基于游戲的幼兒自控能力培養(yǎng)策略探析

趙丹 盧娜娜

摘要：在學(xué)前教育階段采取有效措施來(lái)培養(yǎng)幼兒的自控能力具有十分關(guān)鍵的教育意義，在自控能力的幫助之下，不僅能夠幫助成長(zhǎng)的幼兒更加乖巧懂事，而且可以利用自控能力來(lái)調(diào)節(jié)幼兒的身心健康問(wèn)題，所以幼兒教師要重點(diǎn)關(guān)注幼兒自控能力的實(shí)踐鍛煉，發(fā)揮好游戲活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)功能，來(lái)助推幼兒自控能力的培養(yǎng)。因?yàn)樘幱谶@一年齡階段的幼兒在心智發(fā)育方面還不夠成熟，所以依賴(lài)一定的課程活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒自控能力的教育，而游戲形式的課程活動(dòng)，是幼兒教師在日常授課過(guò)程當(dāng)中十分常用的手段，更加要求幼兒教師能夠在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中積極探索有效策略來(lái)對(duì)幼兒實(shí)施自控能力的培養(yǎng)。本文將結(jié)合利用游戲規(guī)則意識(shí)、組織小組合作形式游戲和利用角色扮演游戲的具體措施進(jìn)行策略探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲教學(xué);自控能力;培養(yǎng)策略

一、引言

自控能力在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮著十分重要的作用，因?yàn)橛變涸谏硇陌l(fā)育方面不成熟的缺陷影響，會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)一些事物和行為有著錯(cuò)誤的理解，所以，要通過(guò)培養(yǎng)幼兒自控能力的方式，幫助幼兒樹(shù)立正確的是非觀念，以此來(lái)達(dá)到助推幼兒健康成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。所以，幼兒教師要結(jié)合新型教學(xué)當(dāng)中游戲教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)功能，采用課程游戲的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的自控能力，在這一過(guò)程當(dāng)中，立足幼兒的實(shí)際情況來(lái)探究有效的游戲策略，從而讓幼兒在積極參與的實(shí)踐體驗(yàn)當(dāng)中，完成對(duì)自身自控能力的有效培育，幫助幼兒在之后的生活和學(xué)習(xí)中，能夠發(fā)揮自控能力來(lái)更加順利的完成學(xué)習(xí)和生活的任務(wù)。而且，充滿(mǎn)趣味體驗(yàn)的游戲形式，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，可以發(fā)揮較理想的教育效果實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒自控能力的積極培養(yǎng)，幫助幼兒在游戲過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自控能力的鍛煉。

二、利用游戲的規(guī)則意識(shí)來(lái)培養(yǎng)幼兒的自控能力

學(xué)前教師在組織幼兒進(jìn)行游戲形式的課程活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，可以利用游戲的規(guī)則意識(shí)來(lái)培養(yǎng)幼兒的自控能力。因?yàn)橛變航處熕M織開(kāi)展的游戲活動(dòng)，必然需要設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)來(lái)維護(hù)游戲的正常進(jìn)行，所以，在規(guī)則意識(shí)的影響之下，就能夠通過(guò)規(guī)則來(lái)限制幼兒的行為，借助統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)幫助幼兒樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，在游戲規(guī)則的指導(dǎo)之下來(lái)共同推動(dòng)游戲的順利開(kāi)展。所以，幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程當(dāng)中，必須重點(diǎn)關(guān)注游戲規(guī)則的標(biāo)準(zhǔn)制定，結(jié)合對(duì)幼兒自控能力的培養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)游戲規(guī)則。[1]例如，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“丟手絹”的游戲活動(dòng)當(dāng)中，首先指導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲規(guī)則展開(kāi)一次模擬實(shí)踐，當(dāng)幼兒能夠熟練掌握丟手絹的游戲規(guī)則時(shí)，再組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，結(jié)合本次游戲的懲罰制定，來(lái)讓幼兒遵循游戲規(guī)則，通過(guò)這種形式，讓幼兒在規(guī)則的限制之下完成自控能力的培養(yǎng)，利用規(guī)則讓幼兒體驗(yàn)到自控能力的運(yùn)用。

三、組織小組合作形式的游戲鍛煉幼兒的自控能力

幼兒教師還可以通過(guò)組織小組合作形式的游戲來(lái)鍛煉幼兒的自控能力，因?yàn)樵谛〗M合作形式的游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，幼兒必須從整個(gè)小組的立場(chǎng)出發(fā)，不能夠隨意的根據(jù)個(gè)人愛(ài)好來(lái)行動(dòng)，所以，就可以發(fā)揮小組形式的游戲活動(dòng)，來(lái)對(duì)幼兒的自控能力進(jìn)行考驗(yàn)。而且，在小組合作的過(guò)程當(dāng)中，還需要幼兒與其他成員之間進(jìn)行磨合和交流，對(duì)幼兒的自控能力培養(yǎng)提供了更加豐富的實(shí)踐，所以，幼兒教師要重點(diǎn)利用小組合作形式的游戲活動(dòng)，來(lái)幫助幼兒完成自控能力的培養(yǎng)。而且，在團(tuán)隊(duì)游戲進(jìn)行過(guò)程當(dāng)中，幼兒還能夠體驗(yàn)到在自身自控能力的運(yùn)用之下，能夠更加具有效率的推動(dòng)小組任務(wù)的完成，讓小組獲得游戲的好成績(jī)，就能夠發(fā)揮更加積極的作用來(lái)推動(dòng)幼兒自控能力的培養(yǎng)。[2]例如，幼兒教師在組織“接力投籃”的團(tuán)隊(duì)游戲活動(dòng)當(dāng)中，幼兒教師首先可以設(shè)計(jì)“背靠背運(yùn)球”的游戲環(huán)節(jié)，為幼兒提供小組合作的機(jī)會(huì)，通過(guò)接力和投籃兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓幼兒在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中做出任務(wù)的合理分配，從而通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)為幼兒的自控能力鍛煉創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助幼兒借助團(tuán)隊(duì)合作的氛圍實(shí)現(xiàn)自身自控能力的鍛煉。

四、利用角色扮演類(lèi)型的游戲強(qiáng)化幼兒的自控能力

幼兒教師還可以利用角色扮演類(lèi)型的游戲來(lái)強(qiáng)化幼兒的自控能力，因?yàn)榻巧缪蓊?lèi)型的游戲形式，需要幼兒全身心的帶入角色當(dāng)中，受到角色形象的限制，幼兒必須做出與角色相對(duì)應(yīng)的行動(dòng)，從而以此來(lái)達(dá)到強(qiáng)化幼兒自控能力的效果。而且，在角色扮演過(guò)程中，幼兒還需要與其他角色進(jìn)行配合，通過(guò)幼兒的集體行動(dòng)來(lái)達(dá)到角色扮演的較好呈現(xiàn)。而且，角色扮演的游戲活動(dòng)也是受幼兒歡迎的一種新型游戲形式，在調(diào)動(dòng)幼兒積極參與的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒自控能力的鍛煉。所以，幼兒教師要為幼兒選擇恰當(dāng)?shù)那榫皠”?，幫助幼兒完成角色扮演的選擇和塑造，結(jié)合角色的要求來(lái)指導(dǎo)幼兒的行為，讓幼兒通過(guò)這種方式來(lái)強(qiáng)化自身的自控能力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，通過(guò)游戲形式的課程活動(dòng)安排，能夠幫助幼兒教師發(fā)揮積極的教學(xué)效果來(lái)還有幼兒的自控能力，推動(dòng)幼兒在游戲活動(dòng)參與過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身自控能力的有效鍛煉，為推動(dòng)幼兒之后的學(xué)習(xí)生活有序進(jìn)行創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)m萍. 基于游戲的幼兒自控能力培養(yǎng)策略探析[J]. 課程教育研究， 2019（33）.

[2]徐華芹. 淺析游戲教學(xué)中幼兒自控能力的培養(yǎng)策略[J]. 考試周刊， 2013， 000（095）：194-195.