淺談如何提高初中議論文教學有效性的策略

謝貴建

摘要：縱觀初中語文教學，議論文是學生學習的一大障礙。議論文要求學生能夠用嚴密的邏輯、清晰的邏輯結(jié)構(gòu)以及有效的論點論據(jù)闡述中心點，但是初中生匱乏一定的邏輯思維，缺少一定的文學素養(yǎng)以及緊跟時事的熱情，所以他們很難寫出文章說服力強、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)淖h論文。同時，部分教師在教學的過程中，對學生缺乏有效指導，沒有系統(tǒng)教學，這為學生的寫作帶來障礙。在此篇文章中，筆者就如何有效提高初中議論文教學提出了自己的一些看法，供廣大語文教師參考。

關(guān)鍵詞：初中議論文;有效性;新課標

引言

系統(tǒng)化閱讀議論文教學任務(wù)能幫助學生系統(tǒng)建立寫作要領(lǐng)和寫作規(guī)范，教師在教師過程中，應(yīng)當秉承細心教學、以理服人的態(tài)度，讓學生對議論文有系統(tǒng)認識。在指導學習過程中，教師要教導學生如何判斷材料中心，并且使用論點進行理論闡述。對于議論文閱讀教學，教師還需要傳授學生如何高效找到文章中心論點以及分論點的技巧，使學生能夠快速做出判斷，提高學生的綜合文學素養(yǎng)。在此篇文章中，主要以議論文教學為中心對象，旨在提出通過系統(tǒng)化、層次化、趣味化教學手段指導教學，奠定學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、注重常識普及

在傳統(tǒng)的議論文教學中，部分教師在教學時，沒有在課前鋪墊議論文的基本常識，只顧著將課堂教學任務(wù)完成，這導致學生無法快速理解文章內(nèi)容，課堂的師生互動也無法實現(xiàn)，這樣的教學效果顯然達不到教學要求。學生覺得議論文閱讀生硬、邏輯性強、難以理解，教師覺得教學工作難以深入開展。針對上述現(xiàn)象，筆者認為在教師教學時不應(yīng)當將每篇文章都分隔開來，而是應(yīng)當及時科普議論文基礎(chǔ)知識，例如：論點、論據(jù)的作用。怎么找中心論點等等，這些都是需要教師及時為學生講解，學生充分理解議論文組成常識后，才能夠更加清楚議論文的文章脈絡(luò)。當然，教師還要用簡潔、易懂的語言講解，因為學生年齡尚小，深入講解學生難免會覺得枯燥，為此，教師要把握講解的深度，提高學生學習的興趣。

二、重讀寫

科學有效的學習議論文需要結(jié)合理論及寫作，當學生學習了相關(guān)文章后，教師還需要布置任務(wù)幫助學生鞏固知識，以下是兩類必要練習：

（一）閱讀練習

增強閱讀訓練，提高學生的基礎(chǔ)語言功底，能夠幫助學生更好的理解文章內(nèi)容。教師可以推薦一些優(yōu)秀的論文給學生閱讀，讓學生摘抄一些優(yōu)秀的論點論據(jù)和典型的例子，學習文章結(jié)構(gòu)等等，這些都能夠幫助學生高效學習論文。優(yōu)秀的論文相當于一位名師，里面的內(nèi)容涵蓋了典型的論述形式、嚴謹科學的論文格式以及有理有據(jù)的語言表達，能夠讓讀者醍醐灌頂，心服口服。同時，教師還可以在班里請學生分享自己看過的文章，說說作者的哪些觀點撼動自己。在進行分享時，學生之間還可以進行互動，相互討論自己的觀點，在這個濃厚的討論氛圍中，學生能夠在思維跳躍中激發(fā)自己的靈感和想法，不僅能夠鍛煉學生的語言表達能夠，更重要的是讓學生形成更加嚴謹?shù)倪壿嬎季S。

（二）寫作練習

寫作是提升學生論文理解能力和表述能力必不可少的促進環(huán)節(jié)。與閱讀相比，寫作更是將學生的想法和日積月累的知識進行轉(zhuǎn)化的重要手段。僅僅是閱讀論文并不能夠?qū)⒅R完全轉(zhuǎn)化為流淌在學生思想激流中的浪花，但是通過寫作，可以將知識進行輸出，檢驗學生的論文表達水平以及寫作能力。為此，教師要布置論文寫作任務(wù)，讓學生在論文寫作中清楚自己的寫作水平，自身的表達能力哪方面還有待提升等等。寫作能力是在日積月累中進步的，教師可以每天安排一些小任務(wù)讓學生完成，例如：你怎樣看待方言逐漸消失。然后讓學生寫100～200字的小論文，闡明自己的觀點。針對學生給出的想法，教師要及時給出評價，學生在如此豐富多彩的學習氛圍中定能有所收獲，不僅在思維上得到提升，還能夠形成自己的獨特認知，朝著更加理性的方向前進。

三、定期舉辦班級辯論對抗大賽

舉行辯論賽是促進學生形成邏輯思維的有效法寶。在辯論中，學生要迅速做出回答，在有限時間中整理出一套能夠擊倒對方邏輯的說辭，這需要學生花時間鍛煉自己的表達能力以及隨機應(yīng)變能力，在據(jù)理力爭的電光火石中，學生需要調(diào)整自己的心態(tài)，抓住對方的邏輯漏洞，破壞對方的語言邏輯體系，讓對方自相矛盾，這種經(jīng)歷更能鍛煉學生的能力。其實，辯論賽不僅需要在大學開展，在初中開展也是十分有必要的，我們要對初中生給予充分的肯定和自信。

為了讓學生清楚辯論比賽的流程，教師可以播放一些辯論比賽的視頻供學生學習，看看優(yōu)秀的辯論賽如何進行，讓學生提前了解辯論賽各項注意事項。同時，教師可以出一個論題，如：順境比逆境對人更有積極影響。讓同學們自行組隊，抽簽選擇正方、反方，然后給學生時間收集資料，教師還可以選同學當裁判。進行辯論時，同學們能夠聽到正方、反方的聲音，并進行分析。通過幾輪辯論，學生一定能夠感受到辯論的無限魅力和震撼人心的地方。有理有據(jù)的分析令學生心服口服，每一方都有各自堅持的論點，學生在辯論賽中定能受到啟發(fā)，形成屬于自己的初步判斷體系。

四、運用小游戲和影視劇訓練邏輯思維

在初中階段，學生還處于喜歡游戲的階段，教師可以根據(jù)這個特點進行教學。在教學過程中，教師可以組織一些能夠充分調(diào)動學生積極性的小游戲，保證課堂氛圍能夠調(diào)動學生內(nèi)心學習的欲望。當然，活動的最終效果是能夠幫助學生養(yǎng)成嚴謹思考的好習慣。教師利用故事與游戲結(jié)合的形式開展活動并在活動中充當主持人的身份，主持人說：有一天，一只小兔子在挖蘿卜，忽然，它看到了一條無家可歸的小蟲子，善良的她將小蟲子帶回了家，接著，它又繼續(xù)挖，等它帶著蘿卜回家時，發(fā)現(xiàn)家里的蘿卜全沒了，小蟲子也不見了。請問，家里發(fā)生了什么？教師可以給學生幾分鐘的時間討論，然后發(fā)言。這個故事其實并沒有一個確定的真相，目的在于發(fā)散學生的思維，讓學生養(yǎng)成好的思維邏輯習慣。課后，教師還可以推薦學生讀一些邏輯性強的書籍，塑造學生的思維能力。

結(jié)束語

總而言之，在初中議論文教學活動中，教師要給予學生充分的耐心，并巧妙運用教學技巧，帶動學生學習。教師不能僅僅追求考卷上的分數(shù)而忽略了思維塑造的重要性。通過不同的教學方法刺激學生從多層次、多維度思考問題，學生能夠有更加宏遠的發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭營.淺談初中語文作文教學[J].學術(shù)研究，2015（03）.

[2]李永紅.新課標下初中語文作文教學方法研究[J].新課程，2015（01）.

[3]張晶晶.初中語文作文教學有效性策略分析[J].文理導航，2014（01）：15.