高中物理教學中問題教學法的應用探討

艾米熱古麗·夏克爾

摘 要：隨著新課標理念的不斷深入，教學改革與創(chuàng)新在各階段教育中得到廣泛應用。問題教學法作為一種新型教學方法，具有趣味性、延伸性和科學性等特點，能有效應對當前高中階段物理教學中面臨的一些突出問題，文章基于問題教學法提出將其應用于高中物理教學中的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;問題教學法;物理思維能力;問題情境

一、高中物理教學中設(shè)置問題的原則

（一）趣味性

物理學科教學具有一定的難度，學生在高中階段的物理學習過程中不可避免的會遇到一些問題，這些問題的合理引導會激發(fā)學生的學習興趣，如果缺乏引導，也可能會扼殺學生的學習興趣，所以教師要充分地設(shè)計問題，將問題的興趣感結(jié)合學生的實際情況而設(shè)定。將一些有趣的物理現(xiàn)象、故事等內(nèi)容與問題相結(jié)合，使物理學習富有趣味性。

（二）延伸性

物理知識是連貫的，極具延伸性的。一些復雜的物理問題可能會涉及到很多物理知識，就好比一個物理問題，解決了基本的問題，其另一個問題也會隨之而來，具有一定的聯(lián)系性和延展性。教師問題的創(chuàng)設(shè)，要結(jié)合教材的內(nèi)容和學生實際情況，問題要具有一定的延伸性，引導學生能夠聯(lián)系教材，能夠?qū)栴}延伸到實際生活之中，體現(xiàn)出問題的全面性，使學生能夠深切體會如何探究物理知識。但是教師在設(shè)計問題的時候一定要充分地聯(lián)系教材，體現(xiàn)教學的重點。

（三）生活性

物理學科實用性較強，與我們的生活相關(guān)，所以物理來源于生活，應用于生活。而培養(yǎng)學生的物理能力就是能夠使學生利用物理知識解決生活中的問題。高中物理中的一些公式和理論，對學生而言是抽象的知識，而將其與生活相聯(lián)系，可以加強學生對物理知識的理解，所以教師在設(shè)計問題的時候也應具有生活性，讓學生感受到所學的物理知識是切實能解決現(xiàn)實中的物理問題。

二、高中物理教學中面臨的主要問題

（一）學生物理思維能力欠缺

物理思維能力是學生學習物理知識所必需具備的一種能力，在高中階段，有部分學生學習物理知識都是靠死記硬背，導致學習效率差，對物理課堂提不起興趣;也有部分學生對物理公式生搬硬套，不能對其活學活用，物理公式背后的原理只知其一不知其二，導致思維僵化，這些都是物理思維能力欠缺的主要表現(xiàn)。

（二）學生對物理學科興趣不足

物理知識相對而言較為抽象，傳統(tǒng)的課堂教學教師多采用灌輸式的教學方式，教學效果差，學生對于一些復雜的物理問題難以理解，再加上傳統(tǒng)課堂缺少學生自主思考和進行實驗探究，導致學生對物理學科興趣不足。

（三）課堂提問缺乏科學性

高中階段物理學科的知識前期通常較為容易，當學生掌握了扎實的基礎(chǔ)知識，才能循序漸進，解決更為復雜的物理問題。同時，很多物理現(xiàn)象都在身邊有所體現(xiàn)，但是部分物理教師在知識講授以及對學生進行提問的時候，提出的問題和實際生活缺乏緊密聯(lián)系，也無法將相關(guān)知識點融入到實例，導致學生難以理解，課堂效果較差。

三、高中物理教學中問題教學法的應用策略

（一）善于創(chuàng)設(shè)問題情境

只有疑問才能讓學生思考，只有思考才能讓學生學習。高中物理課堂的所有知識點，都是為了解決物理中的問題，了解其背后所蘊含的道理。面對很多高中階段的學生在物理學習中欠缺物理思維能力的現(xiàn)狀，教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生尋求解決之道。問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師應立足于現(xiàn)實，以身邊常見的物理現(xiàn)象為引子，讓學生利用相關(guān)物理知識和物理思維去解決這些問題，在學習中尋找樂趣，物理學習也不再是知識點的生搬硬套，而需要深刻理解其內(nèi)涵原理。

物理教師可根據(jù)實際情況采取多元化形式來創(chuàng)設(shè)問題情境，例如，教師可借助教材中的演示實驗來制造認知沖突，并在課堂中選取可實施的現(xiàn)場演示，可挑選一些與日常生活緊密相關(guān)但是又具備認知沖突的實驗，在實驗結(jié)束后，教師提出問題，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，讓學生帶著問題去進行物理學習和思考。問題情境的創(chuàng)設(shè)也可以通過習題的一題多變來實施，一題多變在物理教學中是較為常見的，善用一題多變，能使學生了解條件的重要性，遇到新題目要認真思考，不在生板硬套。

（二）應充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展問題教學

電子白板、微課等現(xiàn)代化教育技術(shù)是傳統(tǒng)課堂教育的補充與延伸。對于高中階段的物理教學來講，由于很多知識點相對抽象，高中階段的學生思維能力尚未完全成熟，所以理解起來面臨著一些困難。物理教師在問題教學法中充分利用白板等現(xiàn)代教育技術(shù)，可將原本抽象的物理知識點具象化，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)以及資料庫搜集更多教學資料輔助教育，幫助學生更好的理解。對于相關(guān)問題的設(shè)計，要求教師必須吃透課程當中的重點和難點，設(shè)計有吸引力和引導力的問題。有了問題切入點，教師可借助軟件編制多媒體課件和微課視頻等，插入相關(guān)視頻、圖片、音樂等，以此為學生提供多彩感受環(huán)境。

（三）創(chuàng)造良好的發(fā)問環(huán)境

在學習階段，遇到不懂的問題善于發(fā)問，是彌補自身知識短板，快速積累知識儲備的有效手段。在以往的教學中，高中階段的學生性格較為內(nèi)向，再加上填鴨式的教學方式極大的降低了學生們的提問積極性，面對此類問題，必須要及時予以解決。只有讓學生敢于質(zhì)疑、敢于提問，才能使學生積極地參與到學習之中。培養(yǎng)學生良好的提問習慣，教師要在課前做好充分的準備，結(jié)合教材內(nèi)容的特點，在自身的問題中設(shè)有懸念，誘發(fā)學生積極探究問題的興趣，進而使學生能夠提出問題，使學生在思考問題的同時產(chǎn)生新的問題，環(huán)環(huán)相扣，物理知識在問題中得以充分的體現(xiàn)，這樣可以提升學生發(fā)問的能力，進而使學生更好地掌握物理知識。

（四）問題設(shè)計應緊扣教材聯(lián)系生活

問題教學法的應用，需要教師從生活和生產(chǎn)實際中選擇資源材料來設(shè)計問題，從而使學生能體會到問題和生活的緊密聯(lián)系，感受物理的趣味性與實用性，帶動學習積極性。當然，教師設(shè)置的問題也不能偏離課堂主題，要滿足學生成就感心理，就需要讓學生在問題探索解決的過程中能獲得新知識、新信息，體會知識獲取的過程，水到渠成的掌握知識。

例如，教師可以拋出問題，大家在日常生活中是否有感受到超重或者失重現(xiàn)象呢？學生們紛紛舉手回答，有學生或在寒假游玩時，在公園玩過山車的時候，當過山車圓形軌道上快速運動時，感到了超重;還有學生說自己曾經(jīng)體驗過蹦極，當自己跳下去做自由落體運動時，會有失重感?？梢哉f，聯(lián)系生活來設(shè)計問題，不但能讓學生意識到物理在實際生活中的重要性，還能保持學生學習新鮮感，提高物理學習成效。

（五）引導學生提出有價值的問題

問題教學法，問題的提出主體同樣可起到意想不到的效果。在傳統(tǒng)的課堂教學中，問題的提出者通常是教師，學生及時有不明白的地方也多是單獨找教師進行請教，課堂教學效果往往不夠理想?；诖?，教師應善于引導學生們變被動為主動，在善于自己發(fā)現(xiàn)問題的同時還應該抓住重點，能提出有價值的問題。例如，在試驗階段后，教師讓學生自己提問，學生根據(jù)自己提出的問題進行思考探索和再次實驗，從而得出答案。教師沒有直接提問，而是讓學生自己提問，順藤摸瓜尋求答案，最后得出結(jié)論，如此學生的學習積極性得到帶動，思維能力也能更上一層樓。

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