山區(qū)小學(xué)班主任教育教學(xué)管理工作

彭東戈

摘要：在新的課程標準下，小學(xué)班主任的教學(xué)和管理有了新的內(nèi)容和標準，對小學(xué)班主任的管理工作也有了更高的要求。由于年齡、性格等原因，小學(xué)生的思維活躍、活潑好動，如何在這一時期發(fā)揮好小學(xué)班主任的作用，引導(dǎo)小學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀的養(yǎng)成，就成為班主任需要解決的重大課題。因此，文章對新課程改革下小學(xué)班主任的教育教學(xué)管理工作進行了探討，希望對提升小學(xué)班主任的管理成效，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;教育教學(xué);管理工作

引言

當前，隨著我國素質(zhì)教育和新課程改革在不斷發(fā)展，一些教師以及學(xué)生家長在開展教育時，也逐漸由過去的成績導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)導(dǎo)向。這其中，小學(xué)班主任的作用也就顯得越來越重要。在小學(xué)階段，小學(xué)生的獨立意識和模仿思維并重，廣大小學(xué)班主任要利用好這一特點，做好榜樣，合理引導(dǎo)，通過各種教育方式，幫助小學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)班主任教育教學(xué)管理工作的內(nèi)容

1.1班級管理工作

對于小學(xué)班主任來說，最主要的工作任務(wù)就是管理好小學(xué)生的言行舉止，科學(xué)高效地對小學(xué)班級做好管理。然而，在實際管理過程中，部分小學(xué)生的自制力較差，難以跟隨教師的步伐，相比于學(xué)習更喜歡一些課外活動和游戲等內(nèi)容，如果沒有合適的引導(dǎo)會很容易使得小學(xué)生的學(xué)習成績達不到預(yù)期。為此，小學(xué)班主任就需要發(fā)揮好引導(dǎo)者和管理者的作用，通過科學(xué)合理的管理方法做好小學(xué)生的思想教育工作，同時對小學(xué)生不正確的行為給予及時的糾正，確保小學(xué)生的發(fā)展能夠始終在一個正確的軌道。

1.2日常的教學(xué)工作

在我國的教育體系下，小學(xué)班主任一般都從任課教師里選任，這就意味著小學(xué)班主任除了要做好小學(xué)生的管理工作之外，同時還要做好日常的教學(xué)任務(wù)。這就加大了廣大小學(xué)班主任的工作量和任務(wù)量，也對小學(xué)班主任的專業(yè)能力提出了更高的要求。

1.3班級組織工作

除了日常教育工作和班級管理工作之外，小學(xué)班主任還需要做好班級一些活動的組織工作，做好活動開展的策劃，協(xié)調(diào)好班級活動參與的人員，制定好活動的各種預(yù)案，處理好活動過程中遇到的諸多問題。在這個過程中，班主任要遵循民主、公正、開放的原則，鼓勵小學(xué)生對班級活動積極建言獻策，同時還可以將那些喜歡幫助別人、熱情大方的學(xué)生選舉成為班級干部，讓他們協(xié)助老師做好班級的管理和活動組織工作，以提升班級管理的效率和質(zhì)量。

二、當前小學(xué)班主任教學(xué)管理工作中存在的問題

2.1學(xué)生的學(xué)習主體地位被忽視

新課程改革要求廣大小學(xué)教師要將學(xué)生視為課堂的主體，尊重學(xué)生的需求和差異，在教學(xué)當中不斷提升小學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。然而，部分小學(xué)班主任在進行教學(xué)管理工作時，仍然固守著傳統(tǒng)的管理觀念，忽視了小學(xué)生在學(xué)習和生活方面的需求，這對于小學(xué)生的健康全面發(fā)展是極為不利的。

2.2學(xué)生的個性化培養(yǎng)被忽視

促進小學(xué)生自由而全面的發(fā)展是素質(zhì)教育對于小學(xué)教育終極目標，這就要求廣大任課教師和小學(xué)班主任在進行教學(xué)時要尊重小學(xué)生的差異和思維個性化，確保小學(xué)生能夠在一種輕松愉快的氛圍中發(fā)展自己的思維。不過在當前的小學(xué)教學(xué)和管理當中，部分小學(xué)生家長和教師的重心放到了學(xué)習成績上，實行灌輸式、一刀切式的教學(xué)方法，打壓了學(xué)生在學(xué)習之外的興趣，這就使得小學(xué)生的個性化培養(yǎng)受到了忽視，極大地阻礙了小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.3班主任管理特色不鮮明

小學(xué)班主任在進行教學(xué)管理工作時，需要有自己獨特的見解和思路，形成符合實際而又特色鮮明的管理風格。有關(guān)調(diào)查顯示，許多小學(xué)班主任的教學(xué)風格沒有實事求是，不能很好地與本班實際情況結(jié)合起來，個人特點不夠鮮明，這就極大地降低了小學(xué)班主任在學(xué)生心目中的威信，造成小學(xué)班級管理工作成效有所 ? 下降。

三、提高小學(xué)班主任教學(xué)管理成效的方法

3.1尊重學(xué)生主體地位，采取形式多樣的新型管理模式

在小學(xué)班級管理的過程當中，為了提高班級管理的成效，廣大小學(xué)班主任要全面落實新課程改革的相 ?關(guān)要求，尊重小學(xué)生的主體地位，在教學(xué)和管理當中創(chuàng)新方式方法，通過積極引導(dǎo)、權(quán)力下放等方式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力，強化責任和擔當意識，不斷完善小學(xué)班級的管理模式。

3.2尊重學(xué)生的個性差異，采取差異化管理

隨著小學(xué)生年齡的不斷增長以及小學(xué)教育的不斷深入，小學(xué)生的獨立意識逐漸萌發(fā)，小學(xué)班主任就需 ?要在此基礎(chǔ)上分析小學(xué)生的不同個體需求，同時據(jù)此來確立不同的教育和管理方法。例如，班主任可以按照學(xué)生的學(xué)習成績、綜合能力等將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習小組，方便教師進行管理;教師要加強對那些學(xué) ? 習成績較好，心理素質(zhì)較強學(xué)生的引導(dǎo)，幫助他們確立更加遠大的學(xué)習目標。而對于那些學(xué)習成績處于中下游，同時性格相對內(nèi)向的學(xué)生，班主任在進行教育時要以鼓勵為主，提高他們參與課堂教學(xué)和班級活動的興趣和自信心。

3.3樹立教師服務(wù)學(xué)生的意識，形成以生為本的管理理念在進行班級管理工作的過程廣大小學(xué)班主任要明確為學(xué)生服務(wù)的意識，把握和滿足小學(xué)生在日常學(xué)習和工作當中的需求，同時，廣大小學(xué)班主任在進行管理時需要平等真誠地對待每一位同學(xué)，針對不同學(xué)生的個性和需求制定相應(yīng)的班級管理策略，從而提高班級管理的成效。

結(jié)論

綜上所述，在新課程改革的背景下，小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作較以往出現(xiàn)了一些新變化和新要求。廣大小學(xué)班主任需要牢牢掌握和理解這些新變化，分析傳統(tǒng)管理模式的不足之處，轉(zhuǎn)變管理觀念，創(chuàng)新管理形式，尊重小學(xué)生的個體差異，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，同時落實家校共建的管理模式，全面、系統(tǒng)地保障小學(xué)生的健康成長。

參考文獻

[1] 朱余英. 淺談如何做好小學(xué)班主任教學(xué)管理工作[J]. 散文選刊： 中旬刊， 2019，000（006）：P.12-12.

[2]林登花.淺談小學(xué)班主任教學(xué)管理工作的有效開展 [J]. 散文百家·國學(xué)教育， 2019，000（002）：138.

[3] 董淑荷.淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J]. 課外語文， 2020，000（004）：P.141-142.