新課改背景下提高初中地理教學有效性策略研究

伍珊

摘要：新課程改革對初中地理教學活動提出了更高的要求，為了加強培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，教師要綜合新課程改革提出的要求，加強教學創(chuàng)新，提升地理課堂教學的有效性。而在實際教學活動中，由于受到傳統(tǒng)教學觀念和教學方法的影響，難以有效提升初中地理課堂教學整體質(zhì)量?；诖?，在本次研究中就結(jié)合初中地理教學中存在的問題進行研究討論，并提出相應的教學策略，提升初中地理課堂的有效性，為初中地理教學活動提供有效參考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中地理;有效性;策略

前言：

在初中地理課堂教學活動中，大部分教師仍舊沿用傳統(tǒng)的板書教學方法來開展地理教學活動，嚴重阻礙了學生個人思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在新課改中，要求教師能夠通過有效的地理教學活動，加強培養(yǎng)學生基本能力和素養(yǎng)，幫助學生奠定堅實的知識基礎(chǔ)。同時，讓學生能夠掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好學習習慣，有效提高學生的思維能力，構(gòu)建高效的地理課堂。因而在當前的初中地理教學活動中，教師要綜合性課程改革提出的要求，加強教學創(chuàng)新結(jié)合針對性的教學過程，增強學生思維的靈活性和創(chuàng)新性，加強對學生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)，提升初中地理課堂教學整體質(zhì)量。

一、創(chuàng)新教學理念，提升課堂教學質(zhì)量

在初中地理教學活動中，教師要綜合性課程改革提出的要求，加強教學理念創(chuàng)新，結(jié)合針對性的教學活動，提升初中地理課堂的有效性。由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，學生只能被動的接受地理知識，降低了學生學習的主動性。為了提升課堂教學質(zhì)量，在初中地理教學活動中，教師要有效突出學生的主體地位，加強對學生學習過程的指導，充分發(fā)揮學生個人的學習特色，打造高效的地理課堂。例如，由于在初中地理學科中包含了自然、人類社會、海洋、陸地等多方面的教學內(nèi)容，為了幫助學生加強地理知識的學習和應用。地球上的“水”，講述水資源的存在形式以直接利用的水資源形式。通過呈現(xiàn)資料：2002年12月12日，聯(lián)合國鄭重宣布：2003年為"國際淡水年"在我們剛剛進入的這個新世紀，水資源的短缺問題將越來越嚴重。有專家預言，水資源短缺將成為人類21世紀面臨的最嚴重的資源問題。水資源危機產(chǎn)生的原因：自然因素：世界水資源時空分布不均。人為因素：人口的迅速增長;生態(tài)遭到破壞，導致陸地淡水的減少;水資源被污染，造成水質(zhì)量下降;管理不當，導致水資源浪費嚴重[1]。

二、構(gòu)建良好教學情景，提升學習能力

通過為學生構(gòu)建一個良好的學習情境，有效增強初中地理課堂的吸引力，讓更多的學生能夠參與到地理課堂當中，調(diào)動學生學習積極性。為了提升初中地理課堂的有效性，在具體教學活動中，則需要教師能夠綜合地理學科的特色，創(chuàng)設(shè)針對性的教學情境。通過將相應的教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活和自然社會進行有效的聯(lián)系，為學生構(gòu)建一個良好的學習情境，提升初中地理課堂的有效性。在具體教學活動中，通過加強多媒體技術(shù)的使用，結(jié)合小游戲，加強課堂導入，為學生構(gòu)建一個良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習欲望，有效提高學生學習能力[2]。例如，在《天氣和氣候》教學中，教師可以借助多媒體技術(shù)，為學生播放相應的音頻和視頻，為學生構(gòu)建一個良好的學習情境，讓更多的學生能夠身臨其境的去感受天氣與氣候?qū)θ藗內(nèi)粘Ｉa(chǎn)生活帶來的影響。通過了解天氣和氣候的變化因素，提前做好災害預防等相關(guān)工作。因而，在具體的課堂教學活動中，教師還可以借助多媒體技術(shù)，為學生播放常用的天氣符號，讓學生能夠看懂簡單的天氣圖。為了提升課堂的有效性，在實際教學活動中，還需要教師能夠指導學生聯(lián)系現(xiàn)實情況，加強區(qū)別不同的天氣和氣候，了解天氣特點。通過構(gòu)建良好的學習情境，讓學生能夠綜合使用分析對比的方法，加強地理知識學習，學會使用不同的地理知識來解答相應的地理問題。在課堂教學活動中，教師還可以讓學生通過收集，看天氣預報等不同的方式，有效增強學生保護大氣環(huán)境的意識，提升初中課堂教學整體質(zhì)量。在正式上課的過程中，教師可以為學生構(gòu)建一個良好的問題情境，引入本節(jié)課的學習內(nèi)容。而在播放天氣預報的過程中，讓學生能夠產(chǎn)生更深刻的情感認識，為學生接下來的學習活動奠定堅實基礎(chǔ)，有效提高學生學習整體效果。

三、加強地理實踐活動，強化學習效果

為了提升初中地理課堂的有效性，在教學活動中，還需要教師能夠指導學生結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容加強實踐教學，有效提高學生地理知識感知能力，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，構(gòu)建高效的地理課堂。因而，在初中地理教學活動中，教師要結(jié)合現(xiàn)實生活，指導學生加強地理知識的實踐應用，有效提升學生的地理感知能力。在課堂教學活動中，還需要教師能夠引入生活化的教學觀點，讓學生能夠做到“學、看、做”一體化，不斷強化學生的學習意識，使得學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的感知能力，加強培養(yǎng)學生實踐精神[3]。例如，在《北極地區(qū)和南極地區(qū)》教學中，在正式上課的過程中，教師可以指導學生通過自主學習、合作討論、探究互動等多種不同的方法，加強討論交流，結(jié)合地圖和資料做好對比歸納，有效掌握南北極地區(qū)的差異和相同之處。為了提升課堂的有效性，在實踐教學活動中，教師還可以指導學生聯(lián)系自身對南極和北極地區(qū)的認識，綜合南極北極地區(qū)的氣候特征，加強成因分析，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有效提高學生學習整體效果。而在情境教學活動中，還可以通過有效的對比學習，有效培養(yǎng)學生熱愛科學，不畏艱險的精神，激發(fā)學生愛國主義熱情。在教學活動中，教師還可以制造學生聯(lián)系南極和北極地區(qū)的地理位置，自然環(huán)境和自然資源狀況，加強對比學習，提升初中地理課堂教學整體質(zhì)量。

結(jié)語

總之，相對于傳統(tǒng)的教學方式來說，在初中地理課堂教學活動中，教師要突出學生的主體地位，抓住課改機遇，加強教學風格轉(zhuǎn)換，有效提升課堂教學的整體質(zhì)量。通過加強反饋式教學方法的實踐應用，結(jié)合更加多樣化的教學方法，有效提高學生的思維能力，幫助學生加強地理知識的學習和應用，構(gòu)建高效的地理課堂。

參考文獻

[1]岳淑芳.新課改背景下提高初中生物教學有效性的策略研究[J].理科愛好者（教育教學），2020，{4}（03）：170-171.

[2]李樹龍.激發(fā)學生的動力——新課改背景下初中地理教學有效性提升策略探討[J].新課程教學（電子版），2019，{4}（22）：30.

[3]蘆穩(wěn)穩(wěn).新課改背景下提高初中英語課堂教學有效性策略解析[J].中學生英語，2019，{4}（18）：105.