關(guān)于如何培養(yǎng)和保持小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的思考與探究

蔡麗莉

摘要：學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)領(lǐng)域中屬于長(zhǎng)期討論的一個(gè)話(huà)題，在理想的教學(xué)模式中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣的方式，使學(xué)生可以主動(dòng)投身于課程理論內(nèi)容學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)中，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的基礎(chǔ)上形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)較好的教育模式。本文從現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)課程出發(fā)，對(duì)其調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式與課堂教學(xué)方法等方面進(jìn)行了不同角度探究，旨在通過(guò)相關(guān)研究成果提升當(dāng)前課程理論內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);興趣;教學(xué)

一、引言

課堂教學(xué)興趣在現(xiàn)階段的教學(xué)工作中屬于長(zhǎng)期探究的教學(xué)因素之一，通過(guò)該因素的研究與滲透，使課堂教學(xué)模式能夠具有現(xiàn)代化、趣味化與多樣化的特點(diǎn)，促使學(xué)生在當(dāng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠具備較好的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。從教師的角度上看，通過(guò)趣味性滲透于課堂教學(xué)工作，有助于教師在當(dāng)前的教學(xué)工作中與學(xué)生形成較好的互動(dòng)關(guān)系，從而更好引導(dǎo)學(xué)生投入于課程理論內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中。

二、通過(guò)教育游戲開(kāi)展課堂教學(xué)

學(xué)生之間表現(xiàn)的差異性主要指思維上的差異、學(xué)習(xí)能力上的差異、學(xué)科基礎(chǔ)能力上的差異以及性格上的差異等。部分學(xué)生可能較為好動(dòng)或者存在某些偏激的學(xué)習(xí)觀念，教師在教學(xué)的引導(dǎo)上，需要結(jié)合學(xué)生所表現(xiàn)出的差異性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此逐步形成較好的自主學(xué)習(xí)能力。比如在：《We love animals》一課的教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生存在輕視詞匯積累的情況，造成在課文閱讀的過(guò)程中存在不同程度的卡頓現(xiàn)象。教師應(yīng)針對(duì)該現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育游戲設(shè)置，使學(xué)生能夠根據(jù)具有趣味性、有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，在該過(guò)程中通過(guò)鼓勵(lì)的形式，使學(xué)生能夠以更加積極、主動(dòng)的態(tài)度投入進(jìn)理論課程的學(xué)習(xí)中。比如，在英語(yǔ)聽(tīng)力的教育游戲融入過(guò)程中，教師可設(shè)置捉青蛙游戲，讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的詞匯回答教師的問(wèn)題，只有在回答正確的情況下才能抓青蛙，最后通過(guò)學(xué)生獲取的分?jǐn)?shù)公布各個(gè)小組輸贏情況。[1]

三、通過(guò)角色扮演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

角色扮演的形式能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生深入故事內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話(huà)、朗讀與背誦等。首先，教師需要結(jié)合教材的基本內(nèi)容，在深入研究課程資源的基礎(chǔ)上，編制學(xué)生進(jìn)行扮演的故事內(nèi)容，該過(guò)程中需要教師基于目前的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理制定。比如，在《Unit 6 ?In a nature park》的教學(xué)過(guò)程中，教師可設(shè)定學(xué)生游覽公園的場(chǎng)景，并布置主要的人物、故事情節(jié)與對(duì)話(huà)內(nèi)容等。如設(shè)定學(xué)生逛公園，結(jié)果發(fā)生錢(qián)包遺落在家里的故事情節(jié)。其次，教師在向?qū)W生講解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分別讓學(xué)生進(jìn)行扮演，并通過(guò)相關(guān)對(duì)話(huà)情節(jié)使學(xué)生進(jìn)行朗讀、語(yǔ)氣控制。如：“Hello， how much is the ticket for the park？”“I left my wallet at home”“ Excuse me. Please line up over there”“ What are these people？”“They forget their wallets， just like you”通過(guò)詼諧且貼近現(xiàn)實(shí)生活的方式，使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師制定的故事內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)。

四、多樣化開(kāi)展教學(xué)工作

小學(xué)階段的英語(yǔ)教材具有較強(qiáng)的故事性，與該時(shí)期的學(xué)生成長(zhǎng)較為符合。教師在采取故事教學(xué)的過(guò)程中，可進(jìn)一步深入教材內(nèi)容，使學(xué)生能夠以更加深入的視角進(jìn)行學(xué)習(xí)。五年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)得到進(jìn)一步加深，在詞匯教學(xué)方面，教師也可“借題發(fā)揮”，通過(guò)英語(yǔ)詞匯特性，使學(xué)生能夠根據(jù)教師描述的故事進(jìn)行英語(yǔ)詞匯方面的學(xué)習(xí)。比如，在星期一、星期二……等英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過(guò)程中，教師可引入現(xiàn)實(shí)生活故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活情況運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行自身的生活故事描述，以此進(jìn)一步加深學(xué)生的英語(yǔ)詞匯的理解、記憶與合理運(yùn)用。[2]

五、拓展教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，教師可引用電影資源來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)賦予課堂教學(xué)多樣性與趣味性。在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W生展示多種形式的教學(xué)資源，使其能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)具有較高的關(guān)注度。比如：教師在結(jié)合基本學(xué)情的基礎(chǔ)上，選擇符合當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)水平的電影資料，如《機(jī)器人總動(dòng)員》的動(dòng)畫(huà)電影，該電影作品在故事性與情節(jié)等方面較為引人入勝，風(fēng)格也相對(duì)幽默，教師可在運(yùn)用信息技術(shù)展示影片的過(guò)程中，結(jié)合電影作品的主要內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)向?qū)W生拓展電影資料上的中外文化差異，以此培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。

六、建立長(zhǎng)期興趣教學(xué)計(jì)劃

“興趣”這一教學(xué)影響因素主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、活躍性與主動(dòng)性，如果將其定義為教學(xué)活動(dòng)的啟動(dòng)鑰匙，則建立長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃則屬于保持這一教學(xué)模式的保障。教師可通過(guò)建立成長(zhǎng)檔案 、制作多樣化成績(jī)統(tǒng)計(jì)表、開(kāi)展主題打卡活動(dòng)以及組織英語(yǔ)課本劇等方式，通過(guò)持續(xù)性的學(xué)習(xí)逐漸形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：綜上，由于小學(xué)階段的學(xué)生在身心成長(zhǎng)上具有思維活躍、好動(dòng)、對(duì)游戲活動(dòng)具有高度興趣的特點(diǎn)，教師在課程理論內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中需要注重教學(xué)模式的多樣性與趣味性，確保學(xué)生能夠在當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有較好的積極性、活躍性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琳娜.“愛(ài)”與“樂(lè)”共舞——培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的途徑研究[J].新課程，2017：123-123.

[2]潘允好.給學(xué)生學(xué)習(xí)注入“興奮劑”——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的探究與運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)，2017：152-152.