幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)下幼兒園美術教學的創(chuàng)新方法

向蘭

摘要：：幼兒年齡在3-6歲之間，這一年齡段正是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的最佳時期。幼兒園美術教學不僅培養(yǎng)孩子對美術創(chuàng)作的興趣，還要培養(yǎng)幼兒美術創(chuàng)造力，創(chuàng)新幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)方法將有助于培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維習慣，促進幼兒智力水平的提高。筆者將對幼兒美術創(chuàng)造力的特點加以分析，并提出幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)下幼兒園美術教學的創(chuàng)新方法，希望能夠為相關教學工作者提供參考。

關鍵詞：幼兒;創(chuàng)造力;幼兒園;美術教學

前言

美術是幼兒園教學中的重要內(nèi)容，通過幼兒園美術教學能夠喚醒幼兒潛在的創(chuàng)新意識，激發(fā)孩子的審美情趣，通過美術教學中的多種教學方式和手段，讓孩子廣泛汲取知識，發(fā)揮自身想象力，從而培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。

一、幼兒園美術教學中創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

幼兒階段是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重要時期，美術教學對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的價值雖然已經(jīng)被教育工作者和家長普遍認知，但是在教學方法和技巧方面卻存在著許多不足，在教學中采用范畫式教學，將美術教學變成了簡單的技能的培養(yǎng)，讓幼兒的想象力受到桎梏，進而限制了幼兒創(chuàng)造力的形成，無法滿足幼兒智力發(fā)展的真正需求。

二、幼兒創(chuàng)造力在美術作品中表現(xiàn)的特點

1.象征性的特點

幼兒美術作品之他們內(nèi)在情緒的表達，是幼兒直覺思維的一種體現(xiàn)。在幼兒的美術作品中經(jīng)常會看到符號化的繪畫語言，這種看是漫無目的、雜亂無章的繪畫方法，在幼兒的心目中卻具有特定的代表性。比如：他們可以用一團看似無規(guī)則的色彩代表一個人，活著用一個圓圈象征一只鳥。這是由于還的心智尚未成熟，他們利用比較模糊的記憶來塑造心目中事物的形象，是有人內(nèi)在情緒的一種釋放。要在幼兒園美術教學中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，就需要清楚孩子具有創(chuàng)造性的美術語言的特點，這樣才能避免用成人化的思維方式左右幼兒的想象力。

2.抽象性的特點

幼兒生活經(jīng)驗較少，缺乏對成年人世界規(guī)則性的認知，往往會在自己的美術創(chuàng)作中表現(xiàn)得更加無拘無束，他們的想象力不受各種成年人的規(guī)則束縛，進而在自己的美術作品中表現(xiàn)出不具備明確形狀的色彩或線條。比如：利用不符合比例規(guī)范的方式描繪人們在微笑時的眼睛，利用單一的色彩表達自己對待事物的情感等，在幼兒具有創(chuàng)造力的美術作品中，沒有縝密的布局，沒有形象、規(guī)則的形狀，但是卻帶有一種稚拙的美。

三、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)下幼兒園美術教學的創(chuàng)新方法

1.營造美術教學的藝術氛圍

幼兒對事物認知的建構以及想象力的發(fā)揮受到所處的環(huán)境影響較大，輕松、舒適的美術教學環(huán)境能讓孩子的神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，他們心情會更加放松，思維變得更加活躍，想象空間會變得更加開闊。因此，教師在美術教學中，可以通過營造課堂藝術氛圍達到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的目的。例如：將幼兒美術區(qū)角的墻壁涂刷成孩子習慣的色澤艷麗的色彩，在墻壁上張貼出幼兒喜歡的卡通形象，讓孩子在舒適的環(huán)境中作畫，讓他們充當自己畫作的解說員，講述自己的構思過程，將幼兒的美術作品在教學中進行展示。這樣可以營造出美術教學和諧的藝術氛圍，激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情，逐漸形成創(chuàng)造力。

2.鼓勵幼兒進行大膽的藝術實踐

教師在幼兒美術教學中，需要加強對孩子的引導，讓孩子嘗試著運用各種不同的繪畫工具，體驗不同的繪畫材料，運用各種色彩。在實踐中領悟到美術技巧。比如：在“美麗的春天”主題美術教學中，有的孩子將衣服脫落的紐扣當做繪畫工具，蘸滿了色彩在畫紙上畫出春天草地上盛開的“鮮花”。教師可以理解孩子的奇思妙想，對孩子的創(chuàng)造性作品加以贊揚和鼓勵，讓孩子保持創(chuàng)新熱情和興趣，從而逐漸提高孩子的創(chuàng)造力。

3.將手工和繪畫結合，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力

在幼兒心目中并未形成將手工和繪畫進行嚴格的區(qū)分，他們創(chuàng)作美術作品單純地為了表達自己的情感，描繪出自己想象空間中的場景。教師可以讓孩子在美術課堂上自由發(fā)揮，避免用成年人對美術的界定標準對孩子加以約束。例如：在繪畫“海底世界”作品中，孩子會將各種色彩的橡皮泥做成“海星”的圖案，粘貼在畫布上，利用白色的畫紙剪出“水母”的形狀貼在“海星”的周圍，用畫筆蘸滿“藍色”，畫出心目中的大海。在孩子的心目中，繪畫的材料并不重要、繪畫的方法并非只有畫筆才能實現(xiàn)。教師將手工和繪畫結合起來，能讓孩子突破美術理念的束縛，讓孩子想象空間更加開闊，可供選擇的方式更多，進而培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

4.在音樂的環(huán)境下教學

幼兒繪畫的本質是用情感作畫，他們的繪畫作品是內(nèi)心情感的表達。音樂是喚醒幼兒情感的最佳方式，教師可以利用音樂烘托美術教學的藝術氛圍，激發(fā)幼兒情感。比如：在以“我愛大自然”為主體的美術教學中，教師可以播放班得瑞的“自然之聲”輕音樂，讓孩子在音樂中放飛想象，激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感。

5.開展趣味性的美術游戲活動

要想培養(yǎng)幼兒良好的創(chuàng)造力，教師必須要注重對幼兒自主性意識的培養(yǎng)，促使幼兒能夠感受到學習美術的樂趣，從而主動參與到美術教學活動中，進而獲得事半功倍的效果。而對于幼兒來說，沒有什么方法能比游戲活動更能吸引他們的注意了，這就要求廣大教師必須要設計出多樣性、趣味性的游戲活動，將其融入美術教學中，爭取在激發(fā)幼兒學習興趣的同時，也能強化他們的創(chuàng)造能力，從而切實發(fā)揮出美術教學的價值。例如，在美術鑒賞的過程中，教師可以與幼兒一起針對鑒賞內(nèi)容設計游戲活動，將美術元素融入游戲活動中，促使幼兒能夠從不同角度欣賞美術作品，從而為強化幼兒的創(chuàng)造能力提供可靠的保障。

結語

綜上所述，幼兒階段的孩子思維方式自由、開放，是創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時機。教師需要掌握幼兒創(chuàng)造性美術作品的特點，在美術教學中為孩子提供環(huán)境和氛圍方面的支持，鼓勵孩子大膽嘗試，從而逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是一個漫長的過程，需要教師付出巨大的努力，廣大教師不僅要選擇合適的方法和手段，而且還要考量幼兒的實際情況，以便獲得理想的教育效果。而美術教學作為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效手段，能夠為教育者提供多樣性的培養(yǎng)方法，因此幼兒教育者必須要充分發(fā)揮美術教學的先天優(yōu)勢，積極探索有效的教學方法，爭取在增強美術教學效果的同時，也能促進幼兒創(chuàng)造力和想象力的提升，從而實現(xiàn)學前教育教學效益的最大化。

參考文獻

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