習(xí)近平關(guān)于思政課建設(shè)核心思想及其在思政課改革中的應(yīng)用研究

周抒 王威 吳婷

摘 要：習(xí)近平總書記關(guān)于辦好思政課的重要論述中“最重要”和“最根本”兩個(gè)核心思想具有重要的意義，本文闡述了核心思想在思政課建設(shè)及改革中的重要指導(dǎo)意義。為了貫徹落實(shí)核心思想在思政課建設(shè)及改革中的引領(lǐng)作用，本文分別從增強(qiáng)思政課教師自信、創(chuàng)新融合思政課程與課程思政、增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)及使命感等三個(gè)方面對(duì)思政課改革進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：思政課建設(shè);思政課改革;應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：D9???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.31.053

1 習(xí)近平關(guān)于思政課建設(shè)核心思想及其重要意義

思政課程改革和創(chuàng)新是當(dāng)前高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)領(lǐng)域的主戰(zhàn)場，如何有效推進(jìn)思政課在新時(shí)期、新形勢下的科學(xué)發(fā)展具有十分重要的意義。習(xí)近平總書記關(guān)于辦好思政課的重要論述中有兩個(gè)核心論述，一個(gè)觀點(diǎn)是“最重要的是解決好信心問題”，另一個(gè)觀點(diǎn)是“最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”。這兩個(gè)核心理論點(diǎn)明了思政課建設(shè)的方針和方略、規(guī)范了思政課建設(shè)的基本原則，并指出了解決思政課建設(shè)相關(guān)問題的指導(dǎo)思路。信心理論和信心建設(shè)方法是解決當(dāng)前新形勢下新問題的有效途徑，是解決意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域教育問題的根本所在。黨中央根據(jù)新時(shí)代的要求，在對(duì)我黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義新時(shí)期建設(shè)規(guī)律和對(duì)人類命運(yùn)共同體深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，用發(fā)展和與時(shí)俱進(jìn)的眼光提出了具有劃時(shí)代意義的四個(gè)自信：道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。自信是一個(gè)民族和國家發(fā)展的最基本和最深沉的動(dòng)力源泉，也是深入和持續(xù)發(fā)展持久力的根本所在。在思政課建設(shè)中解決好自信問題才能有效解決教師隊(duì)伍素質(zhì)問題、學(xué)生學(xué)習(xí)共情能力和思政課良性化發(fā)展的問題。培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人，是思政教育最根本的問題，回答好這三個(gè)問題才能培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。思政課就是要在學(xué)生頭腦中厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志和報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐之中。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定地聽黨話跟黨走，爭做社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興和新時(shí)期社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的時(shí)代新人。

2 堅(jiān)定職業(yè)自信，增強(qiáng)思政教師培根鑄魂實(shí)效

2.1 夯實(shí)理論學(xué)習(xí)

自信來源于人們對(duì)于客觀規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)和掌握，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐而獲取對(duì)客觀世界規(guī)律的掌握是人類獲得自信的基本手段。習(xí)近平總書記的中國特色社會(huì)主義自信理論是基于當(dāng)前中國社會(huì)主義發(fā)展階段、黨的歷史性和制度優(yōu)勢提出的，為我黨和我國建設(shè)事業(yè)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和生生不息的前進(jìn)動(dòng)力。自覺把自信理論運(yùn)用到思政課程建設(shè)實(shí)踐中去，是堅(jiān)持和發(fā)展高校意識(shí)形態(tài)陣地良性發(fā)展的必然要求，也是黨員保持先進(jìn)性并帶領(lǐng)眾多師生群眾共同進(jìn)步的有效途徑。通過深入學(xué)習(xí)社會(huì)主義道路的理論知識(shí)和中國特色社會(huì)主義理論體系、學(xué)習(xí)黨的發(fā)展史、學(xué)習(xí)我黨我國建設(shè)的豐碩成果和疫情大環(huán)境下我國發(fā)展的獨(dú)特優(yōu)勢，可以有效提升思政課程教師隊(duì)伍的四個(gè)自信，而這種自信在備課、授課和課程建設(shè)中必然會(huì)有良性反饋，進(jìn)而提高授課質(zhì)量，提升學(xué)生的共情、共鳴和學(xué)習(xí)興趣。在思政課程中引入自信教育，能夠有效提升學(xué)生的自信和愛黨愛國情懷，而加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)則能夠提升思政課教師自信的高度。

2.2 豐富實(shí)踐認(rèn)知

通過實(shí)際的案例和豐富的實(shí)踐活動(dòng)能夠有效增強(qiáng)全國各族人民的中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，因此實(shí)踐活動(dòng)也是增強(qiáng)思政課教師自信的重要途徑，而這些成就無不為思政課程提供了鮮活的現(xiàn)實(shí)素材，也為提高思政課教師的自信心、增強(qiáng)“四個(gè)自信”和民族自豪感提供了豐富的精神食糧。

深入學(xué)習(xí)紅色文化能夠發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)精神、保持革命本色、增強(qiáng)民族自豪感和自信心。通過組織思政課教師學(xué)習(xí)紅色文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化內(nèi)涵、中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化等內(nèi)容增強(qiáng)社會(huì)主義道路的政治自信和文化自信。通過組織和參加“重走紅色之路”、傳承“井岡山精神”“長征精神”等革命精神、學(xué)習(xí)黨史等方式強(qiáng)化和內(nèi)化革命大無畏精神，幫助思政課教師銘記歷史、緬懷先烈，同時(shí)激發(fā)對(duì)黨忠誠、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的堅(jiān)定信念，增強(qiáng)社會(huì)主義道路自信和理論自信。通過定期組織專題報(bào)告會(huì)和座談會(huì)、通過紅色教育中心進(jìn)行針對(duì)性地培養(yǎng)培訓(xùn)等形式增強(qiáng)思政課教師的學(xué)習(xí)熱情并檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，鞏固和加強(qiáng)思政課教師的“四個(gè)自信”。通過組織一系列的實(shí)踐活動(dòng)不但可以加強(qiáng)思政課教師的愛國情懷和政治素養(yǎng)，還能夠潛移默化地幫助教師端正政治站位和建立自信心，幫助思政課教師“理直氣壯開好思政課”，也為思政課的改革和創(chuàng)新提供源源不斷的本源動(dòng)力。

2.3 增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感

教師行業(yè)被認(rèn)為是人類靈魂的工程師，而思政課教師則承擔(dān)著意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的傳播者和鑄魂者，思政課教師的素養(yǎng)、對(duì)思政課的態(tài)度及其自信程度直接影響著思想道德教育的育人質(zhì)量。習(xí)近平總書記從黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了思政課教師應(yīng)該具有“可信、可敬、可靠”的基本素質(zhì)，更應(yīng)該有“樂為、敢為、有為”的胸襟和氣魄，思政課教師作為新時(shí)代馬克思主義的傳播者而具有崇高的職業(yè)地位和社會(huì)聲望，加強(qiáng)思政課教師的職業(yè)自信和職業(yè)認(rèn)同感可以有效提升其自信心。

思政課程作為學(xué)校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主要傳播途徑得到了越來越高的重視和投入，思政課教師獲得項(xiàng)目、建設(shè)支持、課程改革和社會(huì)地位的比重和機(jī)會(huì)越來越多，大環(huán)境整體的變好和更多的尊重獲得感為思政課教師獲得職業(yè)認(rèn)同感提供了充實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神基礎(chǔ)。思政課程不同于自然科學(xué)課程，它的成果輸出和對(duì)學(xué)生的影響具有隱形和長期性的特點(diǎn)，需要學(xué)校給予足夠的理解和支持，尤其在相關(guān)教學(xué)資源、福利待遇和人文關(guān)懷上給予更多的關(guān)心和傾斜，讓思政課教師擁有更多的獲得感和尊重，從而實(shí)現(xiàn)安心從教和樂于施教的良性循環(huán)。學(xué)校從學(xué)科建設(shè)層面上應(yīng)該把思政課課程體系建設(shè)以及和課程思政的融合度放到更為重要的地位，形成全社會(huì)、全校師生尊重和重視思政課的理想局面，為思政課程的高質(zhì)量發(fā)展、內(nèi)涵建設(shè)、提升思政課教師的職業(yè)榮譽(yù)感和美譽(yù)度提供支撐。