淺析新時代背景下高職院校如何做好學(xué)生評獎評優(yōu)工作

金俊美

摘要：在學(xué)校的教育教學(xué)工作中，評獎評優(yōu)是一個關(guān)鍵的組成部分，同時也是各項教學(xué)工作開展的核心。但由于評獎評優(yōu)工作涉及對象較多，整個工作程序極為繁瑣，導(dǎo)致在實際的評價評優(yōu)工作中容易出現(xiàn)較多問題。這就要求學(xué)校的管理人員應(yīng)當(dāng)設(shè)置嚴(yán)格的評優(yōu)流程，依照學(xué)校的規(guī)定對學(xué)生進(jìn)行評選，在評選過程中要保持對學(xué)生負(fù)責(zé)的公正評選態(tài)度，來展開對學(xué)生的評獎評優(yōu)工作，從而促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)管理，達(dá)到良好的育人目的。

關(guān)鍵詞：高職院校;評優(yōu)評獎;對策;困境

引言：

高職院校做好學(xué)生評獎評優(yōu)工作能夠使得院校學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展。但在實際的高職院校學(xué)生評獎評優(yōu)工作中還存在著較多的問題，只有有效解決現(xiàn)階段問題，才能夠使得評獎評優(yōu)工作得以順利開展。

一、做好高職院校評優(yōu)評獎工作的意義

高職院校的教育內(nèi)容本身較為復(fù)雜。同時高職院校對于在校學(xué)生的評價主要利用客觀的指標(biāo)作為評獎評優(yōu)工作是主要的評判方式，并且該工作也是對學(xué)生實施科學(xué)管理的重要方式。院校在評選學(xué)生獎學(xué)金、助學(xué)金評選工作程序復(fù)雜，關(guān)乎校內(nèi)每一名學(xué)生的個人利益。因此，院校需要科學(xué)、合理的評獎評優(yōu)體系能夠才能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生更自覺、主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。反之，倘若院校不能建立評獎評優(yōu)機制，會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊[1]。

二、評優(yōu)評獎過程中的基本程序以及存在的問題

（一）評優(yōu)評獎的基本程序

通常情況下，高職院校的評優(yōu)評獎工作開展主要根據(jù)來自學(xué)生綜合測評得分作為標(biāo)準(zhǔn)。之后通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及其在學(xué)校內(nèi)參與各項活動的加分情況，最終得到一個綜合評測得分，最終作為高職院校的給學(xué)生的加分依據(jù)。具體來講，綜合測評主要包含三個部分：素質(zhì)測評、體育測評、智育測評。三者各占綜合測評得分的30%、5%、65%。這三項數(shù)據(jù)是學(xué)生評獎評優(yōu)的主要依據(jù)，評獎評優(yōu)工作涉及優(yōu)秀學(xué)生、校級三好學(xué)生、助學(xué)金、獎學(xué)金、優(yōu)秀黨員等等。學(xué)校需要根據(jù)每個專業(yè)的總?cè)藬?shù)來確定評獎評優(yōu)的人數(shù)比例。在對各個系、各個班級分配具體評獎評優(yōu)名額時要根據(jù)其實際的表現(xiàn)狀況以及學(xué)?；顒訁⑴c狀況決定[2]。

（二）評優(yōu)評獎過程中存在的不足

1、雖然國家對于學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的人數(shù)比例有所規(guī)定，通常情況下是25：1的比例。但在高職院校的實際情況是大多數(shù)院校都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這一數(shù)字。這就使得輔導(dǎo)員的管理工作變得更為繁瑣，同時輔導(dǎo)員在學(xué)生干部的幫忙下來開展各項工作事宜。受到社會風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般但是其他能力較強，在開展學(xué)生評獎評優(yōu)時這類學(xué)生能夠得到一定的加分，這使得其他同學(xué)感到不滿。但是倘若對所有學(xué)生一視同仁，又會讓幫助輔導(dǎo)員開展各項事務(wù)的學(xué)生干部積極性下降，使得輔導(dǎo)教師的各項工作開展存在一定的難度。

2、學(xué)生想要獲得對應(yīng)的獎學(xué)金，會將競爭落實到學(xué)習(xí)成績上。在綜合評分中，學(xué)習(xí)成績所占比例高于其他兩項的比例，這也就使得平時學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生能夠獲得更高的綜合評測分，使得普通學(xué)生對于評優(yōu)評獎資格遙不可及。并且計算綜合評分時，還會出現(xiàn)輔導(dǎo)員徇私舞弊的行為，對于其他學(xué)生來說是極為不公平的。

3、在實際的評獎評優(yōu)工作中，容易出現(xiàn)由于教師對學(xué)校下達(dá)文件未真正理解，從而導(dǎo)致在評獎評優(yōu)工作中出現(xiàn)問題。又或者是部分教師故意做出一些對某位學(xué)生偏袒的行為，例如教師個人對某一名學(xué)生非常喜愛，最后給予該學(xué)生評優(yōu)資格，這樣會使得其他學(xué)生產(chǎn)生抱怨的心理，出現(xiàn)不滿學(xué)校評獎評優(yōu)工作的情緒[3]。

三、針對評優(yōu)評獎工作存在問題的對策探究

（一）最大限度了解學(xué)生實際情況，做到公平、公正、公開

評獎評優(yōu)工作的準(zhǔn)備工作也是尤為關(guān)鍵的。只有明確哪一些學(xué)生具有參與評獎評優(yōu)資格，才能保障評獎評優(yōu)工作的公正性，為避免后續(xù)工作更多的問題的出現(xiàn)。流入，對于一些不遵守學(xué)校規(guī)章制度、被學(xué)校通報批評、不繳納學(xué)費、某項學(xué)習(xí)科目出現(xiàn)掛科現(xiàn)象的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該直接取消其參與評獎評優(yōu)工作的資格。整個評選階段要盡量使得評選數(shù)據(jù)公開透明，評選工作要接受學(xué)生和教師的監(jiān)督。倘若學(xué)生對于評選結(jié)果有異議，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時公開的進(jìn)行處理，梳理好學(xué)校在學(xué)生面前的威信力。

（二）形成機制化的考評

學(xué)生的信息數(shù)據(jù)是評獎評優(yōu)工作開展的有利條件，也是重要參考依據(jù)。評獎評優(yōu)參考數(shù)據(jù)的細(xì)致化，能使得評優(yōu)結(jié)果于大眾而言更具信服力。對于給部分學(xué)生的加分行為，要保障是有依據(jù)的加分而不是能夠更改的不確定性加分。開展評獎評優(yōu)工作的教師要清楚的了解該工作的需求以及學(xué)生的實際狀況，這是對學(xué)生實行合理管理、增強評優(yōu)工作開展公平性的根本。

（三）建立跟蹤監(jiān)管以及曝光機制

通常情況下，學(xué)生干部是由學(xué)生自己票選得出的。票選出來的學(xué)生干部大多有較高的素質(zhì)水平以及自控能力，是班級學(xué)生的榜樣，起到一定的示范作用。但對于一些不顧集體榮譽、不為班級著想的班干部，學(xué)生和教師要形成一個嚴(yán)格的監(jiān)督群體，給予干部一定的警告，必要時可以撤銷班干部的職位進(jìn)行重新評選。這樣才能夠使得班干部能夠積極、自覺的維護(hù)班集體榮譽，規(guī)范自身言行，同時使得對干部學(xué)生評獎評優(yōu)開展更具公平性[4]。

四、結(jié)束語

總的來說，高職院校想要開展好對學(xué)生的評獎評優(yōu)工作，不僅需要建立健全相關(guān)的評價機制，還要充分落實機制，確保機制的嚴(yán)格執(zhí)行。制度僅僅只能作為一個保障依據(jù)，最主要還是要看學(xué)校對制度的執(zhí)行能力。同時在院校班級內(nèi)，也要形成公正公平的氛圍，使得班級內(nèi)的每一名學(xué)生都能感受到自身的個人價值，努力提高學(xué)習(xí)成績、積極參與各項活動最終獲得評獎評優(yōu)資格，使得高職院校達(dá)到更好的育人效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉穎.淺談高職院校評獎評優(yōu)工作信息化建設(shè)——以杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2017，000（003）：229-230.

[2]佘洋燕，曹艷.新時代背景下高職院校學(xué)生工作思考與創(chuàng)新——以綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].山西青年，2019，000（010）：25-26.

[3]吳騰飛.淺析新形勢下高職院校學(xué)生管理工作的新思路——基于合肥財經(jīng)職業(yè)學(xué)院的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，000（032）：254-255.