幼兒園戶外自主游戲與教師指導(dǎo)對策

閆欣彤

摘要：戶外運(yùn)動是很多人健康養(yǎng)生之法，在幼兒園階段也是重要的階段之一，教師通過戶外游戲的開展，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，通過一些有意義的活動，讓孩子在幼兒園階段養(yǎng)成習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)生活打下了基礎(chǔ)。但是如果在戶外游戲中遇到了措手不及的問題，老師該如何去處理，為防止危險的事情發(fā)生，老師要在開展活動之前做好萬全之策以備不時之需。本文講述的是如何在戶外自主游戲過程中教師的有效指導(dǎo)對策展開。

關(guān)鍵詞：戶外自主游戲;指導(dǎo)對策;幼兒教育

引言：

幼兒是未來國家的棟梁，是未來國家發(fā)展的改變?nèi)?，必須要從小抓起，小孩子愛玩是天性，但要加以正確引導(dǎo)，對幼兒提供自主學(xué)習(xí)的最大空間。在游戲的過程中，還要觀察孩子的實(shí)際情況，但游戲也只是課后娛樂，重要的是還是學(xué)習(xí)，所以，必須要合理的安排好時間，進(jìn)行合理的引導(dǎo)和幫助。

一、戶外自主游戲的內(nèi)容

1.1存在的不足之處

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，幼兒教育的內(nèi)容主要是以文化教育為主，卻很少涉及其他方面的知識點(diǎn)，嚴(yán)重影響了幼兒的身心發(fā)展。在幼兒階段，孩子本來就是活潑好動的，這樣反而束縛住了他，所以幼兒園要結(jié)合孩子的天性及身心發(fā)展情況，進(jìn)行合理的指導(dǎo)、引領(lǐng)。但是現(xiàn)在的幼兒園卻沒有根據(jù)幼兒的實(shí)際情況規(guī)劃教育規(guī)章制度，就導(dǎo)致了只重視文化知識的培養(yǎng)，也間接導(dǎo)致了孩子失去的學(xué)習(xí)的興趣，如果游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合，那一定會是特別好的策略。

1.2根據(jù)環(huán)境的實(shí)際情況選擇游戲項(xiàng)目

為了確保幼兒園戶外自主游戲的順利實(shí)施，要制定合理的游戲制度，在確保孩子的安全同時，為他們提供最大的快樂。游戲場地主要包括操場、草地、沙地，設(shè)施也是一些體育器材再加上益智積木，自主游戲環(huán)境中的植物、標(biāo)識都會引起戶外活動發(fā)生變化。因此，游戲活動區(qū)要相互協(xié)調(diào)和補(bǔ)充，為幼兒提供良好的空間，讓孩子在游戲活動區(qū)域動手能力增強(qiáng)，創(chuàng)造能力增強(qiáng)[1]。

1.3保護(hù)環(huán)境，維護(hù)秩序

孩子在娛樂的過程中，沒有好壞的意識觀念，導(dǎo)致了設(shè)施的損壞。所以，老師要在游戲之前對孩子進(jìn)行教育，培養(yǎng)他們的愛護(hù)公共設(shè)施的意識，還要注意的是玩具玩完后要放到規(guī)定的地方。還要對戶外游戲場地進(jìn)行標(biāo)識，在實(shí)際過程中，可以讓幼兒通過游戲找到標(biāo)識，然后引導(dǎo)他們將標(biāo)簽貼到規(guī)定的地方，事后老師要對其進(jìn)行一一檢查。如果游戲場地內(nèi)標(biāo)識擺放不正確，會影響活動的進(jìn)行，使幼兒喪失了興趣。

二、戶外自主游戲的指導(dǎo)對策

2.1活動的觀察

幼兒教師要時刻對戶外活動的過程進(jìn)行監(jiān)督管理，結(jié)合戶外項(xiàng)目和游戲內(nèi)容的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)對戶外游戲活動的情況和幼兒的游戲過程進(jìn)行觀察和掌握，以便下次游戲活動的開展更順利。例如：戶外游戲開展之前，老師一定要對環(huán)境場所進(jìn)行安全排查;游戲活動開展的過程中，老師要對設(shè)施的運(yùn)用情況進(jìn)行管理，確保公共設(shè)施沒有損壞等問題;戶外游戲接受后，老師要對活動場所進(jìn)行打掃，將游戲標(biāo)識整理好。

2.2游戲過程的安全

在游戲的過程中，老師不能一直掌控著局面，不能一直介入，這就要老師在活動開始前將所需要的器材和其他用品準(zhǔn)備完善，還要劃好游戲活動區(qū)域。老師要注意的還有游戲過程中的安全隱患，還要在最大限度上消除安全隱患，畢竟幼兒安全非同小事，一定要讓家長放心。在游戲過程中，孩子少不了磕磕絆絆，產(chǎn)生矛盾，這個時候老師一定要及時溝通，疏解，讓活動能在正常進(jìn)行的過程中解決矛盾。雖說是戶外活動，老師并不是不管不顧，而是在旁邊隱形指導(dǎo)[3]。孩子們在遇到問題的時候，老師應(yīng)該去引導(dǎo)孩子，讓其自己思考，而不是直接把答案告訴他。比如：孩子想運(yùn)送水果，老師可以說可不可以用籃子或者筐子，讓孩子自己做決定。孩子是游戲的主人，應(yīng)該讓其在活動中體驗(yàn)游戲的樂趣，即使出錯也沒關(guān)系，吃一塹長一智，在錯誤中成長，在遇到相同的情況就知道如何去處理了。

2.3培養(yǎng)孩子善于觀察

老師還可以帶著孩子觀察昆蟲、植物，讓孩子在家長的陪同下，捕捉一些小昆蟲，裝到盒子里，帶到學(xué)校里一起分享，還可以分享捕捉過程，在捕捉小昆蟲的同時，增強(qiáng)了孩子與家長的互動。對于植物可以選擇感興趣的一種，并把在幼兒園老師講授的知識回家講給家長聽，有助于良好家庭環(huán)境的形成。讓孩子在有愛、健康的家庭氛圍中成長，有助于他們的成長，人格的塑造，這是非常重要的。既鍛煉了孩子的耐心，激發(fā)他們對大自然的愛護(hù)。

三、幼兒戶外游戲活動教育的意義

幼兒園中組織戶外自主游戲，能激發(fā)幼兒與自然的互動，豐富幼兒的親身體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。幼兒最喜歡戶外活動，小孩子都是愛玩的，與此同時，老師作為孩子戶外活動的監(jiān)督者，管理者，也具有非常大的作用。老師將游戲過程指導(dǎo)以及在游戲的過程中的隱形指導(dǎo)，能充分激發(fā)孩子們對游戲的興趣，使孩子在游戲的過程中收獲滿滿，老師在游戲過程中的指導(dǎo)可以在一定程度上減少活動過程中的突發(fā)狀況。老師的有效指導(dǎo)，還可以彌補(bǔ)孩子在生理、心理等不成熟的現(xiàn)象，幼兒在游戲過程中僅憑自己的能力是無法完成游戲的全過程，如果老師在無形中的指導(dǎo)，可以彌補(bǔ)游戲不完整的遺憾。換句話來說，在幼兒充分發(fā)揮其自身能力去完成游戲過程的同時，老師作為監(jiān)督者、組織者，從而使戶外游戲更好的進(jìn)行。老師在戶外游戲的過程中還要善于觀察，在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行合適的指導(dǎo)，對幼兒也是非常好的發(fā)展，老師也可以在此過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高工作效率，為幼兒的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。戶外游戲是孩子的興趣，也是孩子們好奇的地方，所以，在實(shí)際開展戶外活動的時候，老師要分析游戲的影響效果不能包括幼兒的學(xué)習(xí)能力，有針對性的選擇游戲素材，確保游戲的內(nèi)容與幼兒的認(rèn)知水平在同一條水平線上，以此才能幫助幼兒在游戲中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語

總而言之，幼兒園戶外自主游戲的實(shí)施，離不開老師的觀察和指導(dǎo)。老師的正確引導(dǎo)，對幼兒的發(fā)展提供了依據(jù)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和自主思考能力。在游戲的過程中，對孩子也進(jìn)行了潛移默化的教育，但有的教師并沒有意識到戶外游戲活動的重要性，只是草草了事，這可能會限制幼兒的發(fā)展。再此過程中，老師一定要發(fā)揮自身指導(dǎo)者的重要作用，進(jìn)行合理的指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]羅龍彩. 幼兒園戶外自主游戲中教師指導(dǎo)的意義及策略探討[J]. 時代教育：下， 2020（3）：0165-0165.