6S管理下幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)踐思考

陳金貴

摘要：幼兒階段是一個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，近年來，越來越多的家長(zhǎng)開始關(guān)注孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)幼兒園中孩子的培養(yǎng)工作愈發(fā)重視。在幼兒園中，采用6S管理的方法來管理幼兒，不僅可以規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣，更為幼兒的成長(zhǎng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文就6S管理下幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成展開探討，以期在6S管理下，幼兒能夠得到更好的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：6S管理;幼兒;行為習(xí)慣;培養(yǎng)

一個(gè)人的習(xí)慣好壞與否，對(duì)于他未來的人生都會(huì)有所影響，因此，在幼兒階段培養(yǎng)孩子正確的行為習(xí)慣至關(guān)重要。目前，在社會(huì)普遍重視素質(zhì)教育的大環(huán)境下，幼兒教師也特別重視孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，但是在方法策略上，還是存在著很多不足之處。為了正確規(guī)范幼兒的行為，幼兒教師應(yīng)當(dāng)提高自身的教師能力，積極學(xué)習(xí)6S管理方法，將其滲透在班級(jí)管理活動(dòng)的日常，并制定合理的培養(yǎng)方案，以使家長(zhǎng)放心、幼兒健康愉快的成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒良好意識(shí)

在幼兒階段，孩子的具體形象思維占據(jù)主導(dǎo)位置，看得見、摸得著、能切身體驗(yàn)的東西更適合對(duì)他們的培養(yǎng)。而且他們正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，在培養(yǎng)他們良好習(xí)慣的過程中，幼兒教師長(zhǎng)期采用嚴(yán)厲的語言來進(jìn)行規(guī)范只會(huì)加劇他們逆反心理，對(duì)孩子正確行為習(xí)慣的養(yǎng)成無益。幼兒教師應(yīng)當(dāng)遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，使孩子在真實(shí)情境中有所悟、有所獲，從而樹立幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意識(shí)。教師也可以從游戲入手，在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。

例如，為了使幼兒養(yǎng)成整齊擺放物品的良好意識(shí)，可通過游戲法來進(jìn)行，在游戲的基本思路是：平時(shí)孩子做課間游戲時(shí)，經(jīng)常將玩具扔得亂七八糟，在結(jié)束之后，園內(nèi)的老師會(huì)一一擺放整齊，這次在游戲時(shí)，教師不會(huì)再擺放整齊玩具，而是保持幼兒完后的原樣，幼兒要自己尋找心愛的玩具，找到最快的幼兒會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。在游戲結(jié)束后，教師可以問一問孩子找不到自己喜歡東西時(shí)的感受，以他們的切實(shí)感受溫和向幼兒說明將玩具擺放整齊的重要性，從而使幼兒樹立做完游戲之后自己物歸原位的良好意識(shí)。

二、以身作則，規(guī)范幼兒良好行為

幼兒階段，孩子具有強(qiáng)烈的模仿心理以及從眾心理，在幼兒園中，教師作為成人，孩子很容易模仿他們的一舉一動(dòng)，教師平時(shí)的不規(guī)范行為，很容易成為幼兒日后不良行為習(xí)慣養(yǎng)成的源泉。而且如果越來越多的人模仿老師某些不好的行為，那么剩下的人也會(huì)不知不覺融入其中，此后果會(huì)愈演愈烈。因此，要想落實(shí)6S管理，教師首先要以身作則，約束自己的行為，規(guī)范自己的一言一行，及時(shí)糾正自己一些錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，給幼兒起到良好的示范作用，這樣，在老師的帶領(lǐng)下，幼兒會(huì)自覺遵守紀(jì)律，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

比如，要使幼兒提高素養(yǎng)，教師平時(shí)不斷的規(guī)范必不可少，但是，如果教師告訴幼兒隨地吐痰是不正確的，但隨后就自己隨地吐痰，這種言行不一致的行為會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生沖擊，產(chǎn)生一種“老師都這樣做了，那我這樣做也沒問題”的想法。因此，幼兒教師要重視自身素養(yǎng)的提升，在實(shí)施6S管理的過程中，無論是整理物品，還是打掃衛(wèi)生，教師都要起到良好的帶頭作用，及時(shí)規(guī)范幼兒不好的行為習(xí)慣，在這樣的氛圍下，一些行為習(xí)慣較差的幼兒會(huì)不自覺地向教師以及同伴學(xué)習(xí)。

三、家校合作，鞏固幼兒行為習(xí)慣

家是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，家庭教育對(duì)孩子的影響不可磨滅，父母的一舉一動(dòng)都時(shí)刻影響著孩子。在幼兒管理中，教師應(yīng)當(dāng)積極與幼兒家長(zhǎng)溝通，強(qiáng)化家長(zhǎng)樹立正視孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的意識(shí)，同孩子父母一起營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍，使幼兒在學(xué)校中學(xué)到的良好行為習(xí)慣在家中也能夠得到貫徹，家校合作，采用表揚(yáng)法、實(shí)踐法等，給孩子做成正確行為習(xí)慣的舉動(dòng)表以支持，以此鞏固幼兒良好的行為習(xí)慣。

例如，在幼兒園中，教師要教幼兒自己動(dòng)手收拾課桌，打掃自身身邊的衛(wèi)生，使幼兒樹立愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并不時(shí)給幼兒布置打掃衛(wèi)生的家庭任務(wù)，要求幼兒做一些自己力所能及的家務(wù)，比如掃地、擦桌子，并在完成之后拍照打卡。在家中，家長(zhǎng)也不能一味地寵溺孩子，對(duì)教師布置的任務(wù)視而不見，只草草拍照敷衍了事，而是要積極配合學(xué)校工作，讓孩子做一些安全的衛(wèi)生工作，并對(duì)孩子的勞動(dòng)成果表示贊揚(yáng)，第二天到學(xué)校時(shí)，教師同樣也會(huì)贊揚(yáng)他們認(rèn)真完成任務(wù)的行為，這樣，幼兒在雙重贊揚(yáng)下，會(huì)更加積極地參加清潔工作。家校的良好合作會(huì)成為幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的良性循環(huán)，幼兒在良好的成長(zhǎng)氛圍中自身素養(yǎng)得到了提升，為未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、妙用方法，打造良好管理環(huán)境

對(duì)幼兒的良好習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，確保養(yǎng)成教育的開展質(zhì)量，不能缺少良好的管理環(huán)境。大量的教育實(shí)踐證明，環(huán)境有著很高的教學(xué)以及管理價(jià)值，良好的環(huán)境能夠在潛移默化當(dāng)中影響學(xué)生的思想以及行為，能夠在潛移默化當(dāng)中影響幼兒，從而督促其建立良好習(xí)慣。為促進(jìn)環(huán)境育人價(jià)值的發(fā)揮，確保6S管理的應(yīng)用效果，幼兒園應(yīng)該積極推動(dòng)環(huán)境管理，用好常見的管理方法，比如形跡管理法、文字標(biāo)簽法、連線標(biāo)識(shí)法、照片標(biāo)識(shí)法等，同時(shí)也應(yīng)該在實(shí)際工作當(dāng)中積累訣竅和技巧，讓環(huán)境更加美觀整潔，奠定6S管理方法的優(yōu)化應(yīng)用效果。

例如，教師恰當(dāng)運(yùn)用收納工具，提高環(huán)境的簡(jiǎn)潔程度。在實(shí)際的收納過程中，可以運(yùn)用現(xiàn)有收納工具對(duì)各類物品進(jìn)行歸類整理，比如用收納桶、收納盒、收納罐等整理相對(duì)較小的物品，用大的收納箱整理相對(duì)較大的物件;積極運(yùn)用有效的互相監(jiān)督措施，確保6S管理方法的應(yīng)用效果。比如可以利用紅牌作戰(zhàn)法、定點(diǎn)攝影法等，針對(duì)存在問題的環(huán)境貼上紅牌，并強(qiáng)調(diào)對(duì)其進(jìn)行整改。針對(duì)環(huán)境改善良好的位置，可以拍攝下來對(duì)比前后環(huán)境，增強(qiáng)教職工的改善積極性;在環(huán)境管理過程當(dāng)中，積極倡導(dǎo)環(huán)保理念落實(shí)，注重廢舊物品的再利用，在變廢為寶當(dāng)中落實(shí)環(huán)保教育，突出6S管理的效能。

綜上所述，6S管理法適合培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，也使幼兒園管理工作更加秩序井然。在6S管理實(shí)施過程中，幼兒教師要重視方法策略的運(yùn)用，通過創(chuàng)設(shè)情境法，使幼兒在自然真實(shí)的環(huán)境中樹立養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意識(shí)，并要以身作則，給幼兒樹立正確的榜樣，規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣。除此之外，幼兒教師要積極與家長(zhǎng)溝通配合，及時(shí)鞏固幼兒正確的行為習(xí)慣，并給幼兒更多展示自我的機(jī)會(huì)，使幼兒在幼兒園中能夠得到很好地培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳君笑.幼兒園班級(jí)管理伴我成長(zhǎng)——幼兒園班級(jí)常規(guī)管理引發(fā)的思考[J].魅力中國(guó)，2019，（7）：224.

[2]陳文娟.幼兒園班級(jí)管理工作幾點(diǎn)分享[J].青春歲月，2017，（26）：268-269.

基金項(xiàng)目：漳平市2020年度基礎(chǔ)教育研究課題“基于6S管理的幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：ZPcg2020—134）