淺談如何引導(dǎo)學(xué)生更好地接受教育

呂沛宇

摘 ?要：在新時(shí)期的教育中，教師就要轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不良行為傾向，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解其成因、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤、明白不良行為可能帶來的危害，指引學(xué)生改正錯(cuò)誤。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)生教育;引導(dǎo)策略

“親其師，信其道?！蹦敲?，作為一名在新時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)教師，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生更好接受教育呢？

一、言傳身教，啟迪學(xué)生的心靈

教師要把學(xué)生培養(yǎng)成一名品行高尚的人，教師本身是一個(gè)品行端正的人，在教育中做學(xué)生的榜樣，做到言傳身教。在小學(xué)教育教學(xué)中，班主任與學(xué)生相處的時(shí)間是最長(zhǎng)的，班主任的一言一行都會(huì)被學(xué)生看在眼里、記在心上。哪怕是班主任彎一彎腰，動(dòng)一動(dòng)手，撿一撿地上的紙屑，擦一擦講臺(tái)等，都離不開學(xué)生的視線。特別是低年級(jí)的班主任更是學(xué)生的模仿對(duì)象。因此，班主任要做到以身作則，感化學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中受到教育，啟迪心靈。如在班級(jí)活動(dòng)中，班主任與同學(xué)們一起努力，共同爭(zhēng)取獲得好成績(jī);班級(jí)榮譽(yù)受損，班主任更要敢于擔(dān)責(zé)、勇于尋找自身的缺失，引導(dǎo)學(xué)生正視不足、鼓勵(lì)學(xué)生迎難而上，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待成長(zhǎng)中的成功與失敗，做到勝不驕、敗不餒。同時(shí)，班主任更要做到尊重學(xué)生、言行一致，引導(dǎo)學(xué)生和睦相處、親如一家。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)

在日常的工作中，班主任要時(shí)刻留意學(xué)生的言行舉止，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，通過學(xué)生平時(shí)的行為習(xí)慣了解學(xué)生的個(gè)性，隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為傾向，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，及時(shí)將錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)，讓教育收到事半功倍的效果。有一次，我在學(xué)校“書畫作品展示區(qū)”聽到本班的兩名女同學(xué)在爭(zhēng)執(zhí)：“我的書法比你好，你要一定要認(rèn)輸?！?、“我的畫得畫比你好，怎么要向你認(rèn)輸呢？”聽到這里，我走過去與她們交談：“李燕、劉曉雅同學(xué)，你們一個(gè)畫畫好、一個(gè)書法好，都有值得大家學(xué)習(xí)。李燕要向劉曉雅學(xué)習(xí)畫畫、劉曉雅向李燕學(xué)習(xí)書法這樣取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高。學(xué)校還很多人值得我們學(xué)習(xí)，任何時(shí)候都不能驕傲自滿！”“我喜歡羨慕曉紅同學(xué)的作文寫得好?！薄拔蚁矚g張麗同學(xué)活潑的個(gè)性?！钡人齻冎v完，我對(duì)她倆說：“看來你們都是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)的好學(xué)生。你看別人身上有那么多優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)都很有重要。希望你們也能擁有這些優(yōu)點(diǎn)?！弊詈?，她倆相互握手說：“老師，我們要互相幫助，一起進(jìn)步?！蔽蚁嘈?，李燕、劉曉雅兩位同學(xué)經(jīng)過這一小矛盾定能夠讓她們心胸更廣闊，更有助她們形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

三、善于導(dǎo)教，提高育人實(shí)效

教無定法，當(dāng)前教育信息化運(yùn)用廣泛，教育學(xué)生的方式也很多，但教育學(xué)生必須要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從實(shí)際問題出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生接受教育、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，讓他們健康成長(zhǎng)。

1.厭惡法。小學(xué)生的模仿性強(qiáng)，容易受到外界的影響，出現(xiàn)一些不良的行為。教師對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行批評(píng)是經(jīng)常的，但批評(píng)不好，就容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。對(duì)一些固執(zhí)的學(xué)生可用“厭惡法”進(jìn)行疏導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，遠(yuǎn)離不良行為。如我有一位學(xué)生家長(zhǎng)，向我反映他的孩子曉東現(xiàn)在學(xué)會(huì)了抽煙，偷偷在外面抽煙，勸他也不聽，感到很苦惱，請(qǐng)求我?guī)兔?。一次，我在放學(xué)路上看見曉東在路邊的大樹下抽煙時(shí)，下午上課前，我找來曉東與他交流。我說：“你聞聞你自己，多大的煙味，誰敢靠近你呀，誰想和你玩呢？”說著，我還捂住了自己的鼻子。當(dāng)時(shí)，曉東就感到不好意思了，臉紅了，慚愧地低下頭。接著我又告誡他抽煙對(duì)身體的種種危害，并講述我的一位同事以前也經(jīng)常抽煙，后來患了肺病，咳得厲害，最后他憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，愣是把煙給戒了的故事。

2.反證法。學(xué)生年齡小，認(rèn)知不足，強(qiáng)詞奪理、甚至蠻不講理的現(xiàn)象常常發(fā)生，這時(shí)，就需要教師拿出過人的智慧，最好再加上一些幽默感，這樣既可避免矛盾激化，又可收到出人意表的效果。一天，我剛回到辦公室，就看到王軍同學(xué)在大喊大叫。原來王軍在上課時(shí)向周圍的同學(xué)傳紙條，老師發(fā)現(xiàn)后，把他“請(qǐng)”到辦公室?？伤坏珱]有反省自己的錯(cuò)誤，反而“理直氣壯”地大吵，說是老師“小題大作”。于是，老師打電話將情況告知其父親。他的父親正在數(shù)落他時(shí)，我就走過去開玩笑似的跟他說：“王軍，照你的說法，老師‘小題大作’是錯(cuò)了，而你在課堂上搞小動(dòng)作，影響老師和其他同學(xué)上課是對(duì)的？”王軍一聽，無言以對(duì)，不由得停下來琢磨我說的話。我采用的教育方式是反證法，把王軍的謬論誘導(dǎo)到自相矛盾的境地，使其無法反駁。后來，王軍在老師的教育下認(rèn)識(shí)到自己的行為帶來的不良后果，主動(dòng)向父親和老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。

3.換位法。在教育學(xué)生的過程中，常常會(huì)遇到產(chǎn)生叛逆心理的學(xué)生。教師 “苦口婆心”、“語重心長(zhǎng)”的教育往往是在唱“獨(dú)角戲”。學(xué)生在潛意識(shí)中覺得自己沒有錯(cuò)，接受不了教師的勸導(dǎo)，甚至?xí)X得老師小題大做。遇到這種情況，我們就要變換角色，站在學(xué)生的角度去考慮問題，分析其原因，因?yàn)槊恳粋€(gè)錯(cuò)誤都有其產(chǎn)生的理由。比如在小學(xué)生中有時(shí)會(huì)發(fā)生由于好朋友之間的“義氣”而結(jié)伴一起起哄、作弄他人甚至一起欺負(fù)他人等。作為參與的學(xué)生往往不認(rèn)識(shí)自己幫同學(xué)是錯(cuò)的。教師就要處在學(xué)生的角度肯定學(xué)生認(rèn)為所謂的“義氣”的正確“理由”，傾聽他們參與的想法。

總之，學(xué)生是活的，教育也是活的;教育無時(shí)不在，無處不在。教師要以生為本，善于因勢(shì)利導(dǎo)，耐心引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊現(xiàn)民.李翼紅.創(chuàng)客教育的價(jià)值潛能及其爭(zhēng)議[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015（2）：23-24.

[2]朱雪珍.情境創(chuàng)設(shè)的有效策略[J].科學(xué)課，2016（06）：22-23.

（作者單位：茂名市茂南區(qū)鎮(zhèn)盛鎮(zhèn)中心學(xué)校，廣東 ? 茂名 ? 525000）