論白板在英語課堂中的作用

鄭晶晶

隨著科技的發(fā)展，我們的課堂也越來越多樣化。從“黑白配”（黑板+白粉筆）到色彩斑斕的彩色粉筆，再到變化多端的PPT。如今如火如荼的IT行業(yè)，也不忘給咱教育業(yè)謀福利，將“平板電腦”一口氣搬進了教室。就如同很多報道上說的一樣，現(xiàn)在年輕人是手機、平板電腦不離身。那么，作為新時代的教師，我想，我們可以說是白板不離課堂，課堂不離白板了。

就英語學科而言，電子白板除了可以替代我們?nèi)粘Ｕn程中所用到的傳統(tǒng)媒體設(shè)備以外，還新增了許多額外功能，讓課堂更豐富多彩，驚喜連連。

一、讓課堂充滿未知與挑戰(zhàn)

不論是英語課堂還是其他學科，我們在教學中都存在很多的不確定性。在備課的時候，預(yù)設(shè)學生的反應(yīng)，是每個老師必備的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的媒體設(shè)備，如PPT，都是老師步步為營的產(chǎn)物。哪怕是超鏈接，做足充分準備，學生永遠是被老師牽著鼻子走。一節(jié)課下來，除了覺得自己是名老師以外，更多的覺得自己是名十足的好萊塢演員，在一群學生的映襯之下，顯得蓬蓽生輝。于是乎，課堂中的一點“意外”都不容許發(fā)生。因為，這——不是設(shè)計好了的。而這，卻恰恰與我們的教育理念相違背。英語新課程標準里是這樣說的：突出學生主體，尊重個體差異。學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設(shè)定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。我們一面吆喝著要以學生為主體，卻又一面像玩偶一樣操縱著他們，是多么可笑的事啊。

白板的誕生，讓老師真正的“退下”三尺講臺，取而代之的是學生“當家做主”了。白板給了學生更多的機會與挑戰(zhàn)。我們不再拘泥于課本，我們不再受課前做好PPT的束縛，在這個互聯(lián)網(wǎng)時代，老師只用構(gòu)架大致的教學框架，課前準備豐富的素材，學生那創(chuàng)造性的思維，便會爬滿枝頭，開枝散花。

就拿Body這單元為例，教材中要求學生掌握的是face、eyes、nose、mouth、teeth、ears、arms、hands、legs以及feet這幾個身體部分單詞。復(fù)習顏色的單詞。學會理解He’s/She’s got （a） big/small （color） （body）. 去描述他人的身體特征。在課前，老師將這些身體部分甚至是本節(jié)課以外的，例如：eyebrows、head、hair等等空白圖片準備好。課上，由學生根據(jù)自己的想象，去盡情的說。利用白板的拖拽功能及填色技術(shù)，孩子們所描述的一個個五顏六色的“妖怪”躍然紙上。不僅大大提高了孩子們學習英語的積極性，調(diào)動了課堂氣氛，而且讓學生們樂于開口，因為頑皮是孩子們的天性，對于“惡作劇”這樣的事情，那是最樂此不疲了。更重要的是，整堂課下來，除了基礎(chǔ)知識是老師新授的，其他的任何一個“妖怪”都不在老師的設(shè)計范圍之內(nèi)。學生——成了主角。是這些極富創(chuàng)造力的孩子們，讓課堂充滿了未知與挑戰(zhàn)。

二、解放學生，解放老師

“填鴨式”教學是在過去幾十年中，我們經(jīng)常聽到的一種“教學方法”。和發(fā)達國家相比，我們中國一個班的學生，可以頂上別人好幾個班了。孩子天性活潑多動，思維敏躍。但這些卻成了老師的負擔。老師往往以穩(wěn)定課堂紀律為前提，在有限的時間內(nèi)，還要完成相應(yīng)的教學任務(wù)，于是教室成了演講室，老師成了“演說家”，學生成了“聽眾”，就算偶爾有“群眾”“發(fā)表發(fā)表意見”，那普及率也是相當小的。特別是針對英語這種學科，不抓緊機會開口，就等于啞巴。

對于學生，英語老師每天“夸夸其談”的栽給你一大堆知識，又不像數(shù)學等學科，還有機會動動腦筋，這個“寡然無味”的語言學科，毫無挑戰(zhàn)性可言。于是被動接受，每日昏昏欲睡。

對于老師，面對一大群學生，不僅要兢兢業(yè)業(yè)的備課，還要提心吊膽課堂上隨時可能出現(xiàn)的“突發(fā)狀況”。于是，老師不停的像放牛一樣，聲嘶力竭的在后面趕，希望學生以最快捷的路線到達目的地，可學生卻始終很被動，造成師生都很疲憊，惡性循環(huán)。

如今，正如上所說，白板解放了學生的思維，讓課堂充滿了未知與挑戰(zhàn)。老師在課前，只需充分預(yù)設(shè)可能會發(fā)生的情況，并一一打包進白板軟件，只要學生想得到的，就可以和盤托出，就算老師沒有預(yù)計到的，互聯(lián)網(wǎng)可以馬上幫到忙。這不僅大大減少了老師的負擔，也減輕了學生的負擔。誰說一直聽老師嘮嘮就不是一種精神負擔呢？在電子白板的幫助下，我們有了更多開放性的素材，這對照本宣科的傳統(tǒng)教法，是沉重的一擊。特別是語言學科，誰不想說點自己感興趣的話題呢？如果思想都被規(guī)定走直線，那個體差異又在哪里呢？教育的目的不是培育出循規(guī)蹈矩、按部就班的機器，而是為國家培育出更多有創(chuàng)造性的人才。為了達到目的，老師在“牛群”的后面循循善誘，走直線是到達目的地的最快途徑，但泯滅的卻是最寶貴的個體差異性，與其這樣，不如給出宏觀目標，讓“牛群”們在旅途中自由的奔向終點。俗話說：“長江后浪推前浪”放開手，讓學生們在知識的海洋里自由的翱翔吧，讓思想的火花碰撞得更劇烈一些吧。

三、在學習中玩耍，在玩耍中學習

貼近生活的教育，才是好的教育。身為小學一線老師，在課堂中，我們經(jīng)常舉一些身邊的例子，供孩子去理解。生活中，沒有哪個孩子不愛玩。大到游樂設(shè)施，小到游戲機。學生與生俱來的天性，讓他們對每一個游戲都有著莫名的好奇心與探索欲。我們的課本中，也會出現(xiàn)很多以“游戲”為幌子的練習題。例如：擲色子，走到相應(yīng)的點數(shù)，回答方框內(nèi)的問題。答對可繼續(xù)前行，答錯停一輪。看誰最先到達終點。這不正和我們小時候的棋牌游戲如出一轍嗎？當然，現(xiàn)在的學生比我們起點高，在我們擲色子的時候，他們已經(jīng)是各類電腦網(wǎng)絡(luò)游戲的超級玩家了?；谶@一點，電子白板與時俱進，它可以說是一個超級平板電腦，可圈可點，可拖可拽，可以上網(wǎng)，可以下載，只要你敢想，電子白板沒有做不到的。儼然將課堂變成了一個高科技游戲機室。

還是拿Body這單元為例，為了快速復(fù)習ace、eyes、nose、mouth、teeth、ears、arms、hands、legs等一系列身體部分的單詞，按照傳統(tǒng)的單詞復(fù)習方法，老師要么出示卡片，要么在PPT上一張接一張的往下翻——換湯不換藥?？墒请娮影装?，可將此次復(fù)習做成一個小游戲：大家來找茬。同樣的人物，身體部分有略微不同，學生要仔細觀察后，上前去圈出哪里不同來。一個小小的游戲，卻讓整個復(fù)習過程變得生動又有趣，大大的提高了孩子們的積極性，又開動了腦筋，讓枯燥乏味的復(fù)習也變得有挑戰(zhàn)性起來。至于怎么用英語告訴孩子們這個游戲怎么玩，那就是杞人憂天了。因為他們在自家的平板電腦上，早已玩得不亦樂乎了。所以，在玩中學，在學中玩，是電子白板帶給我們的另一個驚喜。

當然，電子白板還有很多未知的功能待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去運用。很多老師在接觸電子白板后，覺得傳統(tǒng)的教育方法方式有很多弊端。我們可以根據(jù)實際情況，適當?shù)恼{(diào)整、融合。取其精華，棄其糟粕。而不是一味的追崇。就拿英語學科來說，目前，有的傳統(tǒng)的教育方法，電子白板還暫時不能取代。例如重點單詞以及句型的板書，在有限的屏幕內(nèi)，本節(jié)課的核心是很難在電子白板上一直保留的。再比如，學生表演的頭飾、分角色的實物，還是要老師或者孩子們親手動手去完成的。相信，不僅是英語學科，其他學科也一定存在這樣或那樣的問題。

教育的方法與方式有很多種，電子白板只是我們尋求更好教育模式漫長道路中的一種，就像當初的PPT，就像后來的網(wǎng)絡(luò)超鏈接，電腦全覆蓋課堂，無論是哪一種，都在我們的教育教學中發(fā)揮著重要的作用。但歸根結(jié)底，它們始終是輔助我們教學的手段，專業(yè)的老師，應(yīng)該首先從自己下手，實時跟進新的教育教學理念，研讀教材，以學生為本，深入課堂，開拓創(chuàng)新，才能將這些為了人類未來而發(fā)明的各種媒體設(shè)備發(fā)揮到極致。