初中歷史與社會教學中對人文精神的培養(yǎng)探析

管敏喆

摘要：對于課程的改革以及素質(zhì)教育的開展，那么在初中歷史與社會教學過程中，人文素質(zhì)已經(jīng)逐漸成為很多學校以及很多教師棘手的問題。而且歷史與社會這一科目，其實三個方面的一個綜合，主要是歷史、地理以及社會科學。如果在課堂中對人文素質(zhì)進行持續(xù)不斷的培養(yǎng)，對學生思維能力以及智力開發(fā)都是有幫助的。

關(guān)鍵詞：人文精神;培養(yǎng)策略;人文素養(yǎng)

引言

目前處于初中課程改革階段，格外的關(guān)注學生們?nèi)宋乃刭|(zhì)。但是就教學形式以及模式來講，還是存在大量學校僅僅關(guān)注學生考試成績，并沒有去注重培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。假如只通過這種形式來培養(yǎng)和以及教導學生，學生只會有很好的成績，能夠輕松的應對考試，可是學生們所儲備的人文知識卻很少。其實一大部分的教師也已經(jīng)了解和知道這個問題，在本文中結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和思考，對這一問題提出了自己的幾點看法，且認為應該從以下幾個方面出發(fā)：

1.從教材中挖掘人文思想

在《歷史與社會》的新課程中已經(jīng)提出要通過持續(xù)不斷的學習課程來對人文素質(zhì)進一步的提升，并且最至關(guān)重要的一點就是《歷史與社會》這本新課程對人性的特點描寫的更加清楚，是一門進行公民教育人文性很強的綜合課程。所以就需要合理有效的把握住教材，以教材為基礎(chǔ)來逐步的從教材中找到人文因素，這樣就可以讓學生們和歷史相互的聯(lián)系在一起并能夠產(chǎn)生思想上的共鳴，進而慢慢從歷史中感悟到那些蘊藏在人文知識中的樂觀、進取的人生追求，領(lǐng)悟人文精神的真諦，在這種情況下就能夠形成人文素養(yǎng)。而且《歷史與社會》需要學生們學習的不僅僅只是教材上有關(guān)人文知識，還需要適當性的增加大量豐富關(guān)于人文精神的內(nèi)容，這既能夠讓學生們們的眼界有所開闊，也能讓其增加學習的熱情以及積極性，增強人文意識。

2.轉(zhuǎn)變教學觀念并落實人文教育

在現(xiàn)階段要是想讓學生們培養(yǎng)人文精神，就需要在中學課堂中逐步轉(zhuǎn)變教學觀念以及思想，而且學校想要讓素質(zhì)教育順利進行下去就需要對學生培養(yǎng)人文素質(zhì)，最至關(guān)重要的是在培養(yǎng)人文精神的時候也會讓自身歷史知識有所加深，也學會了如何從人文這個角度來對歷史問題進行準確無誤的分析，所以就要讓教師首先來改變教學觀念，也就是改變教學模式，在教學中加入一些新的教學方式，并在課堂中適當性的加入比較有趣的情景，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，與此同時可以在教學中加入對學生們?nèi)宋慕逃呐囵B(yǎng)，實行素質(zhì)教育，這樣就可以讓學生非常樂意并主動去發(fā)現(xiàn)身邊一些人文現(xiàn)象，從而對人文素質(zhì)的提升有很大的幫助。比如，在教材中都學習過“隋煬帝開鑿大運河”，教師都會先去告訴學生們隋煬帝是一個暴君，下令修建大運河，即使讓南北方的交通更加的方便，也在一定程度上幫助南北方文化的傳播，可是在這項修建大運河的工程中，有很多的民工都因為各種原因失去自己的生命，讓很多的家庭都支離破碎。并且還要讓學生們知道隋煬帝修建大運河，其實主要也是為了自己方便去江南等地游玩，所以千方百計地去剝削窮苦人民。通過這樣的教學方法，就可以讓學生在學習隋煬帝時，能夠?qū)@個歷史人物做出辯證的評價。這樣一來，在課堂中落實人文教育，就提高了學生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)了他們的人文精神。

3.利用多媒體教學豐富的教材內(nèi)容

在中學歷史與社會教學中，要培養(yǎng)學生的人文精神，多通過多媒體教學就可以讓學生們在眾多教材中去了解以及掌握人文魅力?，F(xiàn)階段處于信息時代，就可以多運用多媒體、投影儀等技術(shù)來把教學內(nèi)容進行豐富，可以打破之前只用教材的局限性，把教材中的一些歷史典故和傳說都可以通過視頻以及畫面的形式展示給學生們，這樣學生們的視野會得到拓寬，對相關(guān)歷史知識的了解也會加深。比如在教學一些地理知識的時候，教師就需要展示有關(guān)地勢特點以及氣候特點的圖片和視頻，讓學生學習起來輕松，也能領(lǐng)略到大自然鬼斧神工的特點，提升人文魅力。運用多媒體教學的模式可以給學生們一個思考的空間，提升其思維能力，于此同時還學會從不同的角度進行思考問題。比如如果叫聲在課堂上向?qū)W會們教學歷史事件的時候，就可以用多媒體這種形式打破時間和空間的界限，對于“珍珠港事件”“華盛頓會議”“九一八”等事件通過多媒體將這些事件聯(lián)系起來，引導學生學會分析歷史事件的異同，提升學生的人文素質(zhì)。

4.在和諧的課堂氛圍中提升人文素養(yǎng)

現(xiàn)在大多數(shù)的教書都會讓學生們?nèi)ラ喿x史書，因為這不僅能夠?qū)W習大量的歷史知識，還能夠讓其人文精神有一大步的提升。假如在初中歷史與社會教學中教師已經(jīng)把教學想法和觀念轉(zhuǎn)變過來，也運用了多媒體等技術(shù)來對教材進行一定的豐富，但還是需要創(chuàng)建一個輕松和諧的課堂氛圍，經(jīng)過教師孜孜不倦教導之后，可以在一定程度上讓學生們?nèi)宋囊庾R有所提升。而且在之前很多教師僅僅只是在課堂上給學生們傳輸相關(guān)知識，然后就需要把知識全部背下來，但是這樣的教學方式無法激起學生們的熱情以及學習的積極性。其實教師都明白也都知道，在初中歷史與社會教學中擁有一個和諧開放的課堂氛圍會讓學生人文意識得到進一步的提升。所以教師需要把以前較為傳統(tǒng)的教學模式進行改變，努力做到讓課堂的氛圍更加的輕松愉悅，也要調(diào)動起學生們的積極性以及主動性，讓學生們可以主動的加入課堂這個氛圍中來，從而可以讓課堂的氛圍以及教師和學生之間的關(guān)系變得更加的輕松和和諧。教師還要持續(xù)不斷的對學生進行孜孜不倦的教誨，從歷史知識走向生活，讓其充分并清除的意識到目前自己所需要的完成的責任以及義務，也能讓學生們可以打開自己的眼界，與此同時還能夠在一定程度上提升人文素質(zhì)。

5.結(jié)論

總而言之在現(xiàn)階段初中歷史社會課程中，需要持續(xù)不斷的把學生人文素質(zhì)給培養(yǎng)起來，但是如果只依賴于方式方法是完全不行的。教師需要從教學想法觀念以及課堂氛圍等方面，然后在運用一些教學發(fā)方式方法，這樣就能夠在一定程度上讓其人文精神有一大步的提升。

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