運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

胡莎

摘要：英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)英語(yǔ)能力有著不小的鍛煉作用。作為初中英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式以高效地完成英語(yǔ)閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教師教學(xué)工作的重心?，F(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)初中教育事業(yè)的發(fā)展愈發(fā)重視，隨著新課改的推出，傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)方式枯燥、機(jī)械、單一等弊端漸漸顯露出來(lái)[1]。因此，調(diào)整教學(xué)思路，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，對(duì)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量有著巨大意義。本文從當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，闡述其教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，并對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用提出建議。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

引言

英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的判斷標(biāo)準(zhǔn)之一，在初中英語(yǔ)教學(xué)中的地位重若丘山，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀能力是初中英語(yǔ)教師的重要教學(xué)目標(biāo)之一。但現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍存在較多問(wèn)題亟待解決。大多數(shù)英語(yǔ)教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)、落后，只重視書面知識(shí)的傳授而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，教學(xué)效果不盡人意，不利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖是解決上述問(wèn)題的重要措施，思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單具體、便于理解等特點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)意義重大。

1.思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是將某一事件的主題用互相關(guān)聯(lián)、層次分明的圖形展現(xiàn)出來(lái)，是一種圖文結(jié)合的表達(dá)方式。思維導(dǎo)圖能夠在文章關(guān)鍵詞和顏色、圖像之間建立聯(lián)系，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解、區(qū)分并記憶文章內(nèi)容。此外，思維導(dǎo)圖具有一定的科學(xué)性，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用了人體左右腦的機(jī)能，通過(guò)利用人體大腦對(duì)文章理解、記憶的規(guī)律，進(jìn)而幫助人們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、想象、邏輯思維等諸多方面的共同發(fā)展[2]。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生更好的理解、記憶文章，顯著提高英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效率。

2.在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖的意義

中國(guó)初中教育的最終目的往往是為了讓學(xué)生在中考取得良好的成績(jī)，教育理念較為落后，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在諸多問(wèn)題。大部分英語(yǔ)教師只重視學(xué)生的考試成績(jī)，在課堂中著重教學(xué)語(yǔ)法、解題方式等內(nèi)容，忽略了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。在課堂上，部分英語(yǔ)教師將自己的理解內(nèi)容生硬的灌輸給學(xué)生，完全忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)方式落后且對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)極為不利。長(zhǎng)此以往，弱化了學(xué)生的理解、思考能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章的理解較為片面，只會(huì)在試卷上機(jī)械地找出正確答案，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)興趣缺失，嚴(yán)重降低了初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

文章閱讀是學(xué)生理解、思考的過(guò)程，需要學(xué)生自身具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和語(yǔ)言理解能力，英語(yǔ)做為一門外國(guó)語(yǔ)言，其閱讀難度也相應(yīng)增大，因此，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)就顯得十分重要。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中對(duì)文章結(jié)構(gòu)有更清晰、具體的了解，還能在很大程度的加深學(xué)生對(duì)所學(xué)文章的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率，因此有必要合理應(yīng)用。

3.初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著組織、策劃的角色，在當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要地位，教學(xué)模式傳統(tǒng)落后、教學(xué)方式枯燥單一。初中英語(yǔ)教師往往過(guò)于重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能自、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，往往讓學(xué)生機(jī)械的背誦單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)句，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的技巧掌握甚少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[3]。

此外，大部分初中英語(yǔ)教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)規(guī)劃過(guò)于盲目死板，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)生能力與學(xué)習(xí)任務(wù)失衡，學(xué)習(xí)難度大大提高，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性造成了極大打擊，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科甚至英語(yǔ)教師產(chǎn)生了抗拒心理，降低了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.2缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

拋開教師因素，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)結(jié)果同樣有著不可忽視的影響?，F(xiàn)階段，大部分初中學(xué)生沒有明確、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中態(tài)度不端，導(dǎo)致自己對(duì)英語(yǔ)文章的理解不夠深刻?？傮w來(lái)說(shuō)，當(dāng)下的初中生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，學(xué)習(xí)方式較為單一，閱讀效率低，學(xué)習(xí)成果差強(qiáng)人意。

此外，部分初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于外界的干擾以及學(xué)生自我約束力差等諸多因素，大大降低了自身的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生沒有良好的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂聽講、記錄筆記、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等諸多方面沒有形成良好的習(xí)慣，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

4.1運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)所學(xué)文章內(nèi)容進(jìn)行初步了解

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀之前，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)文章內(nèi)容進(jìn)行初步了解，這可以大大提高學(xué)生的好奇性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中對(duì)文章的理解和記憶。教師可以將英語(yǔ)文章的大致內(nèi)容通過(guò)思維導(dǎo)圖具體形象的展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)本章背景、作者信息等前導(dǎo)內(nèi)容有一個(gè)初步了解，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以邏輯清晰的了解文章的內(nèi)容和主題，此外，教師可以幫助學(xué)生自主繪制文章預(yù)習(xí)的思維導(dǎo)圖，在課堂上進(jìn)行交流和探討，進(jìn)而活躍課堂氛圍、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【課例片段】

以上海教委錄制的空中課堂《英語(yǔ)（牛津上海版）》9A Unit 2 More practice Some facts about tea為例。在pre-reading部分，教師用一個(gè)思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生做brain storm。

使得學(xué)生們快速地進(jìn)入了本節(jié)課的主題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也為這篇科普文章的閱讀理解奠定了基礎(chǔ)。

4.2運(yùn)用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)師生之間的交流

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂中與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的參與感。教師可以與學(xué)生一起閱讀文章，提高學(xué)生的閱讀能力，并為學(xué)生樹立良好的閱讀標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索文章主題、中心等各個(gè)內(nèi)容，幫助學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖理順文章脈絡(luò)，更深層次的了解文章的諸多內(nèi)容。此外，教師應(yīng)淡化自己教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)者的身份，繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，加深與學(xué)生之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力[4]。

4.3運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行總結(jié)思考

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖明確學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)其理解不足的部門進(jìn)行補(bǔ)充講解，并根據(jù)最終教學(xué)情況完善調(diào)整自己的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行相應(yīng)的完善設(shè)計(jì)。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行繪制思維導(dǎo)圖總結(jié)自身的閱讀學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)文章的記憶和理解，養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以通過(guò)布置英語(yǔ)閱讀任務(wù)、思維導(dǎo)圖繪制作業(yè)等方式，幫助學(xué)生將思維導(dǎo)圖熟練運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在今后的英語(yǔ)閱讀過(guò)程中擁有清晰的學(xué)習(xí)思路。

【課例片段】

以《英語(yǔ)（牛津上海版）》教材8A Reading Look it up 為例。這個(gè)單元有三條來(lái)自英語(yǔ)百科全書的詞條，即Dinosaurs， Diogenes 和Disney，Walt，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)工具書詞條介紹的同時(shí)，了解英語(yǔ)說(shuō)明文中舉例子，列數(shù)字，打比方等說(shuō)明方法。每篇詞條介紹的閱讀難度都不高，為了幫助學(xué)生理清思路，我設(shè)計(jì)了三個(gè)思維導(dǎo)圖，其中關(guān)于Dinosaurs的思維導(dǎo)圖如下：

在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生們很快理解和掌握了Dinosaurs這個(gè)詞條之中七個(gè)方面的內(nèi)容，從而理清了百科全書在介紹動(dòng)物這個(gè)類別時(shí)的行文思路，為今后遇到類似的說(shuō)明文閱讀理解搭建了腳手架。

這節(jié)課的產(chǎn)出部分，我也是通過(guò)呈現(xiàn)三個(gè)詞條的閱讀思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們自己提煉出百科全書的特點(diǎn)：

課后學(xué)生們的反饋表明：思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)，不僅幫助學(xué)生們理清思路，加深對(duì)文章的理解和記憶（有好幾個(gè)學(xué)生甚至讀了幾遍就能把全文背誦出來(lái)），而且能讓學(xué)生們迅速地總結(jié)出規(guī)律，極大提升了他們歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，改善傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中融入思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)意義重大。思維導(dǎo)圖可以很好的幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)具體化、結(jié)構(gòu)化，繼而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)文章的印象，提高學(xué)生的理解能力。此外，通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以更清晰直觀的了解英語(yǔ)文章的中心、主題等各部分內(nèi)容，可以很大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，基于思維導(dǎo)圖開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠解決英語(yǔ)課堂枯燥、沉悶等問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂專注度，加深師生之間的交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有充足的參與感，對(duì)英語(yǔ)閱讀教育事業(yè)的發(fā)展有著不可忽視的重大意義。

參考文獻(xiàn)：

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