基于崗位目標(biāo)的財務(wù)會計課程教學(xué)改革研究

摘要：社會經(jīng)濟發(fā)展一片利好的形勢下，我國大中小企業(yè)猶如雨后春筍般的涌現(xiàn)，不僅進(jìn)一步推動了我國經(jīng)濟的增長，還為國家與社會創(chuàng)造了眾多的就業(yè)崗位，繼而緩解了社會就業(yè)難的顯著問題。其中就財務(wù)會計崗位而言，每年我國對財會人才的需求呈現(xiàn)持續(xù)增長的局面，并且還對財會人才的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提出了更好的要求及標(biāo)準(zhǔn)，所以為了滿足社會對財務(wù)會計人才的需求，相關(guān)教育培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該結(jié)合財務(wù)會計崗位目標(biāo)和實際需求，實施財務(wù)會計課程教學(xué)改革計劃，一來為社會輸送大量的專業(yè)型人才，二來提升財會人才適應(yīng)和勝任工作崗位的綜合能力與素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);財務(wù)會計;崗位目標(biāo);教學(xué)方式

引言：

技術(shù)型、專業(yè)型、復(fù)合型人才是我國社會生產(chǎn)中的重要人才力量，更是推動社會發(fā)展不可或缺的關(guān)鍵動力，所以近年來我國在高級人才培養(yǎng)方面，給予了更多的關(guān)注和支持。以財務(wù)會計課程教學(xué)為例，最為顯著的變化就是從傳統(tǒng)以“算賬、記賬和做賬”為主的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘赃m應(yīng)崗位實際需求為主的教學(xué)目標(biāo)?；谪攧?wù)會計課程教學(xué)目標(biāo)的改變，在開展實際教學(xué)活動時要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新和升級，避免財務(wù)會計教學(xué)發(fā)生教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式不匹配的現(xiàn)實問題，從而達(dá)到提升財務(wù)會計課程教學(xué)有效性、科學(xué)性和適應(yīng)性的目標(biāo)。下文首先分析了當(dāng)前財務(wù)會計課程教學(xué)中存在的問題，而后總結(jié)出了一系列有助于適應(yīng)崗位目標(biāo)的財會教學(xué)改革策略，希望對我國財務(wù)會計人才培養(yǎng)有所幫助。

一、當(dāng)前財務(wù)會計課程教學(xué)中存在的問題

（一）財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容與崗位目標(biāo)發(fā)生分離

教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)、先進(jìn)和適應(yīng)，直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效率，所以財務(wù)會計課程教學(xué)要想培育出適應(yīng)崗位需求的專業(yè)人才，就必須根據(jù)崗位目標(biāo)開展財會教學(xué)內(nèi)容設(shè)計工作，才能確保財會課程教學(xué)的有效性和適應(yīng)性[1]。但是就當(dāng)前財務(wù)會計課程教學(xué)而言，卻明顯存在教學(xué)內(nèi)容和崗位目標(biāo)相互分離的問題，主要體現(xiàn)在教師多根據(jù)財務(wù)會計教材設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在此過程中并沒有考慮財會崗位的實際需求，這就造成學(xué)生雖然掌握了較為專業(yè)的財會知識和技能，但是卻無法真正適應(yīng)財會崗位的實際工作內(nèi)容和要求，尤其是在遇到崗位實際問題時不但無法及時解決，甚至還會對企業(yè)公司造成不利影響。因此，財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容和崗位目標(biāo)發(fā)生分離，是當(dāng)前財務(wù)會計課程教學(xué)中存在的重要問題和不足，必須加以改進(jìn)和創(chuàng)新才能提高財會課程教學(xué)的有效性。

（二）財務(wù)會計課程教學(xué)方式過為單一

教學(xué)方式是教學(xué)活動中的重要組成部分，更是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以在財務(wù)會計課程教學(xué)改革中，要將教學(xué)方式作為改革的重中之重，才能達(dá)到提高財會教學(xué)質(zhì)量和培育適應(yīng)崗位目標(biāo)的綜合型財會人才[2]。就當(dāng)下財務(wù)會計課程教學(xué)而言，教學(xué)方式過于單一和低效是較為嚴(yán)重的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，財務(wù)會計課程雖然較為全面，但是在教學(xué)模式上十分單一，例如很多教師在教學(xué)中多以“聽”、“學(xué)”、“練”為主，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍十分枯燥與沉悶，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還降低了學(xué)生財會學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。第二，財務(wù)會計課程教學(xué)中教師過于重視教學(xué)進(jìn)度和結(jié)果，反而有意忽視教學(xué)的過程與學(xué)生的體驗，繼而嚴(yán)重剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和參與性，使得學(xué)生只能被動性的開展學(xué)習(xí)活動。第三，財務(wù)會計課程教學(xué)中過于重視書本上的知識，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要性，進(jìn)而形成了重理論輕實踐的教學(xué)方式。

二、基于崗位目標(biāo)的財務(wù)會計課程教學(xué)改革策略

（一）基于崗位目標(biāo)重點改革教學(xué)內(nèi)容

首先，財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容要具有多元化和適應(yīng)性，這就要求教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要充分結(jié)合企業(yè)財務(wù)會計崗位的目標(biāo)，同時還要適應(yīng)崗位工作的實際需求，以此確保財務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容適合培育出勝任實際崗位要求的專業(yè)人才。其次，教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計和創(chuàng)新中還要具有針對性，以此克服傳統(tǒng)財會教學(xué)的局限性和單一性。例如，在設(shè)計財會教學(xué)內(nèi)容時要依據(jù)現(xiàn)代崗位目標(biāo)，充分挖掘崗位對人才素養(yǎng)與技能的實際需求，進(jìn)而完善財會課程教學(xué)內(nèi)容的架構(gòu)，如針對財務(wù)會計中的不同崗位，像是出納崗位、資產(chǎn)崗位、薪酬崗位、資金崗位、財務(wù)崗位等，針對性的設(shè)計具體的教學(xué)內(nèi)容，不但可以讓學(xué)生認(rèn)識到不同崗位對財會人員的要求，還能夠幫助學(xué)生完成針對性的學(xué)習(xí)和發(fā)展，繼而達(dá)到提高學(xué)生適應(yīng)崗位和勝任崗位工作的能力。

（二）推行理論與實踐結(jié)合的教學(xué)思想

理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐是理論的驗證，所以理論與實踐具有密不可分的聯(lián)系性，只有將兩者在財務(wù)會計課程教學(xué)中有機結(jié)合，才能實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)崗位目標(biāo)財會人才的目的。因此，以崗位目標(biāo)為基礎(chǔ)的財務(wù)會計課程教學(xué)改革，需要結(jié)合財會崗位的實際要求和需要，將理論知識與技能實踐融會貫通，從而使學(xué)生在理論知識中找尋適應(yīng)崗位工作的實踐方法，并在實際工作中通過實踐體驗做好理論知識延伸和強化。例如，教師將財務(wù)會計課程中的理論知識，合理科學(xué)的融入企業(yè)財會崗位的實際工作內(nèi)容中，并倡導(dǎo)學(xué)生以一個財會崗位員工的身份，通過實際操作的方式理解與學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。如此一來，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，還可以直接提升學(xué)生的崗位操作能力與崗位工作素養(yǎng)，繼而幫助學(xué)生成為能夠適應(yīng)現(xiàn)代崗位目標(biāo)的高質(zhì)量財會人才。

結(jié)語：綜上所述，以崗位目標(biāo)作為財務(wù)會計課程教學(xué)改革的核心與出發(fā)點，不但有效提高了財會人員對崗位的勝任能力，還可以提升財會人員的專業(yè)素養(yǎng)和實踐水平。因此，財務(wù)會計教育培訓(xùn)單位需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想和教學(xué)方式等層面，做出合理科學(xué)的改進(jìn)及創(chuàng)新，用以滿足社會、企業(yè)對財務(wù)會計人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜華.會計學(xué)專業(yè)混合式教學(xué)模式實踐與探索[J].山西青年，2021（15）：32-33.

[2]何琳.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的財務(wù)會計課程教學(xué)改革實踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（28）：52-53.

作者簡介：謝華，1977.5，道縣，女，民族漢，副教授，碩士，研究方向會計。