媒體融合背景下藝術(shù)類高校影視傳媒人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)研究

梁笑然

[摘要]媒介技術(shù)的迅速發(fā)展與媒體融合的不斷深入對(duì)影視傳媒人才提出更高要求。但在此環(huán)境下，藝術(shù)類高校的影視傳媒人才培養(yǎng)面臨困境與矛盾：一是人才培養(yǎng)與媒體融合環(huán)境下人才需求之間的矛盾;二是人才培養(yǎng)方案相對(duì)固定與媒介技術(shù)、環(huán)境發(fā)展變化快之間的矛盾;三是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足與用人單位實(shí)踐要求高之間的矛盾。為系統(tǒng)性解決存在的矛盾，文章建議藝術(shù)類高校在影視傳媒人才培養(yǎng)中強(qiáng)化平臺(tái)建設(shè)：一是加強(qiáng)引領(lǐng)，建立高水準(zhǔn)、常態(tài)的專業(yè)指導(dǎo)組織;二是建立線上和線下互動(dòng)的教學(xué)資源平臺(tái);三是構(gòu)建連接高校與媒體機(jī)構(gòu)的協(xié)同實(shí)踐平臺(tái)。

[關(guān)鍵詞]媒體融合;影視傳媒;人才培養(yǎng)

新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，從根本上改變了傳統(tǒng)的媒介格局。2014年8月18日，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議審議通過了《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，媒體融合成為國家戰(zhàn)略[1]。新的媒介環(huán)境必然對(duì)人才需求提出新的要求，這也倒逼了高校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)必須要進(jìn)行相應(yīng)變革。

一、背景：媒體融合對(duì)影視傳媒人才的新要求

在媒體融合的背景下，傳統(tǒng)報(bào)紙、廣播、電視的媒介格局被打破，再加之互聯(lián)網(wǎng)等新媒體形式的出現(xiàn)及其與傳統(tǒng)媒體的融合發(fā)展，使社會(huì)對(duì)影視傳媒人才的需求有了新的變化。

（一）新媒體的技術(shù)依賴性對(duì)影視傳媒人才技術(shù)能力要求顯著提高

互聯(lián)網(wǎng)新媒體是基于技術(shù)發(fā)展出現(xiàn)的，每一次發(fā)展的飛躍也往往是源自技術(shù)的進(jìn)步。當(dāng)下數(shù)據(jù)可視化、H5融媒體產(chǎn)品、VR呈現(xiàn)等新的媒介形式層出不窮，從數(shù)據(jù)挖掘到內(nèi)容呈現(xiàn)，從拍攝制作到編程互動(dòng)，這些新的媒介形式都依賴于技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)。

根據(jù)《中國傳媒人才能力需求報(bào)告》（2018），媒體機(jī)構(gòu)招聘對(duì)人才均有一定的技術(shù)能力要求，位列前幾位的技術(shù)軟件要求為：PS、App、Office、AE、Android、final cut、python、maya、premiere、ios、web等[2]。這其中既有影視制作軟件，也包括了一些編程軟件。這其中的一些技術(shù)要求在以往影視傳媒類人才培養(yǎng)方案中并不存在。

（二）媒體融合環(huán)境下新崗位產(chǎn)生新的人才需求

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，除了傳統(tǒng)主流媒體，還出現(xiàn)了大批社交媒體平臺(tái)、視頻平臺(tái)、短視頻應(yīng)用及相關(guān)的公司機(jī)構(gòu)。在此環(huán)境下，不少新興的崗位應(yīng)運(yùn)而生。在智聯(lián)招聘以“影視傳媒”為搜索職務(wù)類別，在2021年7月22日搜索北京的招聘信息，前330條信息中，除了傳統(tǒng)的編導(dǎo)、策劃、攝影、后期制作等崗位，占比比較高的還有直播主播與穿搭博主、軟件工程師、新媒體運(yùn)營等崗位，分別占到了招聘總信息的15%、9%和8%。這些新的崗位需求對(duì)影視傳媒人才培養(yǎng)提出了新的要求。

（三）媒體融合背景下非媒體機(jī)構(gòu)人才需求對(duì)影視傳媒人跨專業(yè)素養(yǎng)的要求

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入公共傳播時(shí)代。在融媒體環(huán)境下，不少非媒體機(jī)構(gòu)，如政府、大型企業(yè)、高校等都有進(jìn)行信息傳播的需求和渠道。因此，既具有影視傳媒基本素養(yǎng)，又具備一定其他領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)的跨專業(yè)人才需求不斷攀升，這對(duì)影視傳媒人才培養(yǎng)提出了新的要求。根據(jù)《中國傳媒人才能力需求報(bào)告》（2018），社會(huì)行業(yè)組織里對(duì)傳媒人才需求比較高的行業(yè)有金融、財(cái)經(jīng)、大學(xué)、汽車、汽車、房地產(chǎn)、時(shí)尚、旅游等[2]。

二、困境：藝術(shù)類高校影視傳媒人才培養(yǎng)面臨的諸多矛盾

媒體融合對(duì)影視傳媒人才提出了新的要求。由于專業(yè)設(shè)置的原因，目前看來國內(nèi)高校的傳媒教育大體有“兩種取向”：一是藝術(shù)門類下戲劇與影視學(xué)類專業(yè)（如廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)、影視攝影與制作等）;二是文學(xué)門類下新聞傳播學(xué)類專業(yè)（如新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等）。這兩類專業(yè)各有所側(cè)重，戲劇與影視學(xué)類專業(yè)更加注重對(duì)藝術(shù)審美和影視制作技能的培養(yǎng)，新聞傳播學(xué)類專業(yè)更加注重對(duì)新聞采訪和文字功底的培養(yǎng)。本文主要側(cè)重于對(duì)藝術(shù)門類下的影視人才培養(yǎng)進(jìn)行觀察和分析。面對(duì)媒體融合的新環(huán)境和新要求，當(dāng)下藝術(shù)類高校影視傳媒人才培養(yǎng)存在以下一些矛盾。

（一）藝術(shù)類高校影視傳媒人才培養(yǎng)與媒體融合環(huán)境下人才需求之間的矛盾

在媒體融合環(huán)境下，就業(yè)機(jī)構(gòu)及新的就業(yè)崗位對(duì)影視傳媒人才掌握新媒介技術(shù)要求大大提高，同時(shí)對(duì)跨專業(yè)素養(yǎng)也具有一定的要求。

目前，不少藝術(shù)類高校對(duì)影視人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的調(diào)整還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)下的媒體融合環(huán)境。比如大多數(shù)藝術(shù)類高校在影視傳媒類專業(yè)設(shè)定上還是以傳統(tǒng)的廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)等專業(yè)為主，對(duì)網(wǎng)絡(luò)新媒體等專業(yè)方向設(shè)置不足;再如某高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)依然主要定位于培養(yǎng)“記者和攝影師”，未能充分考慮當(dāng)下媒介環(huán)境中新增的更加豐富的崗位需求;另如某高校的播音主持專業(yè)在專業(yè)方向設(shè)定上只有新聞主播方向、節(jié)目主持方向和影視配音方向，基本還是針對(duì)傳統(tǒng)廣播電視主持人的培養(yǎng)需求，而時(shí)下網(wǎng)絡(luò)直播主播已經(jīng)成為重要的人才需求之一，且網(wǎng)絡(luò)直播主播與廣播電視播音主持人顯然還是具有比較大的區(qū)別，但這類需求并未進(jìn)入部分高校人才培養(yǎng)的視域里。

（二）人才培養(yǎng)方案相對(duì)固定與媒介技術(shù)、環(huán)境發(fā)展變化速度快之間的矛盾

為保證高校教學(xué)的規(guī)范性和嚴(yán)肅性，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)必須嚴(yán)格依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。但影視傳媒類專業(yè)與其他大多數(shù)專業(yè)相比，其與社會(huì)聯(lián)系更為緊密，也更容易受到媒介技術(shù)和環(huán)境發(fā)展變化的影響。筆者在走訪用人單位的時(shí)候，常聽到用人單位反映學(xué)生掌握的知識(shí)已“過時(shí)”。此外，由于人才培養(yǎng)方案中對(duì)教學(xué)學(xué)時(shí)、課程比例、教學(xué)內(nèi)容具有較為嚴(yán)格的要求，即便學(xué)校、教師有意去拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也常常受限于種種因素，只能進(jìn)行小范圍的調(diào)整，很難完全適應(yīng)媒介的發(fā)展變化。

（三）高校人才培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足與用人單位實(shí)踐要求高之間的矛盾

高校在人才培養(yǎng)時(shí)普遍采用的是理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)和媒體實(shí)驗(yàn)中心（綜合實(shí)習(xí)）三個(gè)部分相結(jié)合的培養(yǎng)模式[3]。理論課程對(duì)所有高校來說都是必不可少的，且往往在課時(shí)上占比相對(duì)較高。從傳統(tǒng)來看，藝術(shù)類高校在教學(xué)中普遍較為重視實(shí)踐教學(xué)，無論是在實(shí)踐課程，還是實(shí)踐課的設(shè)置都有比較充分的考慮。但實(shí)踐課程的具體操作還存在一些實(shí)際困難。一是實(shí)踐型師資數(shù)量不足。高校在招聘時(shí)往往比較重視教師的學(xué)歷和科研能力，雖然也有不少藝術(shù)類高校比較重視實(shí)踐型教師，但是整體來看在高校中真正具備較強(qiáng)實(shí)踐能力和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量依然偏少。再加之在媒體融合環(huán)境下新的技術(shù)和新的媒介形式層出不窮，能夠確保建立一支始終和媒體實(shí)踐保持在同一步伐的實(shí)踐教師隊(duì)伍確實(shí)存在一定困難。二是相關(guān)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐平臺(tái)難以滿足需要。在媒體融合背景下，影視設(shè)備不斷升級(jí)，電影級(jí)的攝像設(shè)備、虛擬演播室、高級(jí)混錄棚等升級(jí)換代越來越快。此外，許多新的媒介技術(shù)出現(xiàn)，如大數(shù)據(jù)技術(shù)、AR/VR/XR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等，其不斷要求實(shí)驗(yàn)室的更新和提升。對(duì)絕大對(duì)多數(shù)高校來說，高校保證學(xué)生能夠在和媒體實(shí)踐保持基本一致的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)也是其一個(gè)教學(xué)現(xiàn)實(shí)的難點(diǎn)。

從人才培養(yǎng)的綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來看，目前多數(shù)藝術(shù)類高校的綜合實(shí)習(xí)組織力度還不夠。以某省兩所藝術(shù)類高校為例，大型綜合實(shí)習(xí)都開設(shè)在大學(xué)四年級(jí)，且學(xué)校不統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)習(xí)安排，由學(xué)生個(gè)人選擇實(shí)習(xí)單位。雖然這種實(shí)習(xí)方式能夠在一定程度上提升學(xué)生的實(shí)踐能力，但是由于缺少針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)踐效果往往不顯著。

三、突破：藝術(shù)類高校影視傳媒人才培養(yǎng)的平臺(tái)建設(shè)

面對(duì)不斷變化的媒體融合環(huán)境，結(jié)合當(dāng)下國內(nèi)影視傳媒人才培養(yǎng)中存在的諸多矛盾，筆者依托課題組對(duì)美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院、英國伯恩茅斯大學(xué)、韓國圓光大學(xué)等國外大學(xué)的調(diào)研，系統(tǒng)提出對(duì)藝術(shù)類高校影視傳媒人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)的建議。

（一）高校建立高水準(zhǔn)、常態(tài)化、與業(yè)內(nèi)相連接的專業(yè)指導(dǎo)組織

為加強(qiáng)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)，各國都成立了相應(yīng)的專業(yè)教育指導(dǎo)組織或出臺(tái)相應(yīng)的指導(dǎo)性文件。以美國為例，新聞傳播領(lǐng)域有美國新聞與大眾傳播教育協(xié)會(huì)[4]，影視藝術(shù)教育領(lǐng)域遵循《國家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》[5]。在我國，為提升對(duì)影視傳媒教育的指導(dǎo)，也成立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，如教育部高等學(xué)校戲劇與影視學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等。這類機(jī)構(gòu)通過集合領(lǐng)域內(nèi)的專家、學(xué)者對(duì)專業(yè)教育展開必要的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

但對(duì)各個(gè)高校來說，由于學(xué)校層次不同、特色不同、專業(yè)構(gòu)成不同，全局性的方向引領(lǐng)未必適合高校的具體情況。特別是在媒體融合的環(huán)境下，媒體發(fā)展日新月異，僅僅著眼于學(xué)界也無法掌握最前沿的媒介趨勢。因此，為保證藝術(shù)類高校在影視傳媒人才培養(yǎng)上適應(yīng)媒體融合時(shí)代背景，確保人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性和前沿性，筆者建議高校建立由學(xué)界和業(yè)界專家共同組成的高水準(zhǔn)、常態(tài)化的專業(yè)指導(dǎo)組織，并對(duì)人才培養(yǎng)方案調(diào)整、專業(yè)課程教學(xué)大綱確定等進(jìn)行常規(guī)審查和指導(dǎo)，從而提升整個(gè)人才培養(yǎng)的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。

（二）構(gòu)建內(nèi)容豐富的線上、線下的教學(xué)資源平臺(tái)

2018年11月24日，在第十一屆“中國大學(xué)教學(xué)論壇”上，教育部高等教育司司長吳巖做了題為“建設(shè)中國金課”的報(bào)告，其中“線上、線下混合式金課”成為重要的建設(shè)課程類型之一[6]。此后，高校越來越多的課程采取了線上、線下混合式的教學(xué)方式。線上、線下混合教學(xué)模式的確立與翻轉(zhuǎn)課堂理念具有重要的聯(lián)系。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的“課上學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)+課下完成作業(yè)練習(xí)”的模式，轉(zhuǎn)換為“線上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)+線下課堂進(jìn)行研討練習(xí)”等高階學(xué)習(xí)的模式。

但線上、線下混合式教學(xué)是否只能是這一種模式呢？答案是否定的。筆者在對(duì)美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的媒體融合教育進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，該學(xué)院的媒體融合專業(yè)的學(xué)生在大一、大二完成兩年的通識(shí)課程后，在大三、大四進(jìn)行專業(yè)方向選擇。由于該校具有較強(qiáng)的實(shí)踐特色，因此大三起其主要的課程都是實(shí)踐性課程，如移動(dòng)設(shè)備藝術(shù)與技術(shù)課程會(huì)要求學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備完成作品拍攝及后期處理。該課程線下課程主要是教師引領(lǐng)下的實(shí)踐作品拍攝制作，而將具體的設(shè)備操作、軟件處理等培訓(xùn)內(nèi)容放在線上教學(xué)資源完成。這種教學(xué)模式即線上技術(shù)操作學(xué)習(xí)+線下實(shí)踐指導(dǎo)的模式。這種教學(xué)模式可以將有限的課堂教學(xué)時(shí)間用于更具有高階性要求的作品拍攝，通過教師的一對(duì)一組的指導(dǎo)方式切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和作品水平。而從國內(nèi)情況來看，采取這種線上、線下教學(xué)模式的高校還不多，有不少高校仍將設(shè)備操作、軟件學(xué)習(xí)放在了課堂上，使得本就有限的線下教學(xué)學(xué)時(shí)被用在較低階的學(xué)習(xí)上。

因此，面對(duì)影視傳媒人才培養(yǎng)方案相對(duì)固定與媒介技術(shù)、環(huán)境發(fā)展變化速度快之間的矛盾，以及用人單位對(duì)人才跨專業(yè)素養(yǎng)要求越來越高的實(shí)際情況，高校應(yīng)盡快建立線上、線下同步發(fā)展的教學(xué)資源平臺(tái)，加大線上教學(xué)資源的開發(fā)力度，通過線上教學(xué)資源進(jìn)一步拓展線下教學(xué)資源的內(nèi)容空間。同時(shí)，高校也要不斷提升對(duì)線上、線下的教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用水平，將有限的線下教學(xué)學(xué)時(shí)用在必須由教師指導(dǎo)的高階學(xué)習(xí)中。

（三）構(gòu)建連接高校與媒體機(jī)構(gòu)的協(xié)同實(shí)踐平臺(tái)

影視傳媒專業(yè)是實(shí)踐應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，用人單位對(duì)人才具有較高的實(shí)踐性要求。但高校的具體實(shí)踐教學(xué)往往面臨一些現(xiàn)實(shí)的困難。因此，如何更好地確保高校在人才培養(yǎng)時(shí)盡可能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，并通過綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生完成從專業(yè)學(xué)生到職業(yè)人才的轉(zhuǎn)變，也是高校迫切需要解決的問題。

筆者通過對(duì)韓國圓光大學(xué)及其他韓國高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，韓國的高校同樣普遍比較重視對(duì)影視傳媒人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置了豐富的實(shí)踐課，同時(shí)也具有較為系統(tǒng)的綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。為了解決高校在實(shí)踐教學(xué)中存在的師資和實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的不足，韓國的媒體協(xié)會(huì)發(fā)揮了重要的作用，由高級(jí)別的專業(yè)協(xié)會(huì)作為橋梁完成高校和業(yè)內(nèi)媒體機(jī)構(gòu)的溝通工作，并將高校和業(yè)內(nèi)媒體機(jī)構(gòu)的合作形成常態(tài)化聯(lián)系機(jī)制：高校在教學(xué)中涉及實(shí)踐的環(huán)節(jié)由媒體機(jī)構(gòu)派出業(yè)內(nèi)從業(yè)者進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并由協(xié)會(huì)完成組織協(xié)調(diào)和監(jiān)督工作;綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)則由協(xié)會(huì)溝通并組織學(xué)生或?qū)W生社團(tuán)進(jìn)入媒體進(jìn)行機(jī)構(gòu)內(nèi)的系統(tǒng)實(shí)習(xí)，從而保證綜合實(shí)習(xí)是一種真正的行業(yè)內(nèi)的職業(yè)實(shí)踐。

正如上文所述，藝術(shù)類高校在實(shí)踐教學(xué)中確實(shí)存在一些現(xiàn)實(shí)的困難，要求高校全部自行建設(shè)與當(dāng)下媒體融合環(huán)境同步發(fā)展的實(shí)踐資源較難實(shí)現(xiàn)。因此，如何充分將社會(huì)資源“為我所用”，實(shí)現(xiàn)與媒體發(fā)展的良性互動(dòng)是一個(gè)值得我們嘗試的思路。這就需要我們以協(xié)同創(chuàng)新的思路構(gòu)建連接高校與媒體機(jī)構(gòu)的協(xié)同實(shí)踐平臺(tái)，通過發(fā)揮高校的人力優(yōu)勢和媒體機(jī)構(gòu)的資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)雙贏，保障影視傳媒人才實(shí)踐能力的切實(shí)提升。

四、結(jié)語

2013年11月，《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》首次提出了“整合新聞媒體資源，推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展”。隨著媒體融合不斷深入，回顧和反思媒體融合背景下影視傳媒人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀和不足，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)水平是十分必要的。藝術(shù)類高校作為影視傳媒人才培養(yǎng)的重要基地，承擔(dān)著更為重大的責(zé)任，有必要從宏觀上對(duì)其影視人才的培養(yǎng)提出更多的發(fā)展建議。本研究通過對(duì)美國、英國、韓國等高校的影視人才培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)研和觀察，同時(shí)結(jié)合國內(nèi)高校的實(shí)際情況，不局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，從社會(huì)、媒體、學(xué)校的協(xié)作，線上培訓(xùn)與線下教學(xué)的配合等角度，倡導(dǎo)媒體融合背景下藝術(shù)類高校影視傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)需要建設(shè)一個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)：一是建立高水準(zhǔn)、常態(tài)化與業(yè)內(nèi)相連接的專業(yè)指導(dǎo)組織;二是強(qiáng)化線上和線下兩條教學(xué)資源的平臺(tái)建設(shè)，拓展教學(xué)的寬度和廣度;三是構(gòu)建連接高校與媒體機(jī)構(gòu)的協(xié)同實(shí)踐平臺(tái)，全面提升學(xué)生的實(shí)踐水平和職業(yè)素養(yǎng)。

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