論小學(xué)畢業(yè)班班主任班級(jí)管理策略

吳喜英

摘要：畢業(yè)班不論是在小學(xué)階段還是中學(xué)階段都是教師最為注意，最花時(shí)間的一個(gè)時(shí)期。班級(jí)是學(xué)校教育設(shè)施中的一項(xiàng)必要設(shè)施設(shè)備，也是相應(yīng)班主任以及教師最主要的核心工作事項(xiàng)。良好的班級(jí)的建立是需要班主任的經(jīng)營(yíng)以及不斷的努力，尤其是在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段過程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于每一個(gè)事物都存在好奇的心理狀態(tài)，所以班主任的教學(xué)方式以及言行舉止都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，甚至于讓學(xué)生進(jìn)行效仿。對(duì)于小學(xué)畢業(yè)班班主任來說，其是更需要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，做出對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的良好培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)畢業(yè)班;班主任;班級(jí)管理策略

引言：

小學(xué)畢業(yè)班的班主任對(duì)于學(xué)生而言是很重要的一種存在，而就現(xiàn)如今的時(shí)代及科技的不斷進(jìn)步，使得學(xué)生近距離的接觸此類科技產(chǎn)品，讓家長(zhǎng)和教師都不能夠直接的進(jìn)行健康理論知識(shí)教育。如此也引發(fā)了學(xué)生不聽話，不好管的現(xiàn)象。與此同時(shí)，也依舊有部分地區(qū)存在留守兒童的問題。畢業(yè)班班主任不僅僅需要幫助學(xué)生建立一個(gè)健康的意識(shí)理念，還需要讓學(xué)生知道自己目前所需要注意的事物以及畢業(yè)班的核心理念，有效的傳達(dá)在學(xué)生的腦海當(dāng)中。

一、創(chuàng)建良好的班級(jí)環(huán)境

對(duì)于畢業(yè)班來說，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以幫助學(xué)生更好地提升自己的成績(jī)，讓學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，并且搭配生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，以及豐富多變的方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。當(dāng)然，在開展好工作的前提就是要有良好的班級(jí)風(fēng)氣，主要是集中體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的整體風(fēng)貌和教育質(zhì)量，這也是畢業(yè)班班主任所需要班級(jí)管理工作的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)。通常一種良好的班級(jí)環(huán)境的建立需要注意以下三個(gè)方面：第一點(diǎn)就是需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)是一個(gè)團(tuán)體，同學(xué)之間需要相互信任以及合作，學(xué)會(huì)寬容和諒解，提高自己的主人翁意識(shí);第二點(diǎn)就是對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律的嚴(yán)格遵守情況，要善于理解學(xué)校的紀(jì)律是為了維護(hù)自身的利益，所以需要學(xué)生良好的遵循學(xué)校的課堂紀(jì)律;最后一點(diǎn)就是需要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，提高學(xué)生的素質(zhì)意識(shí)，要學(xué)會(huì)如何做人做事，促進(jìn)自己的健康成長(zhǎng)[1]。

二、在班級(jí)之中與教師建立好平等的師生關(guān)系

在過往的教學(xué)模式之下，許多的班主任都會(huì)認(rèn)為教師需要樹立一定的權(quán)威性的形象，讓學(xué)生從根本上產(chǎn)生一些畏懼教師的心理狀態(tài)。對(duì)于此類專制的班級(jí)的管理方式，雖然可以讓學(xué)生更好地聽令于教師的管理和指導(dǎo)，但也會(huì)直接破壞師生關(guān)系。這也讓班主任和學(xué)生之間根本得不到很好的溝通，甚至直接影響學(xué)生的全面發(fā)展。所以班主任在管理班級(jí)的過程之中，也需要合理的改善自身與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的親和感，嘗試著與自己的教師或者班主任進(jìn)行溝通交流。當(dāng)然，最為主要的問題就是要如何讓學(xué)生自己愿意與班主任交流。班主任首先就需要從心態(tài)上改變自己的教師姿態(tài)，有利于讓學(xué)生自動(dòng)的敞開心扉;其次，教師就應(yīng)該避免一些說教式的方式與學(xué)生溝通，可以選取一些自己的事例，或是他人的事例進(jìn)行對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以及糾正。讓學(xué)生自己感受理解教師的做法，明白自身的問題所在;最后需要的是平等的交流關(guān)系，讓學(xué)生與班主任，尤其是畢業(yè)班的班主任，達(dá)成共識(shí)，為提升自身成績(jī)而共同努力[2]。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自我管理意識(shí)

對(duì)于小學(xué)畢業(yè)班，也就是六年級(jí)的學(xué)生來說，最主要的還是希望可以直接培養(yǎng)學(xué)生自我獨(dú)立管理的意識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)如今很多的小學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，受到父母的過分溺愛，甚至容易出現(xiàn)自私，依賴挑剔等不良性格。這也會(huì)使得小學(xué)生不能夠良好的融入到集體當(dāng)中，甚至于在心理健康上也會(huì)出現(xiàn)了一定的問題。更重要的是對(duì)于現(xiàn)如今農(nóng)村家庭的學(xué)生而言，其本身與家人接觸時(shí)間就少，對(duì)于集體融入問題也會(huì)存在一定的困難。針對(duì)此類現(xiàn)象，小學(xué)的班主任就需要及時(shí)調(diào)整管理措施，尤其是六年級(jí)的班主任，需要提倡樂觀，分享，包容的教學(xué)理念。并且在日常生活之中，向?qū)W生普及一些與他人分享的相關(guān)內(nèi)容。所以，班主任在管理班級(jí)的同時(shí)，還需要有效提升學(xué)生的自我管理意識(shí)。與此同時(shí)，班主任對(duì)于學(xué)生要有足夠的認(rèn)識(shí)以及尊重和信任，因?yàn)檫m當(dāng)?shù)男湃问谴龠M(jìn)學(xué)生進(jìn)步的最大動(dòng)力，學(xué)生在班主任贊揚(yáng)信任的目光之下學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)生也將會(huì)在班主任信任的目光之中學(xué)會(huì)做好自己的事情，以至于在之后自己的生活當(dāng)中會(huì)更加的積極主動(dòng)完成自己的任務(wù)。

四、合理的對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤

在上述文本之中，對(duì)于學(xué)生與班主任之間的關(guān)系進(jìn)行了一定的分析，所以教師在學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后也需要進(jìn)行良好的溝通。人非圣賢孰能無過。故而，小學(xué)畢業(yè)班班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，就需要合理的對(duì)待學(xué)生之間所犯的錯(cuò)誤，切勿一味地職責(zé)。小學(xué)生的心理狀態(tài)較為脆弱。所以，班主任就需要合理的采用班級(jí)管理策略對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合理性的指導(dǎo)。讓學(xué)生自己可以從根本上理解自己所犯的錯(cuò)誤。教師也需要及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)狀態(tài)，對(duì)于一些留守家庭的學(xué)生著重的關(guān)注。如此一來，既不會(huì)影響教師與學(xué)生之間平等溝通的關(guān)系，還有效的解決了學(xué)生的自身的錯(cuò)誤。當(dāng)然，通過此類事件的發(fā)生，在之后若是學(xué)生再次出現(xiàn)相關(guān)的問題，其就可能會(huì)第一時(shí)間反應(yīng)給班主任，教師也會(huì)在根本上解決相關(guān)的問題，早發(fā)現(xiàn)，早解決。

五、結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)校的有序進(jìn)行都是需要良好的班級(jí)管理策略，對(duì)此，班主任就需要不斷地?cái)U(kuò)展自身的班級(jí)管理方式，合理的對(duì)于學(xué)生來進(jìn)行策略的實(shí)施。讓學(xué)生成為班級(jí)的主體，尤其是本文所重點(diǎn)提出的畢業(yè)班班主任，就需要著重了解一些關(guān)于班級(jí)管理的方法策略，可以根據(jù)不同的班級(jí)情況，良好的改善策略的相關(guān)內(nèi)容。如此一來，才可以讓學(xué)生健康、快樂的成長(zhǎng)下去。

參考文獻(xiàn)

[1]陳黃桃.論小學(xué)畢業(yè)班班級(jí)管理策略[C]//2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.2020.

[2]田川.簡(jiǎn)論小學(xué)班主任開展班級(jí)管理工作的策略[J].教育研究，2020，3（7）：155-156.