小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題反思之我見

李桂芳

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的問題我認(rèn)為主要存在于下面幾個方面：課堂情景創(chuàng)設(shè)方面、課堂教學(xué)效率方面、思維能力方面、教學(xué)方式方面。解決這四個方面的問題，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大。本文將以這四個方面的問題作為切入點，進行具體的討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；問題

隨著新課改的推進我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育也取得了明顯成效。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有了明顯提高。但是我經(jīng)過對我國小學(xué)語文教學(xué)進行深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一系列問題，解決這些熱點問題是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)方面的問題

情景教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，實現(xiàn)科學(xué)的情景教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高自身是數(shù)學(xué)成績具有重要意義。新課改以來人們對情景教學(xué)法越來越重視，開始采用不同的方式來進行摸索。但到目前為止，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的情景創(chuàng)設(shè)仍然沒有有效展開。在教學(xué)過程中還存在一系列問題。

我們要想提高情景教學(xué)的水平，就必須對情景教學(xué)的概念有個充分的了解。只有在充分把握了情景教學(xué)的概念之后，才能談得上提升情景教學(xué)的效果。當(dāng)前人們把數(shù)學(xué)情景定義為在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中周邊的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，學(xué)生利用這些條件可以從中提取信息，發(fā)現(xiàn)情景中的問題并通過分析并最終解決問題。數(shù)學(xué)情景是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“腳手架”，學(xué)生通過利用情景可以提升自身的數(shù)學(xué)成績。

我經(jīng)過對當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)進行詳細(xì)深入地調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)中存在著錯用，濫用的問題。這是情景教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有的教師在進行情景教學(xué)的時候只是在想如何調(diào)動學(xué)生的積極性，而沒有從挖掘更深層次知識的角度出發(fā)。所謂濫用情景教學(xué)法主要指的是有些教師在平常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中幾乎每節(jié)課都要用到情景教學(xué)法，但是在運用過程中又不能很好的結(jié)合學(xué)生的特點來進行教學(xué)。我認(rèn)為情景教學(xué)的最終目的是為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如果情景教學(xué)法只滿足調(diào)動學(xué)生的積極性，而不是引發(fā)學(xué)生是深層次的思考。那這種情景教學(xué)必然是失敗的。之所以會出現(xiàn)這種問題，我認(rèn)為主要是對情景教學(xué)概念理解不清造成的。許多教師都只把隋景教學(xué)當(dāng)作調(diào)動學(xué)生積極性的方法，而沒有真正意識到情景教學(xué)還具有深層次的含義。這是值得我們注意的地方。

二、數(shù)學(xué)課堂效率方面的問題

效率問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問題。判斷數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一個重要指標(biāo)就是要看是否實現(xiàn)了有效教學(xué)。當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還不能完全實現(xiàn)有效教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率還有待提高。實現(xiàn)有效教學(xué)我認(rèn)為必須要認(rèn)識到誰是真正的評價主體，只有在明確了這個問題之后，我們才能談得上實現(xiàn)有效教學(xué)。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中真正的評價主體是學(xué)生，而不是教師。教師在數(shù)學(xué)課堂中起到了協(xié)調(diào)引導(dǎo)的作用，但課堂真正的主角卻是學(xué)生自身。在判斷數(shù)學(xué)課堂效率時，要更多地關(guān)注學(xué)生的反饋。

我認(rèn)為有效教學(xué)包含三方面的含義：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能夠得以改善，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)；二是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能夠提高。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是要傳授數(shù)學(xué)知識更在于提供一種數(shù)學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的提高比數(shù)學(xué)成績的提高更重要；三是要實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最高境界是要使得學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)。實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，那么數(shù)學(xué)教學(xué)也將能夠獲得事半功倍的效果。

三、數(shù)學(xué)思維能力方面的問題

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)。學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力比掌握一定程度的數(shù)學(xué)知識更重要，在培訓(xùn)過程中必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進行思維能力的培養(yǎng)?？墒俏医?jīng)過對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中沒有充分認(rèn)識到思維能力培養(yǎng)的重要性，或者是由于教學(xué)方法的欠缺，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力得不到有效提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中思維能力的培養(yǎng)主要是從現(xiàn)實生活中的具體事例為切入口。通過具體事例來激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使得學(xué)生能夠主動探索。數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)是要使得學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)思維方法來分析和解決問題。要想提高學(xué)生的思維能力。我認(rèn)為主要是要重視互補與整合的關(guān)系，要通過凝聚和數(shù)學(xué)化等途徑來提升學(xué)生的思維能力。

四、教學(xué)方式方面的問題

當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)方式的不科學(xué)也是新課改以來的熱點問題。所謂教學(xué)方式的不科學(xué)主要指的是在教學(xué)過程中情景教學(xué)不科學(xué)，不能夠運用生活中的具體事例來進行講解。又例如不能夠使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加深入，更加大眾化。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)教育的重要內(nèi)容，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平不僅僅能夠促進學(xué)生的發(fā)展，同時又能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。新課改以來國家對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度越來越高?？墒墙?jīng)我觀察我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在不少熱點問題。本文從情景創(chuàng)設(shè)；課堂效率；思維能力；教學(xué)方式等四個角度詳細(xì)分析了我國小學(xué)教學(xué)中存在的問題。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是要提升學(xué)生的思維能力，核心是有效教學(xué)：關(guān)鍵是要提升情景教學(xué)水平。