核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略研究

字梅

摘要：語(yǔ)文一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，也是學(xué)生與他人交流的重要語(yǔ)言工具。作為基礎(chǔ)教育最重要的小學(xué)階段，語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，在國(guó)家大力推行素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要注重課堂教學(xué)，還要利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言技能和習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)策略

一、核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的重要性

由于小學(xué)生心理年齡相對(duì)較小，各種思維還處于發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中還沒(méi)有形成閱讀的自主性，對(duì)如何閱讀也沒(méi)有完全理解。依靠課堂時(shí)間和教材內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此教師必須科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生綜合閱讀能力的提高。小學(xué)閱讀教育是啟蒙教育的一種形式，主要是為了鼓勵(lì)學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展中表現(xiàn)得更好，在教師的有效指導(dǎo)下，能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略

1.轉(zhuǎn)變閱讀教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程中，教師在教授課外閱讀時(shí)需要改變傳統(tǒng)的閱讀教育觀念，不再規(guī)定學(xué)生閱讀什么內(nèi)容或進(jìn)行灌輸訓(xùn)練，而是以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極的表達(dá)自己學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，為閱讀教學(xué)營(yíng)造了濃厚的氛圍。例如，在閱讀《格林童話》時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，讓他們了解童話故事中的某些真理，每個(gè)童話故事都包含一定的真理，老師要指導(dǎo)學(xué)生正確理解和學(xué)習(xí)這些真理。教育觀念的轉(zhuǎn)變也改變了教學(xué)的重心，教師不再僅僅依賴于教學(xué)大綱中的教學(xué)任務(wù)，更愿意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，學(xué)生也更熱衷于學(xué)習(xí)，因此，教師有必要在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中積極評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極的去探索和發(fā)現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維，是學(xué)生獲得創(chuàng)新技能的基礎(chǔ)。例如，在閱讀《雅魯藏布大峽谷》時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考雅魯藏布江大峽谷真的如作者所描述的那樣美麗嗎？還有其他美麗的風(fēng)景嗎？讓學(xué)生在課外收集有關(guān)雅魯藏布大峽谷的信息，并通過(guò)其他有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文章回答他們的問(wèn)題。核心素養(yǎng)通過(guò)有效的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維，可以指導(dǎo)學(xué)生利用文字摘錄有效記錄所讀內(nèi)容，將相關(guān)閱讀心得寫(xiě)在書(shū)本中，課后與同學(xué)交流，使學(xué)生能夠更好地處理自身與社會(huì)的關(guān)系，

3.教授學(xué)生課外閱讀的技巧

掌握良好的閱讀技巧能夠幫助學(xué)生更好地閱讀。首先，查看圖書(shū)目錄。教學(xué)生如何找書(shū)單，閱讀一本書(shū)的介紹、目錄、總結(jié)、評(píng)論，學(xué)會(huì)自己選書(shū)的能力，而不是單純依靠老師和家長(zhǎng)的幫助來(lái)選書(shū);其次，做好讀書(shū)筆記。教師指導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記，記錄好詞、句、習(xí)語(yǔ)和提示，并學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)錄精彩的描述。在提取原文時(shí)，要注意其全部含義，不能斷章取義，注明出處，便于以后組織和應(yīng)用，為以后的寫(xiě)作積累素材;第三，積累和整理數(shù)據(jù)。教師要教會(huì)學(xué)生如何積累和組織材料，學(xué)會(huì)如何分類和總結(jié)材料，幫助學(xué)生積累材料;第四，學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)論。在課外閱讀中，要對(duì)文章的內(nèi)容和情感進(jìn)行評(píng)價(jià)，欣賞文章的整體表達(dá)，隨著欣賞能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高對(duì)文章的掌控能力。

4.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)不僅教學(xué)生讀什么書(shū)、怎么讀，還要讓每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己的閱讀感受，或者在課堂上設(shè)立一個(gè)圖書(shū)交換角，讓學(xué)生在閱讀后寫(xiě)下自己的感受，讓所有同學(xué)都可以積極參與課外閱讀交流。例如，閱讀《上下五千年》后，組織課外閱讀交流活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了解更多的知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生消除一些困惑。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生可以將自己所知道的與大家交流，其他學(xué)生也可以提出不同的意見(jiàn)，有效的交流能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

5.定期進(jìn)行課外閱讀評(píng)價(jià)

在小學(xué)課外閱讀教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的發(fā)展，這不是一蹴而就的，而是需要日復(fù)一日的努力。在這個(gè)過(guò)程中，如果教師缺乏必要的檢查和監(jiān)督，很容易就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生偷懶的現(xiàn)象。因此，為保證課外閱讀的質(zhì)量，教師應(yīng)定期或不定期檢查學(xué)生的課外閱讀情況并開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。為了有效地開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓他們有不同的思考方式，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，積極拓展課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生探索課外閱讀故事的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)閱讀能力的提高。

結(jié)語(yǔ)：總之，課外閱讀指導(dǎo)是教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方法和手段，也是語(yǔ)文課堂不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的內(nèi)容不限于與語(yǔ)文科目?jī)?nèi)容相關(guān)的閱讀，在這個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中，教師要明確自己的角色定位，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，更好地提高學(xué)生的綜合技能，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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