卜立言 牛巳辰 王可卓
中圖分類號:G64 文獻標(biāo)識碼:A
文章編碼:1672-7053(2021)09-0039-02
工業(yè)設(shè)計專業(yè)的誕生已有百年歷史,我國改革開放之后,該專業(yè)的創(chuàng)辦發(fā)展也歷經(jīng)了數(shù)十年,為我國工業(yè)生產(chǎn)、生活產(chǎn)品研發(fā)與制造等領(lǐng)域輸送了大量人才。在產(chǎn)品研發(fā)和創(chuàng)新實踐的過程中,專業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計師們?yōu)榱四軌蛴行У夭蹲脚c表達(dá)設(shè)計靈感,形成創(chuàng)新思維,最簡便快捷的方式就是借助紙、筆進行產(chǎn)品創(chuàng)意形態(tài)的徒手繪制,及時將頭腦中抽象的創(chuàng)新思維落實到紙面上,形成具象的圖形語言。因此,在工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)過程中,可以通過《設(shè)計表現(xiàn)》這一課程,完成對學(xué)生設(shè)計表現(xiàn)這一重要技能的培養(yǎng)。文章通過分析《設(shè)計表現(xiàn)》課程教學(xué)的存在問題,提出《設(shè)計表現(xiàn)》課程的教學(xué)改革策略。
1《 設(shè)計表現(xiàn)》課程教學(xué)存在的問題
1.1 教學(xué)方式與學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點不匹配
目前,各高校普遍招收工科類與藝術(shù)類學(xué)生,工科類學(xué)生繪畫基礎(chǔ)稍差,且對藝術(shù)的感悟能力相對薄弱, 對形體或色彩的感知也相對欠缺,思考問題時擅長推導(dǎo)和分析。而一部分藝術(shù)類學(xué)生接受的是應(yīng)試類繪畫教育,這些學(xué)生雖有繪畫功底,但并沒有相對成熟的藝術(shù)審美。在部分高?!对O(shè)計表現(xiàn)》課程教學(xué)中,由于學(xué)生專業(yè)知識有限,教師的教學(xué)方式與學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點不匹配,對于學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)與設(shè)計思維的訓(xùn)練重視程度不夠,致使學(xué)生在進行設(shè)計表現(xiàn)訓(xùn)練時,完成的作品缺乏時效性、實踐性與衍生性,難以達(dá)到教學(xué)要求。
1.2 課程教學(xué)與后續(xù)學(xué)習(xí)實踐出現(xiàn)斷層
在部分高?!对O(shè)計表現(xiàn)》課程教學(xué)中,由于課程教學(xué)中教師忽視與設(shè)計實踐相結(jié)合,以及與后續(xù)專業(yè)課程的銜接,導(dǎo)致《設(shè)計表現(xiàn)》與其工具課程的性質(zhì)不符,成為一門單一的任務(wù)課程存在,無法為設(shè)計過程以及后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。工業(yè)設(shè)計學(xué)科是一門多學(xué)科交叉的創(chuàng)新型學(xué)科,需要不斷契合時代要求,革新教學(xué)模式[2]。但國內(nèi)部分高?!对O(shè)計表現(xiàn)》課程教學(xué)與后續(xù)學(xué)習(xí)實踐出現(xiàn)斷層,沒有將創(chuàng)新設(shè)計融入課程中,致使學(xué)生產(chǎn)生固化思維與機械肌肉記憶?!对O(shè)計表現(xiàn)》的學(xué)習(xí)和應(yīng)用只停留在課堂教學(xué)階段,而在后續(xù)的專業(yè)課程中對此部分的要求逐漸淡化。
1.3 師資隊伍建設(shè)不足
部分授課教師對設(shè)計表現(xiàn)和專業(yè)設(shè)計認(rèn)知不夠,難以從系統(tǒng)的角度對該課程進行深入研究。設(shè)計表現(xiàn)作為工業(yè)設(shè)計前期階段存在,而不是孤立的。在教授本課程時,既要求任課教師掌握嫻熟的設(shè)計表現(xiàn),又要對工業(yè)設(shè)計過程的后續(xù)設(shè)計階段有很好地掌握,這樣才能使學(xué)生在日后的專業(yè)設(shè)計課程中更好地應(yīng)用設(shè)計表現(xiàn)。目前部分教師與社會相脫節(jié),所教授內(nèi)容與社會需求不符。此外,有的授課教師缺乏造型能力,只停留在理論講授階段,缺乏實際的動手演示能力,嚴(yán)重影響了學(xué)生對設(shè)計表現(xiàn)繪畫步驟正確、直觀地掌握和學(xué)習(xí)。
2《設(shè)計表現(xiàn)》課程教學(xué)改革的意義
2.1 完善工業(yè)設(shè)計課程體系架構(gòu)
目前,各高校為契合“以工業(yè)設(shè)計為先導(dǎo)、產(chǎn)品創(chuàng)新為驅(qū)動”的理念,紛紛優(yōu)化工業(yè)計學(xué)科課程體系。為了形成合理高效的培養(yǎng)機制,將工業(yè)設(shè)計課程鏈?zhǔn)崂頌樵O(shè)計表現(xiàn)、設(shè)計理論、設(shè)計工程、信息分析、專業(yè)設(shè)計五大課程群。五大課程群之間構(gòu)成前后銜接、相互支撐的課程鏈,以此支撐專業(yè)核心能力的培養(yǎng),如圖1 所示。將《設(shè)計表現(xiàn)》為代表的《設(shè)計表現(xiàn)》課程群作為專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性支撐課程板塊,為后續(xù)專業(yè)技能的培養(yǎng)打下了堅實基礎(chǔ)。
2.2 提升學(xué)生的設(shè)計核心能力
工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有設(shè)計表達(dá)能力、設(shè)計創(chuàng)新能力、信息分析能力、團隊合作能力、工程實踐能力的五大核心能力。如圖2 所示,在五大核心能力之中,設(shè)計表達(dá)能力是學(xué)生必備的、不可或缺的基礎(chǔ)能力之一,也是最主要的一項專業(yè)應(yīng)用技能。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中,設(shè)計表達(dá)能力主要是依托于《設(shè)計表現(xiàn)》課程進行基礎(chǔ)理論講授與技法實踐的培育,并實際應(yīng)用于各門專業(yè)設(shè)計課程與實踐課程中不斷提升與完善。在支撐核心能力的課程群評價中,設(shè)計表達(dá)能力在五大核心能力中占據(jù)重要的地位,如圖3所示。因此,《設(shè)計表現(xiàn)》課程改革有助于學(xué)生提升設(shè)計核心能力。
3《 設(shè)計表現(xiàn)》課程教學(xué)改革的策略
針對目前社會對工業(yè)設(shè)計的需求發(fā)生改變的情況,《設(shè)計表現(xiàn)》課程應(yīng)重新思考教學(xué)改革方向。結(jié)合當(dāng)前課程中存在的問題,提出三點改革方向:(1)提高學(xué)生設(shè)計表達(dá)能力。設(shè)計表達(dá)能力是《設(shè)計表現(xiàn)》課程的核心內(nèi)容,是獲取其他能力的基礎(chǔ)。(2)提高學(xué)生的設(shè)計溝通能力。設(shè)計溝通能力是將設(shè)計表現(xiàn)作為工具與他人溝通,是設(shè)計快速表現(xiàn)課程的現(xiàn)實應(yīng)用。(3)提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。實踐應(yīng)用能力是指要在設(shè)計實踐工作中充分發(fā)揮設(shè)計表現(xiàn)的作用,從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。實踐應(yīng)用能力是《設(shè)計表現(xiàn)》課程的最終目標(biāo)?;趥鹘y(tǒng)課程中存在的問題及表達(dá)需求的改變,提出以下教學(xué)改革策略。
3.1 提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)與基礎(chǔ)理論
(1)提高學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)。通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種展覽與展會,賞析優(yōu)秀作品,從而提高學(xué)生對設(shè)計前沿和優(yōu)秀作品的了解,加深對設(shè)計美感的理解與感悟。(2)關(guān)注設(shè)計前沿。將目前工業(yè)設(shè)計優(yōu)秀的設(shè)計表現(xiàn)圖與先進的設(shè)計表現(xiàn)納入教學(xué)案例之中,使學(xué)生深入理解并消化吸收。(3)強化學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解與運用。通過理論講解與基礎(chǔ)訓(xùn)練,提高學(xué)生對設(shè)計表現(xiàn)圖的明暗、透視、體量感、空間感以及產(chǎn)品手繪的線條運用與理解,達(dá)到熟練應(yīng)用的目的。(4)教師要引導(dǎo)學(xué)生理解并融合表現(xiàn)效果與三維結(jié)構(gòu),鼓勵學(xué)生擺脫二維平面的限制,注重三維空間的表現(xiàn),從而達(dá)到二維與三維的契合。
3.2 打造創(chuàng)新與實踐的教學(xué)模式
建立基于設(shè)計表現(xiàn)與產(chǎn)品設(shè)計實踐相結(jié)合的教學(xué)模式,可以將設(shè)計表達(dá)能力應(yīng)用于設(shè)計過程中,讓學(xué)生了解與熟知完整的設(shè)計流程,以及設(shè)計表現(xiàn)在設(shè)計流程中的作用,達(dá)到所學(xué)即所用的目的。在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中融入自我的理解,鼓勵學(xué)生運用不同的設(shè)計表現(xiàn)方式,使學(xué)生形成自我特色,打破“一師之色,千篇一律”的教學(xué)現(xiàn)狀。同時在教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生為中心,因材施教,充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。
3.3 完善教學(xué)考核與評分體系
將考核與評分體系進行改革,改善課程教學(xué)與后續(xù)實踐斷層的現(xiàn)象。改革原有課程考核與評分體系,建立以實際應(yīng)用和分析解決問題能力為導(dǎo)向的教學(xué)考核評價體系[5]。教學(xué)不再以手繪效果為主要評定手段,要綜合多因素進行評價,諸如將產(chǎn)品分析、設(shè)計表達(dá)、解決問題能力,以及創(chuàng)新程度等作為考量標(biāo)準(zhǔn),綜合評測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
3.4 加強專業(yè)師資隊伍的建設(shè)
目前部分教師與社會相脫節(jié),所教授內(nèi)容與社會需求不符[6]。因此,《設(shè)計表現(xiàn)》課程的授課教師應(yīng)通過參加教育會議、論壇等,增強自身的能力與見識、了解設(shè)計前沿、開闊眼界,進而對設(shè)計表現(xiàn)知識以及優(yōu)秀設(shè)計有更好地把控與理解。因此,需鼓勵教師積極參與社會實踐,提高教師設(shè)計表現(xiàn)的繪制能力。同時,與設(shè)計實踐相結(jié)合,融合技術(shù)與應(yīng)用,避免紙上談兵。
4 結(jié)語
隨著我國的社會需求發(fā)生變更,由制造大國邁向制造強國,為了適應(yīng)時代發(fā)展,對工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的要求逐步提升,這就需要各高校向社會輸出更高質(zhì)量的工業(yè)設(shè)計人才?!对O(shè)計表現(xiàn)》課程作為工業(yè)設(shè)計專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程,其建設(shè)和改革是十分必要的。要明確設(shè)計表現(xiàn)的最終目的及需求,明確該課程的教學(xué)目的和意義,積極開展設(shè)計表現(xiàn)課程思考與改革,從而為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性技術(shù)型人才。