淺析小學數(shù)學課堂與信息技術(shù)的融合途徑

劉魁魁

摘 要：現(xiàn)代社會中，信息技術(shù)的發(fā)展腳步不斷加快，由此帶動各行各業(yè)的變革。在教育教學中，多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)備也開始被廣泛運用。小學作為基礎(chǔ)教育的初始階段，對學生創(chuàng)造能力和思維能力的培養(yǎng)極為重要。再加上數(shù)學學習需要擁有較強的邏輯能力，因此教師應(yīng)當尋求合適的教學方法，提高數(shù)學課堂的效率。信息技術(shù)以及設(shè)備憑借包羅萬象、趣味橫生的特點，可以被用于小學數(shù)學教學中，從而有效激發(fā)學生的興致，提高他們學習的主動性和積極性?；诖?，文章重點分析了信息技術(shù)融入小學數(shù)學課堂的途徑，希望能夠為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息技術(shù);融合;價值;途徑

一、 引言

21世紀以來，人類社會飛速發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的出現(xiàn)，使得各個領(lǐng)域都發(fā)生了深刻變革。教育領(lǐng)域中，最直接的體現(xiàn)是蘊含信息技術(shù)的現(xiàn)代化設(shè)備出現(xiàn)在班級中，極大方便了教師和學生。在小學，許多教師利用信息技術(shù)進行教學設(shè)計，使得原本枯燥刻板的知識內(nèi)容變得更加生動形象，學生的學習興致明顯提升。特別是小學數(shù)學，其本身抽象性較強，對學生的邏輯思維能力有著較高的要求。如果沿用傳統(tǒng)的教學模式的話，由教師在講臺上進行板書，將教材中的知識點機械地傳授給學生，學生無法提起興致，甚至會產(chǎn)生厭煩的情緒。而利用信息技術(shù)，可以將數(shù)學知識點以聲音、圖像或視頻的形式展現(xiàn)出來，學生的感官被充分調(diào)動起來，能夠更好地融入課堂教學中去，數(shù)學的學習效率極大提升。

二、 小學數(shù)學課堂中融入信息技術(shù)的作用

（一）改善教學模式

小學數(shù)學教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在課堂教學中采用單一的形式，數(shù)學知識點還是非?；逎y懂，學生的學習信心遭受嚴重打擊。而利用信息技術(shù)則可以通過形象的方式羅列出數(shù)學知識，推動教學模式逐漸優(yōu)化，教學方式不斷創(chuàng)新。這樣，學生不僅能夠加深對所學內(nèi)容的印象，還可以鍛煉思維，培養(yǎng)數(shù)學綜合素養(yǎng)。例如，小學生會學習幾何圖形的有關(guān)內(nèi)容，從最開始的認識圖形，之后計算其表面積，再到體積的計算，這種難度逐漸遞增的知識點，對他們的邏輯能力是一次極大的考驗。如果采用傳統(tǒng)的教學模式，由數(shù)學教師在黑板上畫出圖形，為學生進行講解，它們處于靜態(tài)，學生的想象空間不大，因此學習起來比較吃力。而信息技術(shù)的運用，可以使圖形“動”起來，學生能夠更加直觀地感受平面圖形到立體圖形的變化過程，從而對面積和體積形成更加深刻的理解。

（二）提高學生的學習主動性

大多數(shù)小學生處在6～12歲的年齡階段，他們的社會經(jīng)驗不足，邏輯思維能力還有待提升，但數(shù)學的抽象性較強，對邏輯思維的要求較高。學生現(xiàn)階段的發(fā)展情況與數(shù)學的特點產(chǎn)生沖突，如果不能有效解決的話，他們對于數(shù)學的興致將會極大降低，嚴重的話還可能產(chǎn)生抵觸情緒，直接選擇放棄，使自身未來的學習之路布滿荊棘。在數(shù)學的知識體系中，有許多內(nèi)容單純憑借畫圖并不能完全讓學生理解并吸收，例如進水管出水管、相遇追擊等問題，它們是動態(tài)的變化過程，但是圖畫是靜態(tài)的，教師無法在二者之間尋求到平衡點，教學效果大打折扣。此時，如果融入信息技術(shù)開展教學的話，數(shù)學教師可以借助視頻動畫的方式將相遇追擊以及進水出水的整個過程演示出來，給學生帶來視覺沖擊，簡化知識的學習。這樣，學生對數(shù)學的探究興趣有所提升，他們會更加積極主動地學習更多知識，拓寬知識面。

（三）強化課堂的教學質(zhì)量

信息技術(shù)沒有廣泛普及之前，數(shù)學教師查找教學資料只能通過圖書館、書店等線下形式，費時費力，無形中增加了教師的負擔。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的重要性愈發(fā)凸顯出來，學校也開始大范圍使用。借助信息技術(shù)創(chuàng)造的互聯(lián)網(wǎng)世界包羅萬象，數(shù)學教師想要查找教學資料時，只需在瀏覽器中輸入關(guān)鍵詞，即可獲得，十分方便。而且借助信息技術(shù)，小學數(shù)學教師能夠以更加多樣的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，營造更加輕松有趣的課堂氛圍，學生更愿意融入教學過程中，教學質(zhì)量明顯強化。

（四）豐富教學內(nèi)容

在小學數(shù)學課程中，教學內(nèi)容主要是數(shù)字、公式、計算等內(nèi)容。然而這些內(nèi)容較為死板、枯燥，大部分小學生都不喜歡這樣的課程，因此學生對學習數(shù)學的興趣與積極性普遍較低。教師為了減少這樣的情況，調(diào)動學生的積極性，應(yīng)將信息技術(shù)引入在數(shù)學教學課程中，采用多樣化的教學手段，一方面，豐富教學內(nèi)容，另一方面，將數(shù)學課本中的抽象內(nèi)容、復(fù)雜公式等轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生更容易接受的簡單內(nèi)容，從而提高學生的學習興趣，促進教師教學質(zhì)量的提升。

（五）提高課堂效率

將信息技術(shù)引入到數(shù)學教學過程中，不僅有利于提高學生對數(shù)學科目的學習興趣，同時在學生積極主動學習數(shù)學的同時，還有利于教師教學效率的提升。教師在教學時應(yīng)靈活運用信息技術(shù)，可在多媒體課件中設(shè)置一些卡通人物，當學生的練習作業(yè)全部正確時，就可播放課件中的卡通人物，通過學生喜歡的卡通人物對其進行鼓勵。這一方式不僅可以集中學生的注意力，同時還促進教師進一步開展教學活動，提高教學效率，為小學生學習數(shù)學提供有利條件。

三、 信息技術(shù)融入小學數(shù)學課堂的現(xiàn)狀

（一）教師的信息技術(shù)意識薄弱

目前，雖然信息技術(shù)已經(jīng)在學校中廣泛普及，但是部分小學數(shù)學教師仍然采用傳統(tǒng)的觀念，不注重信息技術(shù)的運用。他們認為相較于信息技術(shù)，板書的教學價值更高，因此日常上課幾乎很少用或者不用。只有進行評優(yōu)課、公開課或者觀摩課時，才會結(jié)合信息技術(shù)，按照相應(yīng)的流程開展教學。這樣，信息技術(shù)的價值難以真正展現(xiàn)出來，不利于小學生學習數(shù)學知識。

（二）使用信息技術(shù)的觀念錯誤

除了上述那些信息技術(shù)意識薄弱的小學數(shù)學教師之外，還有部分教師使用信息技術(shù)的觀念錯誤。其中有的將小學數(shù)學教材中的內(nèi)容全部照本宣科地搬運到課件，有的則是過分追求高密度和大容量的內(nèi)容，利用信息技術(shù)制作的課件包含的要素過多，學生目不暇接，導致學生對所學內(nèi)容根本提不起興趣，教學效果大打折扣。

（三）過分追求信息技術(shù)手段