游文君
摘要:品德不良學生是指那些經常違反校紀校規(guī),違反社會道德錯誤的學生。對品德不良學生的教有,不僅需要教師有高度的責任心,深厚的愛心感情,還要講究教育藝術,采用恰當?shù)慕逃ā?/p>
關鍵詞:不良品德 ?行為習慣 ? 道德意志 ?教育
大量的教育實踐告訴我們,品德不良學生是可以教育好的,他們的不良行為是可以得到改正的,關鍵在于我們教育工作者是否正確采取符合他們的心理活動規(guī)律和年齡特征有效地實施教育。對品德不良學生的教育方法有很多,下面就對品德不良學生實施教育的若干法實踐
一、啟發(fā)誘導
啟發(fā)誘導就是通過擺著實許道理、引導學生心悅誠服地接愛或改變某種觀點、信念,從而懂得什么是對的、什么建錯的、為什么錯。但啟發(fā)誘導不是簡單的說教和生硬的灌輸,尤其忌居高臨下式的訓斥和空洞泛味的說教。擺事買要準確、充分、有力;講道理要懇切、透徹、明白,能轉引起學生強烈的內心沖突,從而產生內疚感、受到震動,激發(fā)改正錯誤的勇氣。教師要善手運用生動形象的事例,巧妙地引出深刻的道理,使學生在不知不覺中受到啟發(fā)教育明辨是非好壞,形成正確的道德認識、產生積極的道德情感。
二、信任考驗
馬卡連柯說:“得不到別人尊重的人,往有強烈的自尊心。你信任他,任用他、賦予他更多的責位,往往正是調動他積極性的最好手段”,信任考驗,就是大膽信任學生,放手學生在活動中接受考驗,從而矯正不良的道德行為。例如,讓犯過錯誤的學生去管理班上的圖書,讓不守紀律的學生擔任維持記律的值日生。教師的信任會給學生帶來巨大的精神力量。
三、榜樣示范
榜樣示范就是教師應用模范和典型人物的優(yōu)良思想、感情和行為,對學生進行影響。這是一種實在、生動、有效的教育方法。它符合學生從生動直觀到抽象思維的認識規(guī)律和青少年愛模仿的心理特點。實驗證明,榜樣具有矯正學生不良品德的作用。榜樣一旦在學生中確立,他們就會自覺地在自己的善行中仿效、認同。教師要有目的地采取措施,幫助學生樹立自己的學習榜擇。要使榜樣起作用,一是榜樣要可親可信可效,消除學生“高不可攀”的心理障礙;二是要重視教師自身的榜樣作用??鬃尤眨骸捌渖碚⒉涣疃?,其身不正,雖令不從”;三是要根據(jù)學生的不同特點確定不同的榜樣。
四、排除誘因
俗話說:“近朱者赤,近墨者黑”。環(huán)境時學生品德的影響是不可低估的。因此,避開誘因雖然是一種消極防備的方法,但對一些是非觀念摸糊、道德意志差的學生來說,有意識地排除各種不良誘因,再配合其他方法進行教育,能起到防止和矯正學生不良品德行為的作用。例如,與容易出錯的場所隔離;避開一些品德不良的伙伴集團;禁止看一些格調低下不健康的書刊影視游戲等。
五、自我抑制
自我抑制就是根據(jù)品德不良學生自制力差,意志薄弱的心理特點。在教師指導下利用自我誓約、自我命令、自我臨督、自我懲罰等形式,提醒和警戒自己,以抑制不良行為的發(fā)生。例如,指導學生在自己的書桌上、文具盒、房間墻壁處貼上一些警告自己的格言、警句,用以挺醒、鞭策自己。又如個性強、脾氣暴躁的同學與別人爭吵發(fā)怒時就作深呼吸,或低聲唱歌的轉移注意力,平抑激動心情,避免不理智行為的發(fā)生。
六、利用契機
某些時機常??梢猿蔀榻逃返虏涣紝W生并使之發(fā)生突復的最好契機。教師要善于抓往這一契機。一是利用學生新的開端和新的環(huán)境。例如,新車新學期的開始;轉入新校、新班;換了新班主任,新任課教師等等。這時學生有種新鮮感 ,希望得到周圍的人重新認識和評價、改變自己的形象,恢復自尊 。這就給教師的教育帶來了好的時機。二是利用學生個人生活中發(fā)生的重大變故,以及精神或身體處于痛苦狀態(tài)時,教師恰當?shù)乩闷鯔C,正確引導學生,能收到意想不到的效果。
七、獎罰強化
強化是形成條件反射的心理過程,學生的道德認智和道德行為是多次強化的結果。獎罰就是一種對學生行為肯定與否定的強化。對學生正確的思想、行為給予表揚、獎勵,這是一種積極的“強化”能增強學生的信心、勇氣、責任心、責任感和進取心,對錯誤的思想、行發(fā)進行批評甚至懲罰,這是一種消極的“強化”,能喚起學生的警覺、自責、端正認識。但獎罰強化要注道:一、要以表揚的主,少用批評,慎用處罰;二、要獎罰及時;三、要形武多樣;四、要公正適度。
八、情感感化
常言道:“人非草木,孰能無情”、“精誠所至,金石為開”。教育實踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,教師的情感可以溫暖學生,可以使浪子回頭,“野馬“馴化。情感感化,就是要求教師懷著真誠的情感,從學習、生活等方面無微不至地關懷、愛護、幫助、體貼學生,真誠地信任、尊重并鼓勵學生,以情感人,以情育人。當學生親身體驗到教師的一片愛心時,學生的內心將發(fā)失變化,“親其師而信其道”就是這個道理。
九、抓閃光點
晶德不良學生自尊心強、自卑感重。有時對進步喪失信心,有的“破罐子破摔,對表揚從不奢望。抓閃光點就是要善于發(fā)徹和積極利用學生的某一優(yōu)點和長處,燃起學生自尊自信的火花,激發(fā)他們積極向上的強烈動機。教師要用辯證發(fā)展的眼光看待學生,發(fā)現(xiàn)和挖掘學生長處,并給學生發(fā)揮長處、表現(xiàn)自己的機會,及時地進行鼓勵、表揚,使學生從中體驗到自尊、成功、榮譽等積極情感,從而產生心理愉悅的心情。
十、實踐鍛煉
實踐鍛煉就是學生在教師指導下,按照一定的要求 、在參如各種活動(學習、社會活邊、勞動、日常失活等)中形成良好的思想品德和行為習慣。學生的思想品德是在交流和活動中形成的。實踐鍛煉可采用多種方式,如按要求完成學習任務和教師集體組織學生、布置委托的工作;參加社會公益活動等。在實踐鍛煉中逐步養(yǎng)成良好的道德行為習慣。
總之,我們無論采取哪種教育方法,都要注意啟發(fā)自覺,激發(fā)學生在感情上的轉變。只要我們堅定信心,采取符合學生心理活動規(guī)律的方法進行教育,學生的品德不良行為是完全可以矯正的。
參考文獻
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[2]《職業(yè)教育學》馬建富 ?華東師范大學出版社