數(shù)據(jù)驅(qū)動的初中英語聽力精準(zhǔn)教學(xué)模式研究

胡玉潔

摘要：新時期，在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，為促進互聯(lián)網(wǎng)+英語教學(xué)深度融合，助力中學(xué)生形成英語核心素養(yǎng)，教師應(yīng)具有創(chuàng)新施教意識。應(yīng)在數(shù)據(jù)驅(qū)動下，注重對中學(xué)生的聽說讀寫譯能力的培養(yǎng)，進行對精準(zhǔn)教學(xué)模式的研究，使學(xué)生具有英語思維。在此，筆者立足于促進中學(xué)生聽力能力發(fā)展視域下，基于翼課網(wǎng)的應(yīng)用，淺議初中英語聽力精準(zhǔn)教學(xué)有效策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)驅(qū)動;初中英語;英語聽力;精準(zhǔn)教學(xué)模式

引言：

新課標(biāo)指出“應(yīng)實施素質(zhì)教育，使教學(xué)工作面向全體學(xué)生，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與個體之間的差異性[1]”。語言學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)遵循持續(xù)性、靈活性、漸進性原則，使學(xué)生具有知識積累意識，讓他們在運用中完善知識體系、擴充自我視野、思維更加活躍、展開個性學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)注重對大數(shù)據(jù)、云平臺與智能教學(xué)軟件的應(yīng)用，使初中英語聽力教學(xué)與不同學(xué)生的認知發(fā)展、語言能力、學(xué)習(xí)特點等結(jié)合，進行精準(zhǔn)教學(xué)，使學(xué)生具有實踐經(jīng)驗與語言理解能力。

1.數(shù)據(jù)驅(qū)動下初中英語聽力精準(zhǔn)教學(xué)研究的必要性

新課改的核心便是“以助力學(xué)生發(fā)展為本[2]”。因中學(xué)生語言能力、表達水平、思維發(fā)展等存在較大差異，聽力作為英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師應(yīng)展開精準(zhǔn)教學(xué)，促進學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，使其積累語音知識，提高其聽讀能力。在以往實驗班英語課堂中，教師更重視對語法、詞匯、短語、句式等知識講授，使學(xué)生自主閱讀，給他們展開口語交際與聽力訓(xùn)練的時間有限，這會引發(fā)啞巴英語、高分低能問題，阻礙他們聽力能力發(fā)展。學(xué)生只會做題，卻聽不懂、不會說英語。

基于新形勢下，現(xiàn)代化信息技術(shù)快速發(fā)展，運用大數(shù)據(jù)、云平臺、AI、物聯(lián)網(wǎng)及5G等前沿技術(shù)，在冀課網(wǎng)應(yīng)用中開展聽力訓(xùn)練，有助于避免學(xué)生進行枯燥聽聲頻、做題，使聽力教學(xué)變得生動、富有趣味，且能結(jié)合不同學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，制定智能化的多層次訓(xùn)練措施。在使學(xué)生適應(yīng)新型教學(xué)模式中，讓他們具有自主探究意識，使其在課后展開聽力學(xué)習(xí)，促進精準(zhǔn)教學(xué)，動態(tài)跟進學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)情況，對他們展開綜合評估。在拉近師生關(guān)系、實現(xiàn)少教多學(xué)、充分掌握學(xué)情中，使學(xué)生具有參與意識，讓他們提升顯性學(xué)力，形成英語思維，使其在交流中發(fā)音更準(zhǔn)確，擁有較為開闊的知識視野，以便獲取多元文化知識。

2.淺議數(shù)據(jù)驅(qū)動下展開初中英語聽力精準(zhǔn)教學(xué)策略

2.1構(gòu)建生動情景，促進聽力測試

在數(shù)據(jù)驅(qū)動下，展開初中英語聽力精準(zhǔn)教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮冀課網(wǎng)輔助教學(xué)優(yōu)勢。在助力中學(xué)生聽說讀寫譯能力發(fā)展中，聽力既較為基礎(chǔ)，也容易被忽視。一方面，因其在考試中所占比重相對不高，有的教師只會進行考前的要點強調(diào)或進行單一教學(xué);另一方面，有的教師認為學(xué)生展開廣泛閱讀，其聽力水平便會隨之發(fā)展。實則不然，只有夯實基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，優(yōu)化聽力教學(xué)過程，才能助力不同學(xué)生聽力能力發(fā)展。例如：在人教七年級上冊《Unit1 My name's Gina》教學(xué)后，教師可利用冀課網(wǎng)，構(gòu)建新生入學(xué)場景，使大家向同學(xué)們介紹自己。在營造生動情境、適度展開教學(xué)拓展中，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，將其劃分成不同的層次。使聽力教學(xué)與英語測試聯(lián)系起來，讓學(xué)生接觸英語、具有預(yù)測意識，使其分析對話發(fā)生的地點、主人公年齡與性格特點。

2.2展開創(chuàng)新施教，培養(yǎng)自學(xué)意識

在新教育理念要求下，為促進學(xué)生自學(xué)意識形成，教師還應(yīng)具有創(chuàng)新施教能力。例如：可充分運用人工智能軟件，在九年級《Unit 12 Life is full of the unexpected》教學(xué)前，面對不同學(xué)生布置難度各異的聽力預(yù)習(xí)任務(wù)。在數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)+精準(zhǔn)施教+任務(wù)驅(qū)動下，讓學(xué)生在家中自主預(yù)習(xí)，看沒有字幕的短視頻。讓A層基礎(chǔ)扎實、聽力能力良好的學(xué)生，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)素材，分析事情發(fā)生原因，幫助兩位異國好友接觸誤會，使其理性看待文化差異，并加強對一般過去時的理解;讓B層詞匯量相對有限、聽力水平尚可的學(xué)生，認識多元文化與西方愚人節(jié)的來歷，使其弄清事情的來龍去脈;對于C層學(xué)生生，降低聽力教學(xué)要求，讓其進行故事復(fù)述，猜測發(fā)生了什么，對后續(xù)故事走向展開預(yù)測。在創(chuàng)新聽力作業(yè)布置形式中，使學(xué)生自主使用冀課網(wǎng)，培養(yǎng)其自學(xué)意識。

2.3鼓勵生生互動，展開聽力PK

發(fā)揮數(shù)據(jù)驅(qū)動作用，激發(fā)學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)熱情，為他們創(chuàng)建生動課堂，還需教師關(guān)注生生互動問題。這樣以來，有助于培養(yǎng)中學(xué)生的進取心，提升其聽力能力。例如：教師可在進階教學(xué)視角下，將學(xué)生分為不同的組別，使其進行小組PK賽，促進他們聽力能力與翻譯能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。為其播放《Jack and Jill》《The Curious Case Of Benjamin Button》《Flipped》中的精彩內(nèi)容，使兩組各位選手輪番上陣，促進學(xué)生參與聽力挑戰(zhàn)。教學(xué)系統(tǒng)會結(jié)合對班級學(xué)情的數(shù)據(jù)分析，為其出具難度不一的聽力題，既不會挫傷中學(xué)生的自信心，又能使其融入到聽力挑戰(zhàn)中。并且，在同伴互助、鍛煉學(xué)生聽力能力中，還可以進階闖關(guān)的方式，實現(xiàn)教學(xué)“拔高”，以便語法、時態(tài)、口語等融入，使中學(xué)生展開綜合化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，幫助大家補齊自身短板。

3.結(jié)語

重視對大數(shù)據(jù)、人工智能、云平臺等運用，突顯冀課網(wǎng)應(yīng)用價值，將使中學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)中，不斷地提升自身聽力水平，獲取語言知識[3]。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入進行對人教初中英語教材的研究，用好冀課網(wǎng)這一智能教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們糾正發(fā)音，提高其聽力能力。此外，教師也應(yīng)在課堂中盡可能多的使用英語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多彩語境，使其形成跨文化交流意識，提升其聽力能力。

參考文獻

[1]馬莉.基于翼課網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)平臺的中學(xué)英語聽說教學(xué)策略初探[J].現(xiàn)代交際，2018（12）：15.

[2]錢小瑩.初中英語聽力訓(xùn)練中存在的問題與改進措施探索構(gòu)架[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（10）：25.

[3]李巖.大數(shù)據(jù)背景下初中英語聽力新型教學(xué)模式的探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（1）：1.