巧用信息技術與課程整合優(yōu)化小學英語教學

唐娟

摘要：時代的發(fā)展和教學技術的變化決定著教學的目標和教學的方式，在當前信息技術與小學英語教學之間的融合是當前我國在教育方面必須要重點關注的關鍵課題，當各種各樣新穎的教學技術手段，融入到小學英語教學當中的時候，除了確保能夠將這些技術手段應用于小學英語教學當中之外，還要確保教學體系的完整性，不會受到這些技術手段的影響而變得雜亂無章，要巧妙利用信息技術與課程整合的途徑，來使得小學英語教學得到優(yōu)化，根據(jù)英語這門學科的學習特點以及信息技術的優(yōu)勢，提高小學英語教學的質量，使得學生的英語學習素養(yǎng)得到進一步的提升。

關鍵詞：信息技術;課程整合;小學英語教學

引言：

信息技術與小學英語教學的融合是現(xiàn)代化教育的硬性需求，無論是互聯(lián)網(wǎng)方面帶來的豐富教育資源還是信息技術手段的應用都能讓小學英語教學變得更有活力。而課程整合則是為了確立明確的教學目標，能夠將信息技術所帶來的各種變化，積極的運用在小學英語教學的優(yōu)化上，讓學生獲得更好的學習體驗。

一、巧用信息技術和課程整合，讓學生迅速進入學習狀態(tài)

小學階段的學生們在課堂上的學習狀態(tài)是呈拋物線變化的，在教學的初始階段，學生們很難集中注意力，或者是迅速進入到學習狀態(tài)當中，再加上在傳統(tǒng)的小學英語教學當中，教師很難采取相對較為有趣的手段，來吸引學生們集中注意力。在現(xiàn)代化教育當中，教師可以充分利用信息技術來讓學生們感受到圖文并茂的小學英語教學，然而僅僅通過技術手段所帶來的新穎性并不能夠讓學生們維持積極的學習狀態(tài)，必須要通過課程整合，讓學生們明確學習的方向和目標，激發(fā)學生對新知識的探究欲望，才能夠讓小學英語教學在初始階段取得理想的效果。

例如在教學“ I like noodles”這一單元時，在課堂導入環(huán)節(jié)教師就需要通過確立明確的教學目標來進行課程整合，圍繞著“用英語認知食物”這一學習專題來開展英語教學。可以開展對話練習，讓學生與學生之間、學生與教師之間圍繞著“What's your favorite breakfast ”這一問題進行提問，并且利用多媒體信息平臺搜索一些精美的實物圖片，制作成思維導圖，可以利用飲食的差異，為學生們介紹不同地區(qū)的常見早餐并翻譯成英語，然后讓學生們討論自己在早餐最想要吃些什么，然后讓學生們嘗試著用英語去翻譯他們的對話，遇到?jīng)]有學過的食物類單詞的時候，教師可以幫助學生們完成知識拓展，擴大他們的詞匯量。借此利用學生們對于美食的喜愛，確立明確的教學目標，并且合理運用多媒體信息平臺來將整體教學整合到一起，利用學生們的學習興趣讓他們迅速進入學習狀態(tài)。

二、巧用信息技術和課程整合，創(chuàng)設文本情境，集中解決教學重難點

之所以注重要打好小學階段學生們英語基礎，就是因為學生們在這一階段的記憶力是非常強，他們會對這一階段所接觸過的知識有非常深刻的印象，這是小學階段學生們的優(yōu)勢，但是對于教師來說在這一階段的教學就必須更加嚴謹，加深學生們對于所學知識的理解。英語課本上的語篇、對話都是靜態(tài)的，僅僅依靠抽象的語言進行描述，學生較難理解。因此教師在課堂教學當中應當先抓住這部分教學的主要重難點，進行專題學習，再利用信息技術將所需要學習的單詞、語法等選取合適的載體，將它們整合到一起，創(chuàng)設文本情景，讓學生們對這些抽象的知識，能夠更容易理解。

在教學“We are going to read stories”這一單元時，教學的重點是一般將來時，讓學生們學會如何判斷現(xiàn)在進行時以及掌握謂語的變化規(guī)則，教師可以利用一些常見的生活情境，如：Daming打算在這一周的周末去看電影，可以翻譯為Daming is going to the cinema this weekend讓學生們知道一般將來時時就是打算去做還未完成的動作，使學生融入情境，加深了對現(xiàn)在進行時的感知、理解、體驗，化解教學重難點，有效提高學習效率，優(yōu)化英語教學。

三、巧用信息技術和課程整合，鏈接生活實際，提高用英語做事的能力

英語作為一門語言類的學科，教師不能只是將目光投注在學生對于單詞和語法的記憶學習上，還應該考慮如何為學生們創(chuàng)造真實自然的語言環(huán)境，讓學生們能夠有充足的空間去展示自己的英語學習成果，并且在語言交流當中提高他們的口語能力和社交能力。而想要達到這些教學目的，最重要的便是創(chuàng)設貼近生活的語言情境，借助現(xiàn)代化信息技術的幫助，讓教師能夠利用現(xiàn)代化新型技術，從聲音、圖片等等方面創(chuàng)設出更具有真實感的語言情境，與學生們的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，為了完成課程整合，教師還可以給學生們布置一些具體的語言交流任務。像商場購物，去電影院看電影、去圖書館讀書等等生活場景，讓學生們在這些不同的場景當中進行對話練習，可以讓他們感受到濃郁的語言學習氛圍，讓他們的語言應用能力得到提高。

以“ Nice to meet you”這一課的教學為例，教師設計了微信視頻聊天活動，利用微信小程序設置智能AI，讓聊天機器人能夠用西方人交流的方式去與學生們進行對話。引導學生運用所學語言，面對面與外國人完成日常的社交交際活動，為學生提供生動、逼真的交際情景。這樣的活動設計，貼近學生的生活實際，學生在進行英語交際活動時更為積極主動，有效促進學生的語言輸出，從而培養(yǎng)學生綜合語用能力。

結語：

綜上所述，信息技術的發(fā)展帶給小學英語教學的改變便是在教學資源和教學手段上，教師有了更加多元化的選擇，而課程整合則是確保了小學英語教學能夠維持一個完整的教學體系，教師能夠掌控教學的方向，并且可以根據(jù)學生們的學習進度合理地確定教學的目標，拓寬學生們的學習渠道。最重要的是教師要合理運用信息技術，在對信息技術的運用上，必須有自己的主見，要避免對信息技術產(chǎn)生過度依賴的情況，而忽略了自身能力素養(yǎng)給小學英語教學帶來的影響。

參考文獻

[1]微課導學模式在小學英語教學論課程中的實踐研究[J]. 謝清. ?麗水學院學報. 2020（06）

[2]信息化教學在小學英語教學中的優(yōu)化以及實踐[J]. 田玉芹. ?中國新通信. 2020（24）

[3]互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學英語教學中微課的運用[J]. 康守利. ?中國新通信. 2021（04）