關(guān)于法學本科專業(yè)教學課程體系現(xiàn)狀與對策分析

王菲

摘要：專業(yè)是人才成長的平臺，專業(yè)教學課程的質(zhì)量決定著高校專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在法學本科專業(yè)教學課程體系下，初學法學的學生所需要學習的課程內(nèi)容較多、學習難度較大，這不利于他們法學素養(yǎng)的提升。文章對法學本科專業(yè)教學課程體系現(xiàn)狀進行分析，以探尋更加完善的法學本科專業(yè)教學課程體系。

關(guān)鍵詞：法學本科;課程體系;現(xiàn)狀;對策

一、法學本科專業(yè)教學課程體系現(xiàn)狀

1.法學專業(yè)理論課程設置現(xiàn)狀

在法學專業(yè)理論課程設置初期，基本課程較少?！陡鞔髮W?？茖W校文法學院各系課程暫行規(guī)定》是我國教育主管部門頒布的第一個法學專業(yè)教學計劃，在該規(guī)定中，法學專業(yè)的基本課程只有12門。隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國法學教學更加專業(yè)化。到了21世紀，教育部明確規(guī)定了14門法學教學核心課程?，F(xiàn)階段，各個高校具有了更多的自主選擇權(quán)，其法學專業(yè)理論課程的設置都是在參考教育部規(guī)定的核心課程上，結(jié)合本校法學發(fā)展的實際及特色，開設核心課程之外的法學特色課程。

2.法學實踐性課程設置現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系中，存在著重理論教學輕實踐教學的現(xiàn)象。近些年來，法學實踐性教學內(nèi)容變得更加多樣化，很多高校在法學實踐性課程教學中都做出了很多創(chuàng)新性的嘗試，學生也因此能夠得到更多的實踐性學習的機會。也有很多高校在專業(yè)課程教學中通過組織模擬法庭、法律援助、法律辯論等來開展法學實踐性教學。除此之外，還有部分高校實踐性課程教學模式具有一定的特色，如武漢大學、西南政法大學、北京大學法學院開設有法律診所課程，浙江大學與司法部門合作為學生提供司法實踐課程等。這些都是對法學實踐性課程內(nèi)容的創(chuàng)新，在一定程度上提升了法學教學的趣味性。

二、法學本科專業(yè)教學課程體系存在的問題

1.重視理論教學，輕視實踐教學

在傳統(tǒng)的法學本科專業(yè)教學中，一些教師重視理論課程教學，輕視實踐教學。雖然隨著我國法學教育的不斷發(fā)展，各個高校都規(guī)劃了多樣化的實踐教學課程，但是在實際教學中仍然存在輕實踐課程的現(xiàn)象。我國的法治建設進程依賴于移植與借鑒，法學教育也不例外，在其教學過程中能夠體現(xiàn)出大陸法系國家法學課程教學的影子，對學生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)較為重視，對實踐教學的重視程度相對較低。而且在現(xiàn)有的法學教育模式下，法學專業(yè)課程的教學方法和教學內(nèi)容都無法體現(xiàn)出對法學實踐的重視。法學教育所培養(yǎng)的都是通才型的法律人才，但個別高校的法學專業(yè)因缺乏社會實踐性而使學生覺得枯燥乏味。這充分說明，一些高校的法學教育一是缺乏司法倫理的訓練，二是缺乏職業(yè)技巧的訓練。長期缺乏實踐機會，會導致很多畢業(yè)生所表現(xiàn)出的法學素養(yǎng)不能夠適應社會發(fā)展的需要。

2.課程設置不合理

課程設置是法學本科課程體系中的重要組成部分。合理的課程設置能夠使課程教學效果事半功倍，從而能夠?qū)崿F(xiàn)“1+1>2”。而不合理的課程設置會讓課程教學效果事倍功半，讓學生在法學學習中承受較大的負擔。在法學本科課程設置中，存在很多不合理的因素。首先，本科階段只是法學學習的入門階段，在這一階段學生往往剛剛接觸法學知識，對法學專業(yè)知識的學習也需要一個過程。美國的霍姆斯大法官說：“法律的生命不是邏輯，而是經(jīng)驗。”由此可見，對于法學的學習是一個經(jīng)驗積累的過程。而在專業(yè)課程設置中，由于課程課時少、任務緊、壓力大，學生無法在短時間內(nèi)完全熟悉課程復雜的法律知識。因此，這種課程結(jié)構(gòu)的設置往往會加大學生的學習壓力，降低學生的學習興趣。

3.教師隊伍建設有待加強

在我國的高校中，雖然法學教師隊伍建設取得了令人矚目的成績，在教師中博士比、海歸比都有大幅度提高，但是法學教師隊伍的教學能力仍然需要提升。教師隊伍教學能力不足，一些教師雖然具備一定的法學理論知識，但是缺乏實踐能力。在大多數(shù)高校的法學專業(yè)中，教師往往都是法學碩士甚至是法學博士，這些高學歷的教師雖然具備深厚的理論知識，但是卻缺乏法學實踐經(jīng)驗，鮮有在律師事務所、公檢法、國家立法部門工作的經(jīng)歷。因為這些教師缺少實踐經(jīng)歷，所以教學效果不佳。

三、完善法學本科專業(yè)教學課程體系的措施

1.加強實踐性教學

現(xiàn)階段，各個高校所開設的實踐性教學偏向趣味性，其法學課程實踐性教學的專業(yè)性、系統(tǒng)性普遍不強。因此，高校教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在課程教學中更多地關(guān)注實踐性教學的開展。在實踐性教學開展的過程中，教師可以借鑒盛行在英國本科院校的教學方法，即將實踐性教學融入理論課程教學中，采取理論教學課與討論課配合授課的方法。在教學中，教師要重視討論的環(huán)節(jié)，針對爭議的問題抑或是教學案例讓學生進行辯論，進而調(diào)動學生的學習積極性，促進他們活學活用，將理論知識更好地與實踐相融合，循序漸進地學習實際技能。

2.優(yōu)化課程設置

對于法學教學課程，教師要進行統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合法學教學的實際切實優(yōu)化課程體系。課程的設置需要符合法學教學的規(guī)律以及法學教學的目標，還要注重各個部門法之間的聯(lián)系，避免課程內(nèi)容的重復。

3.完善教師隊伍建設

雖然高校的教師都具備較高的學歷水平，但是在實際教學工作的開展中還需要不斷提升自己的專業(yè)能力。為了使法學本科專業(yè)教學課程體系建設更完善，高校需要打造更加專業(yè)化的教師隊伍。首先，高校要切實提升教師的實踐教學能力，通過定期開展培訓、派遣教師前往司法實踐活動一線參與實踐等方式，提升教師實踐能力。其次，針對師資力量不均衡的現(xiàn)象，高校應多方面引進優(yōu)秀人才。教育主管部門也要鼓勵人才流動，將優(yōu)秀教師調(diào)至基礎較為薄弱高校進行“傳幫帶”。

結(jié)束語

綜上所述，依法治國是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的客觀需要，也是社會文明進步的顯著標志，還是國家長治久安的必要保障。而作為高校，則承擔著法學人才培養(yǎng)的重要任務。這就需要高校正確認清法學專業(yè)教學課程體系的現(xiàn)狀，尋找現(xiàn)階段的不足，采取相應的措施完善法學本科專業(yè)教學課程體系。只有這樣，才能培養(yǎng)出一批又一批符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)法學人才。

參考文獻：

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