小學語文教學與班級管理的有效融合

馮曉紅

摘要：在新形勢下，提出小學語文教學與班級管理相融合的觀點，是有現(xiàn)實意義的。因為在我國現(xiàn)行的教育體制中，從小學到高中均未設立專職的班主任崗位，往往都是由所在班級的語文教師來兼任班主任職務。僅憑這一點，將兩者融合就是一個值得探討的問題。本文分析了小語文教學與班級管理兩者之間的關系以及小學語文教學對班級管理的重要性，重點論述了小學語文教學與班級管理相融合的幾種策略，希望引起廣大語文教師兼班主任的重視。

關鍵詞：小學語文;班級管理;方法;研究

當下很多語文教師都肩負著班主任的工作，而如何落實好班級管理工作，則是語文教師應該思考和探究的重要課題，這也是本文研究的目的和方向。在以往語文教師班級管理工作中，發(fā)現(xiàn)語文教師采用的管理方式較為單一，主要是對學生課堂紀律的管理，而對學生的思想品質(zhì)、情感教育略顯不足，這不利于發(fā)揮出語文教育的價值，也會影響到學生的全面發(fā)展。因此，語文教師還需要繼續(xù)加強班級管理工作的力度和廣度，以有效進行班級管理，提升班級管理質(zhì)量。

一、小學語文教學與班級管理關系

之所以強調(diào)要在開展班級管理工作中與小學語文教學相結合，是因為二者相輔相成、相互協(xié)調(diào)，主要表現(xiàn)在兩方面。

（一）小學語文教學對小學班級管理具有促進作用小學語文教師比于其他學科教師心思更為細膩，情感更豐富，及時針對班主任在班級管理工作中出現(xiàn)的大小事務細致分析。語文學科具有人文性、教育性、感染性，有助于培養(yǎng)良好的班級氛圍，也能讓學生在進行語文知識學習，感受語文知識思想性的同時形成良好的思想認識。語文教材是進行班級管理重要支撐，能對學生行為、思想做出正確規(guī)范。

（二）小學班級管理對小學語文教學具有促進作用豐富多彩的班級管理活動是語文課程資源的重要組成部分，常見的班級活動包括朗誦、書法、閱讀等與語文教學息息相關，這些活動不僅能豐富學生的日常體驗，也能讓學生實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。班級管理的過程也是語文課程實踐的過程，在班級管理中學生能充分感受語文學科的人文性與實踐性，能實現(xiàn)語文學科與班級管理有效集中。

二、可加強情感教育，提升學生的情感體驗

在小學語文課堂教學中，一些班主任認為，語文教學和班級管理的結合，是一件非常有難度的事情，因為一些教師無法將兩者真正地融合在一起。教師在課上需要注重情感教育，使學生能收獲更好的情感體驗。例如，可以將“感恩”作為小學語文教學的主題活動，讓學生對學習過的詩句加以利用，對家長和教師進行贊美。這樣可以讓學生的知識面得到拓展，也能讓學生體會到教師工作的辛苦與奉獻，從而對教師的工作更加理解。借助這樣的方式，還可以提升學生的思想品質(zhì)，使學生規(guī)范自己的行為，具備更高的道德素質(zhì)。

三、小學語文教學與班級管理融合的策略

（一）將各類活動作為班級管理的載體，使之與語文綜合性學習結合

教師可以組織一些適合小學生的活動，使之與語文綜合性學習融為一體，以便加強班級管理，主要組織以下幾種活動：第一，競賽類活動。如體育項目比賽、知識競賽、演講比賽等。在班級里舉行各種競技類的比賽，可以最大限度地激發(fā)小學生的好勝心，逐步培養(yǎng)他們的團隊意識以及團隊協(xié)作能力。以“體育項目比賽”為例，在平時教師要留意學生的愛好、興趣以及擅長的項目，在班內(nèi)組建籃球隊、足球隊、乒乓球隊等。進行比賽活動的時候，可以邀請體育教師指導，培養(yǎng)學生競爭意識，并使學生習慣在競爭中與其他同學協(xié)作;第二，才藝表演活動。設計項目種類有詩歌朗誦、歌舞表演，甚至包括相聲、小品表演，為學生的業(yè)余愛好提供展示的舞臺。這樣既能豐富學生的業(yè)余生活，使學生在娛樂中增長知識，又能增進同學間的友誼，促進班級管理的有效進行。

（二）將語文課拓展出班會課的功能

班會課一般都是對學生實施品德修養(yǎng)建設的內(nèi)容，但是大部分教師往往只限于傳授課本知識，認為相關專家的內(nèi)容設置是最科學的，最能體現(xiàn)新課標的意志，加之教師評價體系的現(xiàn)實情況，因此大部分教師以考試內(nèi)容為準繩來授課。但從以人為本的教育理念的角度來看，教師應該將課本相關內(nèi)容做一些合理的拓展，如滲透一些德育元素。在小學語文閱讀與寫作中倡導傳統(tǒng)美德，弘揚優(yōu)秀品質(zhì)，引導學生形成積極向上的心態(tài)。這就是把語文教學拓展為班會課，有利于強化班級建設。

三、小學語文教學與班級管理有效融合的方法

當下小學生的思維觀念發(fā)生了一定的變化，更為追求學習的自由和自主，也不情愿教師過多地管束，那么教師想要學生融入語文課堂、主動去探究語文知識，并從中給予學生有效的教學管理，則需要教師創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。其中，有趣、輕松的語文課堂環(huán)境能夠讓學生不會產(chǎn)生緊張的心理情緒，也有利于教師對學生展開有效的知識、思想精神的管理與培養(yǎng)。其中，教師可以先從語文課堂導入階段開始，針對即將要教學的語文知識，與學生進行簡單的人文思想交流，讓學生談一談自己對語文課程內(nèi)容的理解，以初步引導學生走入語文課堂環(huán)境，從而營造一個良好的人文班級管理環(huán)境。以小學語文《橋》內(nèi)容為例，課程伊始的環(huán)境營造是實現(xiàn)有效的語文課程教學管理的重要途徑，而且教師也要注意文章內(nèi)容中的人文精神滲透，以使得學生在語文課程學習中逐漸樹立起正確的人文思想觀念，從而引導學生在班級中做一個有修養(yǎng)、有品德的人。首先，針對《橋》課文內(nèi)容，與學生進行文章中的人文思想交流。

結語：綜上所述，小學語文教學與班級管理的相互融合，是實現(xiàn)語文教學工作創(chuàng)新、提升班級管理效率的重要途徑。因此，教師有必要做好語文教學工作與班級管理工作的銜接，以借助語文教學的人文教育價值，對學生施以有效的思想精神培養(yǎng)，從而端正學生的思想觀念、提升學生的精神素養(yǎng)，進而讓學生得到良好的全面發(fā)展，這才是語文教學與班級管理工作的最終目的。其中，教師可以從語文教學內(nèi)容、方式等方面，融入適當?shù)乃枷刖?、行為習慣管理內(nèi)容，使得學生養(yǎng)成良好的學習行為習慣。

參考文獻：

[1]郭占霄.小學語文教學與班級管理工作結合初探[J].好家長，2014（51）.