探析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的策略

楊春蘭

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典誦讀，能讓小學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，更多地了解傳統(tǒng)文化的精髓，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，深入其中感受美，享受美，傳承美。教師要重視經(jīng)典誦讀，科學(xué)合理地安排學(xué)生誦讀經(jīng)典，更好地提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;經(jīng)典誦讀;開(kāi)展策略

引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展以及教學(xué)改革的不斷深化，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到文化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要價(jià)值，同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中也明確指出了“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”的教學(xué)要求。在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也要有意識(shí)、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展經(jīng)典誦讀，以有效彌補(bǔ)現(xiàn)代社會(huì)所造成的文化經(jīng)典流失，也使學(xué)生能夠深切感知經(jīng)典文學(xué)的魅力，進(jìn)而使其在學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，能夠獲得自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高與發(fā)展。

一、運(yùn)用多元化的教育途徑，使學(xué)生形成良好的誦讀習(xí)慣

誦讀途徑多元化，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加其對(duì)經(jīng)典誦讀課程的喜愛(ài)程度，而且在活躍學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，還能在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生真正地、發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)上經(jīng)典誦讀。教學(xué)中教師可以把經(jīng)典誦讀與繪畫(huà)、音樂(lè)等其他藝術(shù)形式相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，將所學(xué)繪于畫(huà)紙上，或選擇一首與之情境相符的樂(lè)曲。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以讓其在繪畫(huà)或欣賞音樂(lè)的同時(shí)，順其自然地了解所學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵，幫助其有效地進(jìn)行記憶。另外，學(xué)校在班級(jí)或校園內(nèi)可以輔助教師多開(kāi)展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測(cè)試，并加以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。評(píng)價(jià)形式要摒棄以往傳統(tǒng)的背誦、默寫(xiě)、填空等形式，多采取辯論、朗讀、場(chǎng)景表演等趣味性較強(qiáng)的形式，這樣的形式不僅能讓學(xué)生都可以參與其中，達(dá)到以趣激學(xué)的目的，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀內(nèi)容的有效記憶。另外，應(yīng)在班級(jí)、校內(nèi)設(shè)立晨讀機(jī)制，將班級(jí)學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成每天以經(jīng)典誦讀開(kāi)啟學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣，安排考核時(shí)間，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)得失，教師輔助解決問(wèn)題，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、穩(wěn)定學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中了解經(jīng)典、熱愛(ài)經(jīng)典。經(jīng)典誦讀教學(xué)真正的意義正在于此。

二、采用激勵(lì)政策，鼓勵(lì)學(xué)生參與到誦讀中

小學(xué)生年齡較小，自我控制能力不強(qiáng)，容易被外界的事物所吸引，如果教師在教學(xué)中僅使用一種教學(xué)模式，那么隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得所學(xué)習(xí)、誦讀的內(nèi)容非常枯燥、乏味，學(xué)生的誦讀興趣也會(huì)大大降低。為此，教師需要分析學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)需求，意識(shí)到鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的重要性。所以，要想使學(xué)生不斷地進(jìn)行誦讀，教師的鼓勵(lì)是不可缺少的。

例如：教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期組織經(jīng)典誦讀比賽、優(yōu)秀誦讀筆記展覽等一系列活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)，可以是幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，也可以是一支筆、一個(gè)本子，這些東西對(duì)于學(xué)生而言是非常大的激勵(lì)。學(xué)習(xí)能夠得到教師的鼓勵(lì)以及肯定，學(xué)生大都會(huì)自覺(jué)地參與到經(jīng)典誦讀過(guò)程中。通過(guò)寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，為日后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。此外，針對(duì)那些表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生或是誦讀效果差的學(xué)生，教師也不能忽視他們，而是應(yīng)當(dāng)與他們及時(shí)交流，幫助他們分析誦讀中出現(xiàn)的問(wèn)題以及難點(diǎn)，給予他們正確的指導(dǎo)，幫助他們建立誦讀經(jīng)典的自信心。針對(duì)活動(dòng)之中具有明顯進(jìn)步的學(xué)生，教師要及時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定，使他們能夠保持誦讀的自信心。

三、開(kāi)展經(jīng)典誦讀，營(yíng)造良好的誦讀氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，想要有效地開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，教師應(yīng)營(yíng)造良好的經(jīng)典誦讀氛圍，使學(xué)生融入誦讀氛圍中，充分激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在班級(jí)中，語(yǔ)文教師可組織學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、剪紙、中國(guó)結(jié)、泥塑等多樣化的文化藝術(shù)形式，在教室的文化墻、藝術(shù)角中展示經(jīng)典作品中的人物形象與故事內(nèi)容，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的經(jīng)典誦讀氛圍，有序地開(kāi)展經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)《景陽(yáng)岡》一課時(shí)，教師可以從以下方面展開(kāi)教學(xué)。第一，教師可先讓學(xué)生通讀課文，使其初步認(rèn)知與了解課文內(nèi)容，再安排學(xué)生通過(guò)自主思考與自主學(xué)習(xí)的方式，梳理課文的寫(xiě)作脈絡(luò)。教師可讓學(xué)生依據(jù)“武松飲酒、上景陽(yáng)岡、武松打虎、武松下岡”四方面主要內(nèi)容，在課前繪制“武松打虎”的繪本故事。教師再將其制作為多媒體課件，在課堂上借助多媒體設(shè)備展示學(xué)生繪制的繪本，使學(xué)生通過(guò)繪本故事直觀形象地認(rèn)知與了解“武松打虎”的故事，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的經(jīng)典誦讀氛圍。在展示繪本故事時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生誦讀與其內(nèi)容有關(guān)的課文段落，從而讓學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合的方式進(jìn)行經(jīng)典誦讀。這樣一來(lái)，學(xué)生就能通過(guò)閱讀繪本與誦讀課文的方式，更深入地理解與掌握課文的內(nèi)容。

第二，教師可安排學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，對(duì)課文進(jìn)行深度閱讀，并讓學(xué)生按照“營(yíng)造誦讀氛圍—理解與掌握經(jīng)典內(nèi)容—進(jìn)行深度閱讀—受到啟發(fā)與教育”的學(xué)習(xí)步驟，進(jìn)行遞進(jìn)式經(jīng)典誦讀，從而使學(xué)生借助經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)與掌握“武松打虎”的有關(guān)內(nèi)容，使其深刻體會(huì)武松的性格豪爽、武功高強(qiáng)、智勇雙全。學(xué)生在進(jìn)行經(jīng)典誦讀的過(guò)程中，可從中汲取豐富的養(yǎng)分。教師可啟發(fā)學(xué)生通過(guò)誦讀《景陽(yáng)岡》及原著小說(shuō)《水滸傳》，提煉作品中英雄人物仗義忠誠(chéng)、不懼危難的精神。教師可以向?qū)W生介紹：這樣的文化與品格一直傳承至今，在當(dāng)代社會(huì)生活中，也有許多具有這些精神的人。由此可見(jiàn)，營(yíng)造良好的誦讀氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握更多傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而提高經(jīng)典誦讀的實(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)展與實(shí)施，既是對(duì)新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)一步貫徹與落實(shí)，又能夠促成對(duì)中華傳統(tǒng)文化的有效傳承。作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，要自覺(jué)、主動(dòng)地革新自身教學(xué)理念、提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以能夠帶領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典、學(xué)習(xí)經(jīng)典、傳承經(jīng)典，使學(xué)生能從中獲得文學(xué)知識(shí)、提高閱讀能力、培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生在將來(lái)的高質(zhì)量成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)！

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