小學四年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的方法

黃海鵬

◆摘? 要：當前我國正處在教育改革的關(guān)鍵時期，并且在發(fā)展的過程中更注重的是學生能力的培養(yǎng)而非學生考試成績的好壞。另外對于小學數(shù)學老師而言在教學的過程中一定要關(guān)注到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學生在新課改下要不斷掌握數(shù)學核心素養(yǎng)，不斷拓展小學生的數(shù)學解題意識。另外通過這樣的形式，也可以有效提高學生在學習數(shù)學時的學習積極性。因而對于小學數(shù)學老師來講要重視培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生敢于在課堂中表現(xiàn)自我，說出自己的想法。

◆關(guān)鍵詞：小學四年級數(shù)學;思維能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學對于小學生來講是一門非常重要的學科，通過這門課程的學習可以有效地幫助學生在課程中養(yǎng)成較好的邏輯思維能力。并且對于學生而言，他們可以通過學習數(shù)學提高自己的邏輯思維能力，最終可以有效地解決生活中或者考試中的數(shù)學問題。作為老師也應(yīng)該及時調(diào)整自己的教學方法，不斷提高自己的邏輯思維能力，最終使得學生在教學中全面發(fā)展。最后對于小學數(shù)學老師而言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力不是一日之際，還是需要在教學中遵循一定的教學規(guī)律，在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

一、小學四年級數(shù)學教學中學生思維能力現(xiàn)狀分析

隨著時代的不斷發(fā)展，人才輩出。社會中技術(shù)人才的需求越來越大。并且這類人才會對我國經(jīng)濟社會的發(fā)展起到一定的作用。在現(xiàn)在的教學階段，老師就要對學生的思維能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。并且在教學的過程中培養(yǎng)小學生的思維能力已經(jīng)刻不容緩。

對于小學生而言數(shù)學是一門抽象的課程，并且四年級的數(shù)學已經(jīng)不比一二年級的數(shù)學，其難度也提高了不少，所以對于當前小學四年級的數(shù)學老師而言在教學的過程中要注重培養(yǎng)學生的思維能力。另外小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以有效地幫助學生在生活中利用數(shù)學思維來解決問題。對于數(shù)學老師來講在給學生講解數(shù)學的時候，一定要鼓勵學生形成良好的創(chuàng)新思維策略，鼓勵學生運用數(shù)學知識、方法來解決生活中數(shù)學問題的積極性。此外，老師需要注意的是，一定要先讓學生對于課本中的數(shù)學理論知識。例如：做題方法，公式概念等這些解題思路先掌握清楚，然后再激發(fā)學生運用這些曾經(jīng)所學的知識解決生活中的數(shù)學問題，并在逐步學習的過程中，掌握數(shù)學做題方法和提高自己的解題意識。

在學習數(shù)學的過程中，需要提高自身的思維創(chuàng)新能力。因為數(shù)學問題是多種多樣的。并且小學生在學習數(shù)學的過程中，可以利用數(shù)學思維來解決生活中遺留的數(shù)學問題，那么這些問題可以有效地提高學生良好的創(chuàng)新思維能力。并且需要對于當代數(shù)學老師需要明白的是，在這個低年級數(shù)學轉(zhuǎn)型高年級數(shù)學的關(guān)鍵時期，要足夠重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，但是要注意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不是一件一蹴而就的事情。如果在講的時候脫離了教學，那么就會使得學生的創(chuàng)造能力成為無根之木，無源之水。脫離了教學實踐，空談培養(yǎng)學生的思維能力，那么將毫無意義，因此在這個階段，培養(yǎng)學生的思維能力已然十分重要，是小學數(shù)學教育階段的重要任務(wù)。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的舉措

（一）創(chuàng)設(shè)和諧情境，提高發(fā)展學生創(chuàng)新思維的舞臺

作為一名小學四年級數(shù)學老師，想要有效提高學生的數(shù)學思維創(chuàng)新意識，首先自己先要在教學活動中創(chuàng)設(shè)和諧的數(shù)學情境，給出學生思維能力發(fā)展的空間。并且需要明白在數(shù)學課程中，不應(yīng)將有趣的數(shù)學知識變得呆板。俗話說得好：“興趣是孩子們的最好的老師。”要想使得學生的思維創(chuàng)新能力在數(shù)學課程中有效發(fā)展，那么就要在一定程度上激發(fā)學生對于數(shù)學這門課程的興趣。在教育中讓學生敢于表達自己的想法。改變在傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)以教師為教學主體的地位，發(fā)揮學生的教學主體性，使得老師和學生兩者的教學地位可以隨時隨地發(fā)生變化，加強學生在數(shù)學學習環(huán)節(jié)合作意識，給學生一個想象的空間。老師在學生講數(shù)學理論知識的時候也要注意不能過于死板，這樣會讓學生在學習的過程中感覺到數(shù)學很無趣，要讓學生用開放積極的心態(tài)來學習數(shù)學知識，參與到數(shù)學課程中來。

（二）培養(yǎng)學生的良好的數(shù)學思維習慣

另外對于小學數(shù)學老師而言在上課的時候一定要注意提問的重要性，在上課的過程中需要高質(zhì)量的提問，讓學生能夠在老師的提問環(huán)節(jié)清楚地明白知識。這樣的話可以讓學生在上課的時候保持精神的高度集中，維持學生在數(shù)學課程中的思維意識。并最終可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維習慣。此外老師要注意知識的引導(dǎo)性，充分發(fā)揮學生在學習數(shù)學時的教學主體地位，培養(yǎng)學生有良好的解題習慣。例如：當老師講到數(shù)學平行四邊形的判定這塊知識時，就要學會有效地引導(dǎo)學生獨立自主地講出平行四邊形的特點，在講的時候也可以引導(dǎo)學生開展分組討論，得出如何判定平行四邊形的解題原則，最終找出解題方法。

（三）優(yōu)化課程教學，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

在講解數(shù)學題目的過程中，作為老師要鼓勵學生積極地提出自己覺得在學習數(shù)學的過程中的學習問題。只有當學生提出了自己的問題之后，才能就自己提出的問題尋找解決問題的答案。這樣就可以在數(shù)學課程中培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。此外，當學生提出問題的時候，一定不能讓老師直接告訴學生問題的答案，學生要養(yǎng)成自己獨立解決問題的能力，當自身無法解決時，應(yīng)當開展分組討論讓學生在這種合作交流環(huán)節(jié)真正的理解這方面的數(shù)學知識點。并且在新課改的教育觀下，不僅是老師學生也應(yīng)該學習新的教學理念，老師要創(chuàng)造性地使用數(shù)學教材，這樣才可以使得新課改的教學目標有效落實。

（四）合理運用數(shù)學教材

在小學數(shù)學課程中，老師和學生都需要明白的是教材在數(shù)學課程中占據(jù)著基礎(chǔ)作用。并且老師在教學的過程中，要合理利用數(shù)學教材，并且隨著時代的發(fā)展，老師在開展數(shù)學教學的時候也要讓自己的教學跟得上社會和時代的發(fā)展。并且老師在開展合理的教學的時候，需要用科學的方式，引導(dǎo)學生針對課本當中的內(nèi)容，可以主動地學習，最終幫助學生提高思維能力。

三、總結(jié)

小學階段是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的關(guān)鍵階段，這個階段的孩子有邏輯思維能力對于他們以后的學習生活有很大的幫助。這不僅會使得學生在學習的時候可以獨立自主的解決課本試卷中的數(shù)學問題，還能在一定程度上解決自己在實際生活中的問題。并且對于老師而言要采取多樣化的教學方式，最終促使學生在數(shù)學學習中得到全面發(fā)展，促進數(shù)學課程有效開展

參考文獻

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