技工院校英語課堂教學(xué)策略研究

施露露

摘要：針對技工學(xué)校的學(xué)生開展英語教學(xué)活動的時候，需要尊重技工學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)情況。大部分技工學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)都是比較薄弱的，所以教師在進行教學(xué)輸出的時候，一定要注重講話英語學(xué)科的難度，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育。尤其是在現(xiàn)代教育改革工作當中，國家教育部門大力強調(diào)促進學(xué)生核心素質(zhì)的培育，所以更加要注重技工學(xué)校學(xué)生的英語素質(zhì)培養(yǎng)?；诂F(xiàn)當代的教育改革主要現(xiàn)狀本文立足于技工院校的英語教學(xué)活動，分析優(yōu)化技工院校英語教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：技工院校;課堂教學(xué);策略探究

要想促進技工院校英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教師首先需要做到的是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。因為在學(xué)生基礎(chǔ)能力較差的前提下，要想讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，具備英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，那么創(chuàng)新性的英語教學(xué)模式是必不可少的。接下來，本文將立足于這一核心思想，首先分析技工院校當中英語課堂教學(xué)存在的現(xiàn)實問題，然后針對這一系列的現(xiàn)實性問題提出相應(yīng)的解決措施，為提高技工院校學(xué)生英語核心能力提供一定的理論借鑒。

一、技工院校英語課堂教學(xué)當中存在的主要問題分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)能力相對薄弱，制約課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高

技工院校的學(xué)生大部分英語能力都是非常薄弱的，有的學(xué)生甚至在單詞記憶和語法掌握方面都沒有達到應(yīng)該有的水平。因此教師在針對技工院校的學(xué)生開展英語教學(xué)活動的時候，有很多學(xué)生基本上都是零基礎(chǔ)，教師既要從基礎(chǔ)知識開始輸出，同時又要注重對學(xué)生進行專業(yè)能力的培育。另外由于學(xué)生的基礎(chǔ)能力比較薄弱，所以教師在進行教學(xué)的時候，不能將教學(xué)進度推進的過快，必須要確保大部分學(xué)生都能夠掌握和吸收之后，才能夠向前推進教學(xué)進度。然而學(xué)生與學(xué)生之間又存在英語學(xué)習(xí)的能力差異，這樣又為教師的教學(xué)進度推進增加了一重障礙。所以說從目前來看制約技工院校英語課堂教學(xué)質(zhì)量提高的最根本因素就在于學(xué)生自身的英語技術(shù)能力相對薄弱，不同學(xué)生主體之間的能力差異較大。【1】

（二）部分教師的教學(xué)形式存在問題，影響學(xué)生興趣的培養(yǎng)

技工院校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程當中經(jīng)常感受到較大的難度，所以他們在這一過程當中是具備較強心理壓力的。因此，很多學(xué)生由于長期受到心理壓力的影響，而逐漸對英語學(xué)科喪失了興趣，甚至有的學(xué)生完全放棄了學(xué)習(xí)英語。這樣的現(xiàn)實情況，對于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當中長期發(fā)展是具有直接惡劣影響的，所以教師一定要注重在開展教學(xué)工作的時候，盡可能的朝著趣味性的方向轉(zhuǎn)變，通過趣味性的增強來引導(dǎo)學(xué)生用于興趣的重新培育，幫助學(xué)生逐漸樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。然而，一部分教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在開展英語教學(xué)工作的時候，總是一味的去進行知識的輸出，以高壓強制性的手段要求學(xué)生進行重點知識的背誦掌握。教師越是采用這種高壓強制的教學(xué)模式，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心打擊就越大，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)陷入了一種惡性循環(huán)。除此之外，在現(xiàn)代化的教育改革工作當中，嘗試進行科技手段的融合，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵一環(huán)。然而仍然有一部分技工學(xué)院的英語教師，在信息技術(shù)應(yīng)用能力的培育方面存在問題，他們甚至無法獨立進行課件的設(shè)計與制作，對于多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用方式也比較單一。這些現(xiàn)實性的因素都證明了由于教師教學(xué)形式存在問題，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)工作落實不到位，最終制約現(xiàn)代化教育改革工作中技工院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。【2】

二、技工院校英語課堂教學(xué)策略分析

（一）注重進行英語基礎(chǔ)夯實，幫助學(xué)生重新樹立英語學(xué)習(xí)自信心

針對技工院校的學(xué)生開展英語教學(xué)活動的時候，強化學(xué)生的基礎(chǔ)能力是幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)信心的關(guān)鍵。所以英語教師在進行英語知識輸出的時候，一定要注重進行英語基礎(chǔ)的夯實。在這一點上，英語教師可以采用分層教學(xué)的方法，將一個班級當中的學(xué)生按照英語學(xué)習(xí)的能力進行層次劃分。那些英語學(xué)習(xí)能力較強、英語基礎(chǔ)比較扎實的學(xué)生，教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當中就可以對他們進行能力的拔高，在題目的選擇以及日常訓(xùn)練當中，對于這些學(xué)生也可以適當?shù)脑黾訌姸?。對于那些英語學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)興趣不佳的學(xué)生，教師尤其要注重對他們進行興趣的引領(lǐng)。例如，針對這一部分學(xué)生，教師可以定期組織他們開展英語聽寫競賽，在英語聽寫競賽的過程當中，仿照《漢字聽寫大會》的節(jié)目模式，通過層層篩選，選出英語聽寫的擂主，然后由其他學(xué)生定期挑戰(zhàn)英語單詞聽寫擂主。每一期的擂主都可以獲得教師相應(yīng)的獎勵，評優(yōu)表模的過程當中也可以獲得適當?shù)恼邇A斜。針對不同能力層次的學(xué)生采用不同的英語教學(xué)方法，尤其要注重對英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進行興趣培養(yǎng)，叮囑他們夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，對這些學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)信心的重新樹立。

（二）融合現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的用學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)當代教育改革工作當中，科學(xué)技術(shù)手段的融合運用在一定程度上也促進學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。所以英語教師在進行技工院校英語教學(xué)活動的時候，也要注重健全現(xiàn)代化科技手段的應(yīng)用，以更加多樣化的形式來進行知識的表現(xiàn)，才能夠促進學(xué)生興趣和能力的雙向提高。就比如說，英語教師個人的信息技術(shù)運用能力有限，導(dǎo)致無法進行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。那么教師就可以發(fā)揮中職院校學(xué)生的信息技術(shù)運用能力優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生和自己一起來進行課件、翻轉(zhuǎn)視頻資源制作。現(xiàn)當代的青年學(xué)生從小就生活在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力達到了一定的水平，所以教師引導(dǎo)學(xué)生進行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用的合作，一定能夠融合現(xiàn)代青年人的思想來進行創(chuàng)新性的英語教學(xué)。例如，有些院校當中的英語教師會和青年學(xué)生一起進行英語歌曲的創(chuàng)作，在英語歌曲創(chuàng)作的過程當中，會把一些單詞通過說唱的形式來進行體現(xiàn)。最終，在師生合作的方式之下，創(chuàng)作出了非常多適合進行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的英文歌曲，最近英文歌曲既貼合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，同時又讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程當中感受到更多的樂趣，非常適合技工院校當中的學(xué)生。因此英語教師在引導(dǎo)技工院校學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的時候，一定要充分發(fā)揮現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，通過師生合作這種關(guān)系的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生參與線上教學(xué)資源的設(shè)計和制作，從技工學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識能力出發(fā)，構(gòu)建符合技工學(xué)校英語教學(xué)特色的課堂教學(xué)資源體制。【4】

結(jié)語：

總而言之，引導(dǎo)技工學(xué)院當中的學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)活動的時候，一定要從學(xué)生的基礎(chǔ)能力出發(fā)。在尊重學(xué)生基礎(chǔ)能力的前提條件之下，去進行學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實，幫助學(xué)生重新打造英語基礎(chǔ)知識框架。除此之外還要注重采用一系列的創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程當中感受更多的樂趣，獲得足夠的成就感才是引導(dǎo)技工院校學(xué)生形成穩(wěn)定持久內(nèi)在驅(qū)動力的核心。所以構(gòu)建平等的師生合作關(guān)系，融合現(xiàn)當代科學(xué)技術(shù)手段來開展技工院校英語教學(xué)活動，是提高技工院校英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的良策，教師需要按照這樣的教學(xué)思維去進行不斷的探究和實踐。

參考文獻

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[2]胡文麗.如何激發(fā)技術(shù)院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[J].職業(yè)，2019，（18）.

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