高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)中“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用研究

許碧薇

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2021）09-0044-03

隨著時(shí)代的發(fā)展，高校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)需要進(jìn)行符合社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)模式變革。具體而言，高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面入手，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)的有機(jī)對(duì)接，在提高高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更好地滿足社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求?！耙再惔賹W(xué)”的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更快地融入到專業(yè)實(shí)踐之中，從而提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性，消除傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐分離的弱勢(shì)。

1 平面設(shè)計(jì)專業(yè)概述

平面設(shè)計(jì)是指在二維空間內(nèi)，運(yùn)用一定的創(chuàng)意方法，對(duì)顏色、文字、形狀等核心元素進(jìn)行平面圖形創(chuàng)作的過程。平面設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力是指設(shè)計(jì)者的圖形創(chuàng)作能力，借助美術(shù)等相關(guān)理論，利用設(shè)計(jì)工具，以設(shè)計(jì)作品的形式來表達(dá)創(chuàng)作者的情感、意圖的實(shí)現(xiàn)能力。

高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、創(chuàng)新能力、審美與表達(dá)能力。不但要求學(xué)生掌握必備的作品制作技能，也要讓學(xué)生具有一定的專業(yè)科學(xué)理論知識(shí)，即重視理論和實(shí)踐操作兩方面能力的培養(yǎng)。其中，觀察能力、想象能力、審美能力注重的是理論層面的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從專業(yè)的角度分析作品;創(chuàng)新能力和表達(dá)能力則注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，包括創(chuàng)作的表現(xiàn)手法和軟件操作兩方面的內(nèi)容。這樣不僅能讓學(xué)生通過已有的專業(yè)知識(shí)創(chuàng)作出符合應(yīng)用需求的作品，而且可以通過熟練的軟件操作技能，將作品進(jìn)行有效的表現(xiàn)，最終形成完整的作品。

2“以賽促學(xué)”教學(xué)模式概述

“以賽促學(xué)”是指以參加專業(yè)技能大賽為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校等多方面的學(xué)習(xí)改革建設(shè)。從操作方式上來看，“以賽促學(xué)”是通過讓學(xué)生參加專業(yè)技能賽項(xiàng)，促使學(xué)生主動(dòng)參與專業(yè)學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)是將專業(yè)技能賽項(xiàng)納入到教學(xué)結(jié)構(gòu)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。其中，賽項(xiàng)的結(jié)果由學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)效果決定，而學(xué)生的參與成果與學(xué)習(xí)效果又由教師的教學(xué)水平?jīng)Q定，同時(shí)學(xué)校的教學(xué)政策也會(huì)影響教師的教學(xué)安排。圍繞教學(xué)相關(guān)的各個(gè)主體之間的緊密聯(lián)系，以此來促進(jìn)專業(yè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。“以賽促學(xué)”教學(xué)模式則以專業(yè)技能賽項(xiàng)為中心，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)影響，讓專業(yè)技能類教學(xué)逐漸向?qū)嵺`能力培養(yǎng)側(cè)重，從而提升教師隊(duì)伍發(fā)展，更新教師的教育教學(xué)觀念，有利于教學(xué)模式向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方向優(yōu)化。在“以賽促學(xué)”教學(xué)模式下，不但為教師提供了教學(xué)方法的發(fā)展空間，也為學(xué)生提供了明確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升專業(yè)實(shí)踐能力。

3 高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用意義

3.1 使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)

我國高等教育的不斷擴(kuò)招，改變了高校學(xué)生的層次結(jié)構(gòu)，加之移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的快速更新?lián)Q代，讓智能手機(jī)成為大學(xué)生日常必備的娛樂工具，甚至對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。在高校的教學(xué)中，傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式仍然占據(jù)主要地位，如何提高大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)，也逐漸成為高校教學(xué)的重要議題。“以賽促學(xué)”教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的高校課程教育體系，對(duì)于操作性專業(yè)具有一定的適用性。而高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的操作性，在“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，將國際或國內(nèi)先進(jìn)水平的設(shè)計(jì)類競賽作為專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)，將設(shè)計(jì)類競賽項(xiàng)目要求作為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以參賽獲獎(jiǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，將學(xué)生原來傳統(tǒng)的為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變成為參賽獲獎(jiǎng)而學(xué)習(xí)，明確了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生成為課程教學(xué)的主體，從而主動(dòng)參與到專業(yè)教學(xué)過程中，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且讓專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更加符合社會(huì)對(duì)人才的需求。

3.2 提升專業(yè)培養(yǎng)的針對(duì)性

高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)通常參考固定的教學(xué)大綱來組建專業(yè)課程體系，不但具有一定的滯后性，且知識(shí)內(nèi)容也相對(duì)局限。高校學(xué)生往往具備一定的探索能力，但缺乏探索的課程體系難以激發(fā)學(xué)生的提問及反思意識(shí)，不利于挖掘?qū)W生的專業(yè)潛力?！耙再惔賹W(xué)”教學(xué)模式，采用歷屆專業(yè)設(shè)計(jì)大賽的案例，可以指導(dǎo)教師不斷地更新、完善專業(yè)課程體系，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，大大提升了專業(yè)培養(yǎng)的針對(duì)性。通過練習(xí)與參賽過程的鍛煉，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，不但能夠讓學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀作品，還可以讓學(xué)生享受作品創(chuàng)作的成就感。對(duì)于學(xué)生而言，專業(yè)的學(xué)習(xí)，變成了參與社會(huì)實(shí)踐的探索，有利于學(xué)生獲得更加扎實(shí)的專業(yè)能力。

4 高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)中“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用方法

專業(yè)技能競賽是參考國家專業(yè)技能要求，根據(jù)社會(huì)崗位的實(shí)際需要，將專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新能力作為考核重點(diǎn)的專業(yè)水平賽事，具有一定的前瞻性和實(shí)踐性。在高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)中，引入專業(yè)技能競賽內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)以參賽結(jié)果檢驗(yàn)教學(xué)效果的目的，并結(jié)合“項(xiàng)目教學(xué)――參賽檢驗(yàn)――總結(jié)分析”的動(dòng)態(tài)模式，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的耐心、團(tuán)隊(duì)合作能力及專業(yè)實(shí)踐技能。教師在將“以賽促學(xué)”教學(xué)模式具體轉(zhuǎn)為課程教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重選擇適當(dāng)?shù)募寄苜愴?xiàng)，明確能夠提高教學(xué)效率的教學(xué)目標(biāo)，注重技能賽項(xiàng)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，以更好地發(fā)揮“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的積極作用。

4.1 選擇適當(dāng)?shù)膶I(yè)技能賽項(xiàng)

適當(dāng)?shù)募寄苜愴?xiàng)能夠有效地提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，也能讓教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行參賽培訓(xùn)的教學(xué)中，更好地將課程知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)提升課程教學(xué)的效果。然而，由于專業(yè)技能大賽能夠給企業(yè)或相關(guān)單位帶來效益，導(dǎo)致全國甚至世界范圍內(nèi)各類賽項(xiàng)層出不窮，但同時(shí)存在競賽質(zhì)量良莠不齊的問題。如部分平面設(shè)計(jì)賽項(xiàng)參加門檻低，雖獲獎(jiǎng)容易，但報(bào)名費(fèi)用較高，這類賽項(xiàng)不但無法提高參賽學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)水平，而且會(huì)增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

因此，教師應(yīng)當(dāng)以公平、公正、權(quán)威性、專業(yè)性為選擇標(biāo)準(zhǔn)，選取適當(dāng)?shù)膶I(yè)技能賽項(xiàng)，以更好地發(fā)揮“以賽促學(xué)”教學(xué)模式中，以參加專業(yè)技能賽項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的核心作用。例如，“全球華人大學(xué)生平面設(shè)計(jì)比賽”（即2015年之前的靳埭強(qiáng)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)）、全國大學(xué)生藝術(shù)廣告大賽等，這類賽項(xiàng)均為平面設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)比較權(quán)威的專業(yè)性技能比賽。其中，全球華人大學(xué)生平面設(shè)計(jì)比賽自2008年首次舉辦，至今已經(jīng)延續(xù)了十多屆，已經(jīng)成為我國目前藝術(shù)類中的知名賽項(xiàng)。這一賽項(xiàng)主要圍繞我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展為主題，融合了國際先進(jìn)的專業(yè)設(shè)計(jì)理念，通過創(chuàng)新平面設(shè)計(jì)作品，對(duì)高校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的設(shè)計(jì)思路產(chǎn)生著重要的影響，如圖1為2016年以符合社會(huì)實(shí)事的“虐待兒童”為主題的設(shè)計(jì)作品。而全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽則是由多個(gè)行業(yè)、權(quán)威機(jī)構(gòu)（中國高等教育學(xué)會(huì)、教育部高等學(xué)校新聞傳播學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等）聯(lián)合舉辦的公開賽項(xiàng)，這一賽項(xiàng)已經(jīng)成為我國規(guī)模最大、影響范圍最廣的設(shè)計(jì)類賽項(xiàng)之一，部分參賽作品代表了我國設(shè)計(jì)專業(yè)前沿的水平。以上兩個(gè)平面設(shè)計(jì)類專業(yè)技能賽項(xiàng)，評(píng)委均由行業(yè)專家及企業(yè)高層構(gòu)成，且參賽的項(xiàng)目也是采用企業(yè)的真實(shí)案例，符合“以賽促學(xué)”教學(xué)模式對(duì)社會(huì)實(shí)踐的要求。如2019年第十一屆參賽的作品以“娃哈哈”為命題，其獲獎(jiǎng)作品（如圖2），即在符合企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的前提下實(shí)現(xiàn)能力的應(yīng)用。

4.2 明確“以賽促學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)以提高教學(xué)效率

4.2.1 明確“以賽促學(xué)”的課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，主要是指高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的目標(biāo)，是課程開發(fā)的前提和基礎(chǔ)。我國高校雖然一直倡導(dǎo)專業(yè)向?qū)嵺`教學(xué)方面的側(cè)重，但是在實(shí)際教學(xué)中，仍然隨處可見形式重于實(shí)踐的問題。一方面，是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響尚在;另一方面，則是因?yàn)檎n程的體量過大，課時(shí)有限，讓課程目標(biāo)在取舍中難以有效的把握。

并且我國自2001年加入WTO以來，產(chǎn)品與服務(wù)開始進(jìn)入世界消費(fèi)市場，企業(yè)的形象、產(chǎn)品與品牌等外觀設(shè)計(jì)，都成為企業(yè)進(jìn)入國際市場的重要組成部分，這使得社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)具有了更高的實(shí)踐要求。也為高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了方向。

為此，高校教師在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程目標(biāo)的設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)緊跟社會(huì)對(duì)人才的需求，不能脫離市場需求，僅為完成教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置課程目標(biāo)。針對(duì)高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)特征以及行業(yè)發(fā)展需求，給出基于四項(xiàng)能力的課程目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生具有觀察能力、想象能力、創(chuàng)新能力、審美與表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，高校教師在制定課程目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)弱化“是否學(xué)會(huì)”的判斷標(biāo)準(zhǔn)，而將重點(diǎn)放在學(xué)生是否具有或提升了某項(xiàng)能力之上，即是否能夠“做出來”的要求。

4.2.2 明確“以賽促學(xué)”的項(xiàng)目訓(xùn)練目標(biāo)

項(xiàng)目訓(xùn)練目標(biāo)是“以賽促學(xué)”教學(xué)模式所特有的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，且不同于其他專業(yè)中只針對(duì)教材習(xí)題或練習(xí)的要求。教材中的練習(xí)或習(xí)題雖然是鞏固設(shè)計(jì)技能的一種方式，但是難免存在滯后性的問題。而“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的重點(diǎn)在于，讓學(xué)生通過參與符合時(shí)代前沿的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的觀察能力、想象能力、創(chuàng)新能力、審美與表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目訓(xùn)練的目標(biāo)上，設(shè)置有利于學(xué)生實(shí)踐技能提升的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

4.3 技能賽項(xiàng)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合

在教學(xué)實(shí)踐中需要將技能賽項(xiàng)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，才能夠更好地發(fā)揮高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的作用。

4.3.1 設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容

可以將高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容分為專業(yè)理論內(nèi)容和專業(yè)技術(shù)性內(nèi)容兩類。在“以賽促學(xué)”教學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)對(duì)兩類教學(xué)內(nèi)容的比重加以區(qū)分，專業(yè)理論內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以理論知識(shí)為重點(diǎn);專業(yè)技術(shù)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐內(nèi)容為重點(diǎn)，兩者共同構(gòu)成了教學(xué)內(nèi)容的核心，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在掌握扎實(shí)的專業(yè)技能的情況下，運(yùn)用有效的理論將專業(yè)技能應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐，從而設(shè)計(jì)出具有文化性、科學(xué)性的平面設(shè)計(jì)作品。例如，在《圖形創(chuàng)意》的課程教學(xué)中“空間轉(zhuǎn)換”的教學(xué)案例，如圖3、圖4所示。需要關(guān)注學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)新能力、審美與表達(dá)能力，將各類賽項(xiàng)要求作為教學(xué)內(nèi)容，不但讓學(xué)生能夠理解設(shè)計(jì)作品，而且能夠觸類旁通地設(shè)計(jì)出具有意義的作品，在理解各項(xiàng)設(shè)計(jì)要求的內(nèi)在含義，同時(shí)能夠精確地表達(dá)自身作品的意義。

4.3.2 設(shè)置適用性的教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們審美方式的改變，設(shè)計(jì)作品也應(yīng)當(dāng)符合人們不同時(shí)期的審美要求。高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，在不同的社會(huì)審美背景下，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，以保證設(shè)計(jì)的適用性。當(dāng)前的平面設(shè)計(jì)以計(jì)算機(jī)軟件為主要工具，雖然不同的軟件各有優(yōu)勢(shì)各有側(cè)重，例如，Adobe公司旗下的各種設(shè)計(jì)軟件就多達(dá)20種以上，但是教師難以在有限的時(shí)間內(nèi)將所有的軟件用法納入教學(xué)內(nèi)容之中，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，合理選擇適合的軟件進(jìn)行講授。例如，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，F(xiàn)lash軟件的適用性逐漸降低，尤其在智能手機(jī)普及的當(dāng)代，已經(jīng)很少看到Flash軟件的應(yīng)用，所以教師在專業(yè)技能課程的設(shè)置時(shí)，可以將這門課程排除在教學(xué)內(nèi)容之外。相對(duì)而言，網(wǎng)頁、UI界面已經(jīng)在多種媒體中得到更加廣泛的應(yīng)用，不難預(yù)測(cè)在未來其應(yīng)用必然隨著移動(dòng)媒體的普及而變得普遍化。而且，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、UI界面設(shè)計(jì)等已經(jīng)成為各類賽項(xiàng)設(shè)計(jì)的主要類型，教師在專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)將這類知識(shí)作為重點(diǎn)，在符合各類賽項(xiàng)要求的同時(shí)，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)人才技能的需求。

4.3.3 合理的組織教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的專業(yè)課程，往往是以知識(shí)的邏輯順序來組織教學(xué)內(nèi)容，但這種方式的弊端在于知識(shí)的掌握會(huì)因?qū)嵺`不足而不斷弱化?！耙再惔賹W(xué)”教學(xué)模式能夠很好地規(guī)避這一問題，可以通過針對(duì)性的賽項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生將抽象的知識(shí)融入實(shí)踐之中，從而強(qiáng)化高校學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握。由于高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)并非只是教授單一的設(shè)計(jì)方法和技能，其中有一部分的專業(yè)理論和文化知識(shí)課程內(nèi)容，所以，更應(yīng)當(dāng)合理組織教學(xué)內(nèi)容。

在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)置合理的專業(yè)理論和技能知識(shí)教學(xué)框架，從而在學(xué)生參賽中實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐強(qiáng)化理論、實(shí)踐與理論的相互指導(dǎo)作用。首先，可以將各類賽項(xiàng)的要求納入專業(yè)理論教學(xué)之中，讓學(xué)生掌握更好地理解專業(yè)術(shù)語，做到準(zhǔn)確地解讀設(shè)計(jì)要求;其次，在專業(yè)理論教學(xué)的同時(shí)，尋找對(duì)應(yīng)的優(yōu)秀參賽作品，將實(shí)踐作品中的理論進(jìn)行深層次解析，以用促學(xué);最后，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生掌握足夠的理論基礎(chǔ)之上，設(shè)置與之匹配的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

5 結(jié)語

在我國本科高校向應(yīng)用型人才改革的進(jìn)程中，高校應(yīng)當(dāng)逐漸將應(yīng)用技能納入教育目標(biāo)的重心中，同時(shí)也需要注重高水平應(yīng)用技能人才的培養(yǎng)。而“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論與實(shí)踐不平衡的問題，將各類專業(yè)賽事的要求作為專業(yè)培養(yǎng)的依據(jù)，使得高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)更加符合社會(huì)需求。同時(shí)還能夠幫助教師在教學(xué)過程中更加明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容，幫助教師有效組織課堂，對(duì)于提升教學(xué)效果具有較為重要的意義。