生之前可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)遠程教學和自主學習。從教學方式和學習方式的改變上，可以看出翻轉(zhuǎn)課堂模式的應用更具靈活性，對學生在學習中發(fā)揮主觀能動性、提高自身學習能力具有重要促進作用。

二、中職語文翻轉(zhuǎn)課堂教學的應用設計和實踐分析

（一）課堂教學過程中加強師生互動，建立高效教學氛圍

翻轉(zhuǎn)課堂的誕生離不開信息化技術的推動，這有效體現(xiàn)了我國中職教育領域教學方式的突破和變革，這也有效拓寬了學生的學習空間。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，語文教學突破了時間限制，實現(xiàn)了線上、線下教學，一定程度上延伸了教師的教學時間和學生的學習時間。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式使中職語文學習環(huán)境呈個性化、動態(tài)化、合作互動發(fā)展。學生在教師的引導下展開課前、課后學習活動時，依托互聯(lián)網(wǎng)技術和智能信息設備，在指定的網(wǎng)絡平臺下載課件并自主觀看教學視頻，根據(jù)教師制定的學習目標和任務，學生自身統(tǒng)籌規(guī)劃來完成。針對學生解決不了的問題和疑惑，師生共同借助網(wǎng)絡工具進行互動討論和研究，可有效促進師生間的交流與溝通，也有利于教師更好地了解學生個體學習情況及個性化差異，動態(tài)調(diào)整教學規(guī)劃和設計，保證教學高效性與合理性。課中，教師通過建立翻轉(zhuǎn)課堂，可帶領學生建立合作學習小組，鼓勵學習積極參與到學習活動中去，促進學生的學習能力、思考能力、溝通表達能力、合作協(xié)調(diào)能力的有效提升。

（二）師生在課堂主體角色的成功轉(zhuǎn)變

相比之前中職院校語文教學采用的傳統(tǒng)教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下不僅促進了課堂教學主體的變更，改變了教師主動灌輸知識、學生被動學習的狀態(tài)，語文教師的教學任務和內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢O計教學活動并引導學生自主學習，學生成為課堂的主角。教師要發(fā)揮好自己的輔助引導作用，觀察學生個性差異并展開針對性指導，相互溝通與合作、加強啟發(fā)和共同思考分析，有效地解決問題。

結語

中職語文教學中，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式是十分有必要的，這種新興的教學模式能夠有效規(guī)避傳統(tǒng)教學模式存在的問題。同時，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式又是自由靈活的，能夠結合當前時代發(fā)展的潮流，與當下人們所注重的互聯(lián)網(wǎng)信息技術作為依托，引導和鼓勵學生的個性化發(fā)展。教師通過科學合理的教學設計，并運用信息技術來更好地整合教學資源，做好教學設計和規(guī)劃，促進中職學生綜合素養(yǎng)的有效提升，為人才培養(yǎng)做出貢獻。

參考文獻：

[1]李瑞章.翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文教學中的整合實踐分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育， 2018， 000（022）：126.

[2]魯艷.從同課異構看教學模式在信息化背景下的運用——傳統(tǒng)教學模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的教學應用[J].職業(yè)， 2019， 000（021）：89-90.

[3]拓愛麗. 信息化背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職語文教學中的應用[J]. 信息周刊（15）：1.