“互聯(lián)網(wǎng)”背景下思政課混合式教學(xué)助教模式的探討

張軻 張紅瑾

摘要：在教育事業(yè)和科技力量高速發(fā)展的今天，高職教育對培養(yǎng)高素質(zhì)人才起到了一定的積極影響，而互聯(lián)網(wǎng)對高職教育也起到了不可或缺的作用，促進(jìn)了高職教育的課程改革和課堂更新。本文從“互聯(lián)網(wǎng)”背景下對思政課混合式教學(xué)的角度入手，探究了在高職院校思想政治課程中助教的實(shí)際作用與現(xiàn)狀，分析了助教角色在思政課混合式教學(xué)中對學(xué)生的培養(yǎng)與促進(jìn)作用，發(fā)現(xiàn)思政課助教在混合式教學(xué)工作中的問題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)”;思政課混合式教學(xué);助教

1.前言

思政課混合式教學(xué)是諸多高職院校促進(jìn)思政課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑，隨著高職院校中混合式教學(xué)的出現(xiàn)與發(fā)展，思政課混合式教學(xué)中的助教工作有了更多的角色轉(zhuǎn)變與發(fā)展。但是在高職院校思政課助教的實(shí)際輔助工作中，同樣也存在著助教專業(yè)知識(shí)薄弱、創(chuàng)新能力不足、難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等問題。高職院校在促進(jìn)進(jìn)行思政課混合式教學(xué)改革的同時(shí)，應(yīng)注意發(fā)揮思政課助教的作用，創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，充實(shí)和完善課堂內(nèi)容，充分學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性。

2.思政課混合式教學(xué)概況與現(xiàn)狀

現(xiàn)代學(xué)習(xí)節(jié)奏不斷加快，學(xué)生自身基礎(chǔ)參差不齊，都導(dǎo)致思政課教學(xué)始終面臨著一些問題。但隨著“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的混合式教學(xué)模式，突破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思政課知識(shí)更加富有自由性?；旌鲜浇虒W(xué)模式是一種利用互聯(lián)網(wǎng)，將線上與線下教學(xué)相結(jié)合的新模式，它將傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)的優(yōu)勢相結(jié)合，從而更好地可以帶領(lǐng)學(xué)生由淺至深地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的自主性、積極性和創(chuàng)造性。

混合式教學(xué)模式的誕生順應(yīng)了我們當(dāng)今教學(xué)事業(yè)的需要，雖然混合式教學(xué)模式在我國的發(fā)展還處于一個(gè)發(fā)展中的階段，但是與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比仍然有許多新的優(yōu)勢，只是在實(shí)踐過程中，許多問題需要師生共同發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)。同時(shí)，混合式教學(xué)的獨(dú)特的教學(xué)方法可以打破時(shí)間和空間的限制，使教育教學(xué)資源減少受地域校園等因素的限制和影響，使不同高校的學(xué)生能夠接受相同質(zhì)量的思想政治教育，在一定程度上促進(jìn)教育的公平化。

在這種思政課混合式教學(xué)下，助教的作用就尤為關(guān)鍵，助教更多的從知識(shí)鞏固者與灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)思政課的引導(dǎo)者，在整體層面上把控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)與指導(dǎo)，使學(xué)生更好地理解思政課知識(shí)。同時(shí)，在思政課混合式教學(xué)模式下，助教拓展思政課教學(xué)平臺(tái)，利用手機(jī)可以隨時(shí)隨地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更好地對課程進(jìn)行調(diào)整與輔助。同時(shí)，新媒體技術(shù)也給思政課教學(xué)帶來了許多挑戰(zhàn)，例如，過量的網(wǎng)絡(luò)信息容易影響學(xué)生的思維，不利于課堂教學(xué)，并且使學(xué)生過于依賴網(wǎng)絡(luò)，無法在課堂上集中精力。這就使思政課助教工作的難度加大，如何在利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的同時(shí)，還能促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與積極性，成為思政課助教需要思考與解決的重要問題。

3.思政課混合式教學(xué)助教存在的問題

高校思想政治課的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀建設(shè)，提高黨在學(xué)生心中的影響力。然而，目前大多數(shù)高校思想政治課的教學(xué)效果普遍不盡如人意，仍有很大的改進(jìn)空間。隨著教育與科技的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)”背景下思政課混合式教學(xué)助教的輔助作用仍在不斷增大，助教工作整體實(shí)施效果較好，但也仍存在一些問題和不足，阻礙著思政課助教的工作：

首先，學(xué)校技術(shù)與硬件設(shè)施欠缺，不能滿足思政課混合式教學(xué)中教師與助教的要求。雖然思政課混合式教學(xué)可以促進(jìn)改善高校思想政治教學(xué)質(zhì)量的改善，但由于為混合式教學(xué)是由在線教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合而成，因此互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的出現(xiàn)也就會(huì)為學(xué)校教學(xué)工作增加一定的負(fù)擔(dān)。學(xué)校要具備穩(wěn)定的無線網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺(tái)以及豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，才能在思政課中開展混合式教學(xué)，而大部分高職院校則并不具備這樣的硬件條件與技術(shù)，無論從硬件還是軟件技術(shù)環(huán)境都還不成熟，從而不利于思政課混合式教學(xué)助教在思政課教學(xué)與輔助方面的工作。

其次，思政課助教在適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換方面具有一定的困難。在傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)中，通常是教師發(fā)揮主要作用，進(jìn)行知識(shí)的傳授，而助教對老師的教學(xué)進(jìn)行輔助與鞏固、安排學(xué)生的練習(xí)等，而混合式教學(xué)模式則主張課堂應(yīng)該留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課前先自主學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)任務(wù)，而助教對于學(xué)生更重要的是在課程中的適當(dāng)引導(dǎo)與釋疑鞏固，在學(xué)生遇到困難時(shí)幫助學(xué)生解答疑難，并統(tǒng)籌安排學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)、課中討論以及課后知識(shí)踐行。因此，助教角色與工作的突然轉(zhuǎn)變可能導(dǎo)致很多助教無法適應(yīng)角色和課堂主體的變化，同時(shí)，助教和教師也很難及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要學(xué)生具有高度的自我意識(shí)和自我管控能力來進(jìn)行自主思考與學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)模式要求教師和助教主動(dòng)打破傳統(tǒng)思政課課堂模式的局限和約束，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，這對助教來說也是一項(xiàng)新的工作任務(wù)，對助教的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此，很多助教并不能盡快適應(yīng)工作內(nèi)容和工作環(huán)境，他們在前期的工作中效率不高、方法不好，導(dǎo)致了任課教師的不滿和思政課教學(xué)的單一化。

再次，對混合式教學(xué)助教培訓(xùn)不足，思政課混合式教學(xué)助教的能力尚待培養(yǎng)。目前許多高職院校思政課助教仍處于老師個(gè)人探索階段，沒有把培養(yǎng)思政課助教能力、提高思政課助教的綜合素質(zhì)、思想政治和輔助技能放在優(yōu)先位置，忽視了思政課在提高學(xué)生思想道德水平中的重要作用。高職院校如果想深刻貫徹落實(shí)思政課混合式教學(xué)工作，對助教的相應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)提前做好，使助教能夠充分了解思政課混合式教學(xué)這一課程轉(zhuǎn)變的工作職責(zé)和教學(xué)目標(biāo)，掌握思政課混合式教學(xué)中相應(yīng)的教學(xué)方法和輔助管理技巧，遵守思政課老師的要求，強(qiáng)化助教自身的責(zé)任意識(shí)。然而，在實(shí)際的培訓(xùn)工作過程中，大多數(shù)的思政課混合式教學(xué)助教的培訓(xùn)則局限于一個(gè)短時(shí)間內(nèi)的集中培訓(xùn)或是講座，短暫的訓(xùn)練時(shí)間下，培訓(xùn)的內(nèi)容和效果也不能達(dá)到最優(yōu)，并且混合式教學(xué)助教培訓(xùn)的形式也過于單調(diào)，沒有對于混合式教學(xué)的針對性，以至于培訓(xùn)效果不夠理想。

最后，學(xué)生思維模式的固化也不利于思政課混合式教學(xué)助教工作的開展。存促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是混合式教學(xué)模式的目標(biāo)之一，這就也就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自我控制能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。然而，中國學(xué)生大多經(jīng)歷了多年的應(yīng)試教育的培養(yǎng)與熏陶，在應(yīng)試教育中，教師大多奉行“唯分?jǐn)?shù)論”，以分?jǐn)?shù)作為教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種觀念主也就導(dǎo)致了學(xué)生對老師的教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，缺乏自身獨(dú)立思考的能力。在思政課混合式教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生困惑的心理，不愿配合教師和助教進(jìn)行教學(xué)，難以發(fā)揮思政課混合式教學(xué)的作用，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量降低，同樣也對思政課混合式教學(xué)的助教工作起到阻礙作用。

4.“互聯(lián)網(wǎng)”背景下思政課混合式教學(xué)助教角色轉(zhuǎn)變與建議

4.1提高學(xué)校技術(shù)水平，完善學(xué)校硬件設(shè)施

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是思政課混合式教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)。為了有效地開展思政課混合式教學(xué)，促進(jìn)思政課混合式教學(xué)助教角色的轉(zhuǎn)變，必須完善學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)功能。良好的數(shù)字化校園環(huán)境和功能多樣的教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，才能使教師和助教的教學(xué)需求、以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，從而促使助教高質(zhì)量地完成相應(yīng)輔助工作，實(shí)現(xiàn)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，增加助教對學(xué)生的多重管理方式，有利于思政課助教通過超星學(xué)習(xí)通、騰訊QQ、釘釘、雨課堂等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在課前制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，讓學(xué)生對課程有一個(gè)充分的預(yù)習(xí)，在課后助教可以在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和監(jiān)督，有利于助教充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

4.2加強(qiáng)思政課混合式教學(xué)助教培訓(xùn)，促進(jìn)助教學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的提高

提高高職思政課混合式教學(xué)助教的綜合素質(zhì)也是促進(jìn)思政課混合式教學(xué)發(fā)展的重要途徑之一。如果思政課助教的知識(shí)能力不夠全面，信息教學(xué)技能不足，創(chuàng)新能力較弱，同樣不利于學(xué)生在思政課混合式教學(xué)中的學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)的發(fā)展。因此，思政課助教要經(jīng)常參與思想政治方面的理論學(xué)習(xí)和信息化教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，努力提高自身的知識(shí)水平和理論素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂組織模式與方法，努力學(xué)習(xí)優(yōu)秀的信息化教學(xué)技能，使助教的工作能力和綜合素質(zhì)得到全面提高。

同時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)重視混合式教學(xué)在助教能力培養(yǎng)中起到的重要促進(jìn)與轉(zhuǎn)變作用，學(xué)?？梢远ㄆ谶M(jìn)行“一對一”或“一對多”、培訓(xùn)講座等多元化培訓(xùn)方式對助教的能力與水平進(jìn)行提高。安排有混合式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的助教進(jìn)行傳幫帶，把優(yōu)秀的助教工作經(jīng)驗(yàn)傳承下去。同時(shí)，也促進(jìn)助教不斷提高自己的知識(shí)水平、溝通能力和管理能力，才能在課堂中幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，發(fā)揮良好的示范作用。更多地培養(yǎng)助教在完成批改課后作業(yè)、課上提問答疑的工作基礎(chǔ)上，能夠科學(xué)設(shè)置和完善混合式教學(xué)內(nèi)容，讓助教可以更多地參與思政課程教學(xué)設(shè)計(jì)與討論，以及典型案例教學(xué)，促進(jìn)混合式教學(xué)助教思維的開放，以便在課堂上顯示思政課學(xué)生助教的示范作用。積累工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生思政課混合式教學(xué)的輔助工作能力，為下一階段工作的順利開展打下基礎(chǔ)。

4.3創(chuàng)新思政課助教輔助工作方式方法，促進(jìn)課堂信息化轉(zhuǎn)變，合理利用線上線下平臺(tái)

創(chuàng)新思政課混合式教學(xué)助教工作模式有利于創(chuàng)建更為高效和開放的課堂，建立線上線下、課上課下全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式和監(jiān)督機(jī)制，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生助教的對于課堂和學(xué)生管理。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的良性教育教學(xué)循環(huán)。避免灌輸式輔助教學(xué)，重視助教的引導(dǎo)作用，在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中大致掌握課堂知識(shí)。而在課后，助教可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對大多數(shù)學(xué)生存在的問題進(jìn)行總結(jié)和解決，從而充分發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，彌補(bǔ)課時(shí)的不足。注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生切實(shí)動(dòng)腦思考，參與學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，思政課助教還可以提前準(zhǔn)備好與課程相關(guān)的故事、案例和視頻，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

同時(shí)，思政課助教不僅僅局限于課堂，學(xué)生助教還可以借助良好的學(xué)習(xí)信息化教學(xué)平臺(tái)，立足于教育課程教學(xué)改革的實(shí)際，利用網(wǎng)絡(luò)教育課程來補(bǔ)充課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，充分利用線上和線下兩個(gè)課程空間。在鍛煉自己的能力和小組合作能力同時(shí)，使教育課程變得更加豐富多彩，課堂效率和學(xué)生的積極性大大提高，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

5.結(jié)語

促進(jìn)高職學(xué)校思政課混合式教學(xué)的創(chuàng)新與應(yīng)用，有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)方法的更新，增強(qiáng)教學(xué)效果，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，發(fā)展思政課混合式教學(xué)的同時(shí)，更要注重思政課助教在混合式教學(xué)中發(fā)揮的不可或缺的重要作用，提高思政課助教的學(xué)習(xí)能力和工作水平，加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)，增強(qiáng)信息化教學(xué)能力，以促成高職教育中思政課的良好發(fā)展。

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作者簡介：張軻（1988，4-），女，漢，陜西富平，碩士研究生，長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 ，助教