高校美育類通識課程的優(yōu)化設(shè)計

陳菁菁

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

文章編碼：1672-7053（2021）09-0037-02

高校美育類通識課是素質(zhì)教育的深化與落實，它是對基礎(chǔ)性知識問題的豐富與補充。從美育類通識課程設(shè)置內(nèi)容來看，美育類通識課程是對專業(yè)教育的延伸，具有非功利性，能讓學(xué)生終身受益，增強學(xué)生的知識視野。高校通識課程教育，其意義在于用文化來發(fā)展人，促進學(xué)生人格健全，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)能夠在面對問題時，獲得學(xué)識、智識的互補。高校美育類通識課程教學(xué)，可以促進學(xué)生科學(xué)思維方法的習(xí)得。美育類通識課程教育，并非局限于某一學(xué)科，而是基于美育課程的目標(biāo)，滲透科學(xué)思維與方法教育。

1 高校美育類通識課程概述

美育課程又稱審美教育課程，強調(diào)美育對人的教化作用，強調(diào)用審美來陶冶和提高人的倫理道德。美育類通識教育課程能讓更多的大學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，塑造中國大學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和品德情操，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，促進其智力開發(fā)，進一步培養(yǎng)大學(xué)生對于生命的感悟、良好的審美意識與審美創(chuàng)造，終而塑造其良好的健康心理，形成大學(xué)生正確的人生觀、價值觀，最終成為服務(wù)于國家和社會的優(yōu)秀復(fù)合型人才。

高校美育類通識課程具有綜合性、跨學(xué)科性、前沿性特征，圍繞學(xué)科育人目標(biāo)，強調(diào)人文教育在人的全面成長中的積極作用。通識教育的關(guān)鍵在于“價值引領(lǐng)”，聚焦全人類精神文化的思想精髓，促進學(xué)生對“真善美”的熱愛與追求，引領(lǐng)學(xué)生能夠以開放、包容、理解、尊重的視野去看世界文化的多樣性、差異性。高校美育類通識課程，突出了通識課程的綜合性、多樣性，以藝育人，讓學(xué)生從美育實踐、體驗中提升綜合素養(yǎng)。

2 高校美育類通識課程的存在問題 在高校美育類通識課程教學(xué)中，主要圍繞文史哲、自然科學(xué)來展開，目標(biāo)在于培養(yǎng)全面發(fā)展的藝術(shù)人才。事實上，藝術(shù)素養(yǎng)不僅包括技能技巧訓(xùn)練，還要融入專業(yè)知識、人文情感、價值觀等文化素養(yǎng)?，F(xiàn)有高校美育類通識課程存在三方面的問題。

2.1 教學(xué)思路不明確

教學(xué)思路不明確，沒有突出學(xué)生主體。高校美育系列課程是學(xué)生接觸優(yōu)秀高雅文化的重要載體，但美育不等同于美術(shù)課或者藝術(shù)教育，而是包括藝術(shù)美育、自然美育、社會美育、科學(xué)美育等方面的綜合美感教育。美術(shù)課的主要任務(wù)是通過技能的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，而美育一般通過藝術(shù)審美的方式達到教育目的。通過美術(shù)課實施美育，美育功能主要通過美術(shù)欣賞課和美術(shù)繪畫課（實踐課）實現(xiàn)。但是部分高校的美育課程或美術(shù)課程教學(xué)往往只包含美育課與美術(shù)課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，沒能將美育與學(xué)科教育進行結(jié)合，對其他專業(yè)課程知識的融入偏少，學(xué)生可以選擇的公選課也較少，內(nèi)容又多偏向?qū)I(yè)化，喪失了通識課程的“通識”價值。此外，學(xué)生的文化素質(zhì)、道德水平、政治覺悟等方面的教育也很少涉及，導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)思路不明確的問題。

2.2 教學(xué)課程內(nèi)容單一

通識課程具有“內(nèi)涵性”，受重視的程度不高，在美育課程中，并未置于重要地位。高校有必要通過通識教育實施美育工作，課程內(nèi)容僅僅是宏觀上的美育教育，即便與一些專業(yè)學(xué)科的專業(yè)課程進行結(jié)合，內(nèi)容也多數(shù)是人才培養(yǎng)方面的思政教育。為此，教學(xué)課程交叉的內(nèi)容銜接性和系統(tǒng)性存在單一現(xiàn)象，同時，美育課程內(nèi)容對藝術(shù)和審美課程內(nèi)容的分析比重也較少。一些院校對藝術(shù)審美和設(shè)計美學(xué)的內(nèi)容學(xué)時占2學(xué)時，學(xué)時比重少，會使學(xué)生在美學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)與道德倫理方面也存在不足。同時，高校美育類通識課程教學(xué)偏重于技能、技巧的掌握，忽視了思想教育，并未對接通識教育的目標(biāo)，導(dǎo)致通識課程教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，存在單一性。

2.3 師資隊伍參差不齊 目前的教師隊伍成分復(fù)雜，有專業(yè)科班的專業(yè)教師，也有交叉學(xué)科的教師，造成素質(zhì)參差不齊。同時，教師年齡差距較大，缺少中間力量，因此在課程講授上會存在部分老教師知識老化、觀念陳舊、教法落后的情況，而年輕教師在這方便稍好一些，但又缺少教學(xué)經(jīng)驗。勢必造成教師在備課時，投入很大，但教學(xué)成效達不到預(yù)期，很容易消解教師的積極性。

3 高校美育類通識課程改革的策略 對美育類通識課程跨學(xué)科本質(zhì)的落實，要結(jié)合高校美育目標(biāo)，創(chuàng)新育人理念，優(yōu)化通識課程的教學(xué)內(nèi)容，在體現(xiàn)學(xué)科特色與專業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，著力提升學(xué)生的藝術(shù)審美品位和人文素養(yǎng)。

3.1 明確通識課程教學(xué)思路

美育類通識課程建設(shè)，要兼顧大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，遵循“五育并舉”目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生自身的特點與情況，以美育人。

《中國教育現(xiàn)代化2035》將“立德樹人”作為根本任務(wù)，提升學(xué)生的德育修養(yǎng)，增長學(xué)識，提高學(xué)生的文化素質(zhì)、道德水平、政治覺悟。美育類通識課程教學(xué)改革，要確立美育宗旨，將美育與學(xué)科教育、學(xué)生特長融合起來，既要關(guān)注美育知識、技能的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生意志、品質(zhì)、涵養(yǎng)的提升。在教育內(nèi)容上，要繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生民族復(fù)興責(zé)任意識;在教育方法上，要兼顧學(xué)生身心綜合素質(zhì)提升;在教育結(jié)果上，要將人文精神、科學(xué)精神統(tǒng)合起來，堅定學(xué)生價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的統(tǒng)一發(fā)展。美育類通識課程知識點多，涵蓋美術(shù)、音樂、舞蹈、設(shè)計、戲劇、文學(xué)、影視等領(lǐng)域。從美育類通識課程教學(xué)實踐中，要關(guān)注傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代工業(yè)、環(huán)境保護等學(xué)科的交叉、融合，順應(yīng)社會發(fā)展的需求。要加強學(xué)生的藝術(shù)審美趣味、審美能力、審美情操的建構(gòu)，要在課程結(jié)構(gòu)、課程多元化實踐中，讓美育通識課程與大學(xué)生健康成長相契合。教育，是人對人的交流活動，包括知識內(nèi)容傳授，生命內(nèi)涵領(lǐng)悟，意志行為規(guī)范，通過文化傳遞功能，促進他們自由生成、啟迪其自由天性。美育類通識課程教育，一方面要彌補大學(xué)生文化課程的薄弱環(huán)節(jié)，另一方面要從做人、做事上，開闊大學(xué)生的視野，激活大學(xué)生的思維，提升大學(xué)生卓越的創(chuàng)新力。立鴻鵠之志，樹求實之風(fēng)，讓大學(xué)生保持艱苦奮斗、自強不息的優(yōu)良傳統(tǒng)和精神。

3.2 創(chuàng)設(shè)課程內(nèi)容的多元化

審美教育本身就擔(dān)負(fù)著陶冶、培養(yǎng)、塑造人的使命。在高校，通識教育的作用是塑造學(xué)生人格和傳承文化。是為了更好地提升大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)其健全的人格及審美能力[5]。在進行美育類通識教育課程改革時，課程內(nèi)容要進行不同專業(yè)學(xué)科融合，課程內(nèi)容要具有銜接性和系統(tǒng)性，塑造學(xué)生的審美感知力，包括文學(xué)、繪畫、雕塑、建筑、音樂、電影、舞蹈、裝飾藝術(shù)等，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生融入藝術(shù)世界中。此外，還可以將審美教育融入通識教育，將美育系列課程納入通識教育課程的模塊。如教師可以通過繪畫、音樂、服飾展演、小組合作、作品展覽等方式培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，使其能夠鑒別美丑，分清善惡。

3.3 打造立德樹美的師資隊

美育類通識課程的改革，要將人才培養(yǎng)目標(biāo)與其內(nèi)在需求相對應(yīng)，積極探索美育途徑，實現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式建設(shè)。根據(jù)“十三五”規(guī)劃要求，人才培養(yǎng)機制的改革要從學(xué)術(shù)人才、應(yīng)用人才分類發(fā)展上，優(yōu)化通識教育與專業(yè)教育。美育類通識課程教學(xué)，在跨學(xué)科背景下，要注重通識課程特色資源的整合，做好戰(zhàn)略規(guī)劃，借助于理論學(xué)習(xí)、榜樣激勵、實踐鍛煉等方法，讓廣大學(xué)生勇?lián)褡鍙?fù)興重任。美育類通識課程教育要確立“優(yōu)秀藝術(shù)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠從通識教育中，學(xué)到必要的社會知識和人文素養(yǎng)，能夠走向社會、崗位，肩負(fù)其崗位職責(zé)。美育類通識課程改革，要打破專業(yè)局限，重視優(yōu)秀師資隊伍建設(shè)，提升美育成效。教師擔(dān)負(fù)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的使命，教師要從塑造生命、塑造靈魂、塑造人實踐中落實美育任務(wù)。加強教師素質(zhì)提升，特別是組建高素質(zhì)美育類通識課程師資隊伍，廣泛吸納和整合各類優(yōu)秀師資，來擔(dān)任美育類通識課程教學(xué)工作?？梢猿闪⒚烙愅ㄗR課程師資庫，以開放、動態(tài)管理，引入激勵機制，讓廣大教師獲得歸屬感、榮譽感。

4 結(jié)語

美育類通識課程建設(shè)，要從多學(xué)科視角，綜合看待通識課程教育與教學(xué)。注重不同學(xué)科知識的橫向關(guān)聯(lián)，以“整體大于局部”為指導(dǎo)，為學(xué)生呈現(xiàn)客觀的完整世界。文章著重探討了高校美育類通識課程改革的策略，以期為現(xiàn)階段我國高校美育實施提供一定借鑒。