培養(yǎng)高年級隨班就讀學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究

胡月文

摘 要：對高年級智障隨班就讀學(xué)生來說，由于先天智力發(fā)育遲緩，已經(jīng)歷了多年的學(xué)習(xí)挫敗，承受著學(xué)習(xí)中的許多困惑。同時(shí)，又因處于青春煩躁期，不愿意被學(xué)習(xí)約束，向往自由自在隨性的生活。這些原因?qū)е掠⒄Z學(xué)習(xí)好習(xí)慣逐漸喪失，如果不及時(shí)加以修正，將直接影響他們的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)直面這些問題，提出解決方案，幫助他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)實(shí)踐研究，筆者從四方面著手培養(yǎng)：堅(jiān)持自律的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣，延續(xù)積極的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)律的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)主動的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過以上四方面進(jìn)行干預(yù)，小M的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成效果明顯，學(xué)習(xí)成績有了一定提高，人也變得更自信。

關(guān)鍵詞：隨班就讀;高年級;英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

美國心理學(xué)巨匠威廉·詹姆士說：“播下一個(gè)行動，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！本褪钦f好習(xí)慣是可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。對六年級學(xué)生小M來說，經(jīng)歷了多年的學(xué)習(xí)成功與失敗，并正在承受著學(xué)習(xí)中的更多的困惑，又處于青春叛逆期。雙重壓力導(dǎo)致他之前的很多英語學(xué)習(xí)好習(xí)慣急轉(zhuǎn)直下，學(xué)習(xí)成績明顯下降，問題亟待解決。如果不及時(shí)加以修正，將直接影響他的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響他以后的初中英語學(xué)習(xí)。筆者及學(xué)習(xí)伙伴，應(yīng)該幫助他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣?，F(xiàn)以六年級隨班就讀學(xué)生小M為例，談?wù)勁囵B(yǎng)高段隨班就讀學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的設(shè)計(jì)與策略。

一、 隨班就讀小M的基本情況

小M，男，輕度智力障礙，語言IQ60，操作IQ67，總IQ57。目前隨班就讀于六年級，他反應(yīng)慢，記憶力差，形象思維較差，理解和表達(dá)能力弱。新單詞和句子需要反復(fù)認(rèn)讀才能記住，知識儲備相當(dāng)于四年級學(xué)生的詞匯量，只能獨(dú)立朗讀簡單的句子，能用英語進(jìn)行簡單的問候和交流。所幸，他對英語學(xué)習(xí)較感興趣，喜歡朗讀，和同伴合作對話，會積極舉手發(fā)言，喜歡參加小組表演展示，但對新知識有畏難情緒。

二、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的設(shè)計(jì)與策略

為了培養(yǎng)小M養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者根據(jù)小M的性格和現(xiàn)有英語學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)從尋解惑契機(jī)，捕思維生成，抓常規(guī)落地和創(chuàng)新穎拓展四個(gè)方面作為著力點(diǎn)，強(qiáng)化他的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，從而堅(jiān)持自律的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)主動的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)律的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)創(chuàng)新的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）尋解惑契機(jī)，堅(jiān)持自律的課前預(yù)學(xué)習(xí)慣

“學(xué)起于思，思起于疑?！闭n前預(yù)學(xué)就是尋“疑”。核心素養(yǎng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。高年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)是自主意識和主動學(xué)習(xí)的意愿增強(qiáng)，小M的特點(diǎn)也是如此。

1. 曉之以理，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持預(yù)學(xué)習(xí)慣

隨班就讀學(xué)生通過預(yù)學(xué)，可以對新內(nèi)容做到心中有數(shù)，避免盲目性。在課前，筆者引導(dǎo)小M了解預(yù)學(xué)的重要性，同時(shí)指導(dǎo)他如何進(jìn)行有效預(yù)學(xué)。

（1）說理明目的

教育孩子是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，以說理引導(dǎo)高年級學(xué)生的預(yù)學(xué)規(guī)范，堅(jiān)持良好的課前預(yù)學(xué)習(xí)慣，是比較適合學(xué)生的方法之一。小M的自尊心較強(qiáng)，個(gè)別交流說理的方式，更適合他。筆者利用課間休息時(shí)自然和他進(jìn)行個(gè)別談話，和他分析英語學(xué)科課前預(yù)學(xué)的重要性和必要性，比如，通過事先和他一起預(yù)學(xué)第一單元B部分詞匯課，試背單詞left和right，讓他通過事實(shí)比較預(yù)學(xué)和不預(yù)學(xué)的差異，從而了解預(yù)學(xué)的優(yōu)勢所在。

（2）指導(dǎo)改方法

有效的預(yù)學(xué)，能提高學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望。起先，小M以為預(yù)學(xué)就是簡單地瀏覽一下課本，根本不知道如何去學(xué)。筆者對小M進(jìn)行指導(dǎo)和提出個(gè)別化的預(yù)學(xué)要求，形成小M的自主性強(qiáng)的預(yù)習(xí)方法。如：對課文中的不懂的生詞進(jìn)行標(biāo)記;在預(yù)學(xué)中學(xué)會思考、學(xué)會提問，做好記錄。

2. 獎(jiǎng)罰分明，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持預(yù)學(xué)習(xí)慣

“好學(xué)生是夸出來的”。獎(jiǎng)勵(lì)是一種積極的強(qiáng)化手段，是形成良好行為的強(qiáng)化物，是一種有利的教育方法。

通過全班討論決議，由學(xué)生自己組織開展“制定約定”的活動，在大家都認(rèn)可的情況下確定預(yù)學(xué)中共同遵守的約定，互相監(jiān)督，共同遵守。當(dāng)然，在實(shí)施中需要進(jìn)行不斷調(diào)整，使之更完善。

榜樣的力量是無窮的，小學(xué)生最能以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣。通過爭星換券的追加活動，在班里每月評選預(yù)學(xué)好“能手”，起模范帶頭作用，能營造勤思考的預(yù)學(xué)好習(xí)慣。小M到目前為止并未能被評選為“能手”，但他的助學(xué)同伴每一次都能評上，小M很佩服助學(xué)同伴，每次助學(xué)同伴提醒幫助他時(shí)，他都是很虛心接受，積極配合學(xué)習(xí)。

3. 三檢體系，約束學(xué)生堅(jiān)持預(yù)學(xué)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持良好的預(yù)學(xué)習(xí)慣，需要有制度來約束，引進(jìn)家長力量進(jìn)行監(jiān)督執(zhí)行，是為一項(xiàng)不錯(cuò)的舉措。對自制力欠缺的小M來說，全方位的檢監(jiān)督制度是很有必要的。全時(shí)段多舉措的監(jiān)督機(jī)制，消除了他的僥幸心理。所謂三檢體系是指在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的三個(gè)步驟的監(jiān)督機(jī)制。具體指：

一檢是聽讀口頭預(yù)學(xué)任務(wù)需家長簽名，口頭預(yù)學(xué)作業(yè)難檢測沒有書面的體現(xiàn)，利用家長監(jiān)督簽名可操作性比較強(qiáng)。

二檢是同伴互相檢查監(jiān)督，一對一形成的同伴組合進(jìn)行的檢查更具有針對性，能惠及每一位學(xué)生。小M和他的同伴經(jīng)過長期合作已經(jīng)非常有默契，當(dāng)小M連續(xù)2次未進(jìn)行預(yù)學(xué)時(shí)，同伴總會用恨鐵不成鋼的語氣說：小M你怎么總是不進(jìn)行預(yù)學(xué)。小M當(dāng)即羞愧難當(dāng)，面露難色，然后進(jìn)行改進(jìn)。但小M總是堅(jiān)持不了多久，總是周而復(fù)始地在做與不做間徘徊。同伴相互之間的檢查監(jiān)督，非常適合約束小M學(xué)習(xí)的缺陷，對提高小M的學(xué)習(xí)效果有明顯成效。

三檢是App大數(shù)據(jù)過程性監(jiān)督，信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)評價(jià)提供了諸多便利。大數(shù)據(jù)形成的預(yù)學(xué)報(bào)告能直觀體現(xiàn)小M的預(yù)學(xué)情況，還能對他的預(yù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行同向比較，有效提高預(yù)學(xué)效果。

（二）捕思維生成，培養(yǎng)主動的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課堂是學(xué)生獲取知識的主渠道，但隨著小M這個(gè)高年級學(xué)生的生理和心理上面的一些變化，變得害羞和不愛表現(xiàn)。所以課堂氛圍也變得沉悶，交流互動也不積極主動。這樣聽課就會注意力不集中，不假思索，不求甚解。