對品德不良學生實施教育的若干法

游文君

摘要：品德不良學生是指那些經常違反校紀校規(guī)，違反社會道德錯誤的學生。對品德不良學生的教有，不僅需要教師有高度的責任心，深厚的愛心感情，還要講究教育藝術，采用恰當?shù)慕逃ā?/p>

關鍵詞：不良品德 ?行為習慣 ? 道德意志 ?教育

大量的教育實踐告訴我們，品德不良學生是可以教育好的，他們的不良行為是可以得到改正的，關鍵在于我們教育工作者是否正確采取符合他們的心理活動規(guī)律和年齡特征有效地實施教育。對品德不良學生的教育方法有很多，下面就對品德不良學生實施教育的若干法實踐

一、啟發(fā)誘導

啟發(fā)誘導就是通過擺著實許道理、引導學生心悅誠服地接愛或改變某種觀點、信念，從而懂得什么是對的、什么建錯的、為什么錯。但啟發(fā)誘導不是簡單的說教和生硬的灌輸，尤其忌居高臨下式的訓斥和空洞泛味的說教。擺事買要準確、充分、有力;講道理要懇切、透徹、明白，能轉引起學生強烈的內心沖突，從而產生內疚感、受到震動，激發(fā)改正錯誤的勇氣。教師要善手運用生動形象的事例，巧妙地引出深刻的道理，使學生在不知不覺中受到啟發(fā)教育明辨是非好壞，形成正確的道德認識、產生積極的道德情感。

二、信任考驗

馬卡連柯說：“得不到別人尊重的人，往有強烈的自尊心。你信任他，任用他、賦予他更多的責位，往往正是調動他積極性的最好手段”，信任考驗，就是大膽信任學生，放手學生在活動中接受考驗，從而矯正不良的道德行為。例如，讓犯過錯誤的學生去管理班上的圖書，讓不守紀律的學生擔任維持記律的值日生。教師的信任會給學生帶來巨大的精神力量。

三、榜樣示范

榜樣示范就是教師應用模范和典型人物的優(yōu)良思想、感情和行為，對學生進行影響。這是一種實在、生動、有效的教育方法。它符合學生從生動直觀到抽象思維的認識規(guī)律和青少年愛模仿的心理特點。實驗證明，榜樣具有矯正學生不良品德的作用。榜樣一旦在學生中確立，他們就會自覺地在自己的善行中仿效、認同。教師要有目的地采取措施，幫助學生樹立自己的學習榜擇。要使榜樣起作用，一是榜樣要可親可信可效，消除學生“高不可攀”的心理障礙;二是要重視教師自身的榜樣作用?？鬃尤眨骸捌渖碚⒉涣疃?，其身不正，雖令不從”;三是要根據(jù)學生的不同特點確定不同的榜樣。

四、排除誘因

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”。環(huán)境時學生品德的影響是不可低估的。因此，避開誘因雖然是一種消極防備的方法，但對一些是非觀念摸糊、道德意志差的學生來說，有意識地排除各種不良誘因，再配合其他方法進行教育，能起到防止和矯正學生不良品德行為的作用。例如，與容易出錯的場所隔離;避開一些品德不良的伙伴集團;禁止看一些格調低下不健康的書刊影視游戲等。

五、自我抑制

自我抑制就是根據(jù)品德不良學生自制力差，意志薄弱的心理特點。在教師指導下利用自我誓約、自我命令、自我臨督、自我懲罰等形式，提醒和警戒自己，以抑制不良行為的發(fā)生。例如，指導學生在自己的書桌上、文具盒、房間墻壁處貼上一些警告自己的格言、警句，用以挺醒、鞭策自己。又如個性強、脾氣暴躁的同學與別人爭吵發(fā)怒時就作深呼吸，或低聲唱歌的轉移注意力，平抑激動心情，避免不理智行為的發(fā)生。

六、利用契機

某些時機常?？梢猿蔀榻逃返虏涣紝W生并使之發(fā)生突復的最好契機。教師要善于抓往這一契機。一是利用學生新的開端和新的環(huán)境。例如，新車新學期的開始;轉入新校、新班;換了新班主任，新任課教師等等。這時學生有種新鮮感 ，希望得到周圍的人重新認識和評價、改變自己的形象，恢復自尊 。這就給教師的教育帶來了好的時機。二是利用學生個人生活中發(fā)生的重大變故，以及精神或身體處于痛苦狀態(tài)時，教師恰當?shù)乩闷鯔C，正確引導學生，能收到意想不到的效果。

七、獎罰強化

強化是形成條件反射的心理過程，學生的道德認智和道德行為是多次強化的結果。獎罰就是一種對學生行為肯定與否定的強化。對學生正確的思想、行為給予表揚、獎勵，這是一種積極的“強化”能增強學生的信心、勇氣、責任心、責任感和進取心，對錯誤的思想、行發(fā)進行批評甚至懲罰，這是一種消極的“強化”，能喚起學生的警覺、自責、端正認識。但獎罰強化要注道：一、要以表揚的主，少用批評，慎用處罰;二、要獎罰及時;三、要形武多樣;四、要公正適度。

八、情感感化

常言道：“人非草木，孰能無情”、“精誠所至，金石為開”。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖學生，可以使浪子回頭，“野馬“馴化。情感感化，就是要求教師懷著真誠的情感，從學習、生活等方面無微不至地關懷、愛護、幫助、體貼學生，真誠地信任、尊重并鼓勵學生，以情感人，以情育人。當學生親身體驗到教師的一片愛心時，學生的內心將發(fā)失變化，“親其師而信其道”就是這個道理。

九、抓閃光點

晶德不良學生自尊心強、自卑感重。有時對進步喪失信心，有的“破罐子破摔，對表揚從不奢望。抓閃光點就是要善于發(fā)徹和積極利用學生的某一優(yōu)點和長處，燃起學生自尊自信的火花，激發(fā)他們積極向上的強烈動機。教師要用辯證發(fā)展的眼光看待學生，發(fā)現(xiàn)和挖掘學生長處，并給學生發(fā)揮長處、表現(xiàn)自己的機會，及時地進行鼓勵、表揚，使學生從中體驗到自尊、成功、榮譽等積極情感，從而產生心理愉悅的心情。

十、實踐鍛煉

實踐鍛煉就是學生在教師指導下，按照一定的要求 、在參如各種活動（學習、社會活邊、勞動、日常失活等）中形成良好的思想品德和行為習慣。學生的思想品德是在交流和活動中形成的。實踐鍛煉可采用多種方式，如按要求完成學習任務和教師集體組織學生、布置委托的工作;參加社會公益活動等。在實踐鍛煉中逐步養(yǎng)成良好的道德行為習慣。

總之，我們無論采取哪種教育方法，都要注意啟發(fā)自覺，激發(fā)學生在感情上的轉變。只要我們堅定信心，采取符合學生心理活動規(guī)律的方法進行教育，學生的品德不良行為是完全可以矯正的。

參考文獻

[1]《教育心理學》 陳琦 劉儒德 高等教育出版社 2020-2-1

[2]《職業(yè)教育學》馬建富 ?華東師范大學出版社