核心素養(yǎng)下小學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀能力的培養(yǎng)探析

嚴(yán)文巧

◆摘? 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，教育也進(jìn)行著改革，如今傳統(tǒng)的輸入式教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越不占優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)該讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。隨著我國(guó)與各國(guó)的友好建交，語(yǔ)言成了我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，自然就成為了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重中之重，學(xué)好英語(yǔ)一直是我們努力的方向。核心素養(yǎng)近年來(lái)廣泛的出現(xiàn)在人們的視野中，本文就在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本前提下如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)自主閱讀能力進(jìn)行探討。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);自主閱讀能力

自主閱讀能力的提高可以幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，所以相關(guān)部門(mén)要采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生提高他們的閱讀能力。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)，小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)楹⒆訉?duì)語(yǔ)言的接受度比較高，學(xué)生越小學(xué)習(xí)語(yǔ)言也就相對(duì)越容易，所以小學(xué)階段的英語(yǔ)教師肩負(fù)著教育孩子的艱巨使命。我們要在核心素養(yǎng)的前提下教育孩子的自主閱讀能力，這對(duì)于教育工作者而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，本文提出相關(guān)措施以供參考。

1核心素養(yǎng)的概念

現(xiàn)如今，我們對(duì)核心素養(yǎng)并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的概念，核心素養(yǎng)是為了適應(yīng)教育的發(fā)展趨勢(shì)和要求的產(chǎn)物，是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀品格和能力，具有穩(wěn)定性和發(fā)展性的特征。核心素養(yǎng)的形成會(huì)促使學(xué)生終生學(xué)習(xí)，組成成分主要包括培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和態(tài)度，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀等，不是某一方面可以概括的，是指學(xué)生綜合性的全面發(fā)展的能力。

2培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀能力的作用

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生自主英語(yǔ)閱讀能力可以提高學(xué)生各方面的英語(yǔ)能力，可以增加學(xué)生的閱讀積累量、提高學(xué)生自主進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生形成正確的閱讀思路、形成所有問(wèn)題的回答基于文章的意思為參考的答題思路。小學(xué)生一般想象力豐富，在閱讀的時(shí)候容易忽視文章的真正含義將自己的理解當(dāng)成答案，這種答題方式是不可取的。教師要在日常的學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀，認(rèn)真思考以便真正理解文章內(nèi)容。

3培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀能力的措施

3.1創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境是在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)方式，可以鍛煉小學(xué)生們的思維，使他們的想法更加活躍，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生大多好動(dòng)、模仿欲強(qiáng)，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心。情境教學(xué)的教學(xué)模式可以在核心素養(yǎng)的前提下提高小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的積極性。

教師可以在課上讓學(xué)生們自主預(yù)習(xí)教材的第一單元“Seasons”這一課，讓學(xué)生們根據(jù)自己的閱讀內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。教師把學(xué)生們分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組中不同的成員扮演不同的角色，以一年四季為主題，采用各種形式進(jìn)行英文演繹進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的思維活躍性、提高學(xué)生的自主閱讀能力。

3.2布置課外閱讀任務(wù)

學(xué)生可以讀一些附帶中文翻譯的英文經(jīng)典讀物，一些西方式經(jīng)典讀物對(duì)于提高學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)而提高學(xué)生的自主閱讀能力有很大的幫助，而且雙語(yǔ)讀物一般都有配套的英文音頻，學(xué)生們遇到長(zhǎng)難句或者發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的單詞可以隨時(shí)聽(tīng)音頻，很大程度上提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和聽(tīng)力水平。學(xué)生們對(duì)經(jīng)典反復(fù)的閱讀，充分的理解、思考作者的核心觀點(diǎn)，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)都有很大的幫助，可以在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生形成自主閱讀的習(xí)慣進(jìn)而提高學(xué)生各方面的英語(yǔ)能力。

3.3營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)比較枯燥、無(wú)味，很難讓學(xué)生集中精力的認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而創(chuàng)新型的教學(xué)模式可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)而增加課堂互動(dòng)，增加學(xué)生的參與性和互動(dòng)性，將學(xué)生作為課堂上的主人。學(xué)生可以將教師布置的閱讀任務(wù)完成之后與同學(xué)進(jìn)行交流，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行思考進(jìn)而提高學(xué)生的思維活躍性。

比如，對(duì)于第五單元“Safety”的學(xué)習(xí)，教師就可以讓學(xué)生在讀完課本之后與同學(xué)一起進(jìn)行討論，探討保持安全的具體措施，讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都積極參與，學(xué)生踴躍的回答問(wèn)題可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考增加對(duì)知識(shí)的理解，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生自主閱讀能力。

4結(jié)束語(yǔ)

隨著教育的不斷改革與創(chuàng)新，我們要提出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流的措施幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)。近年來(lái)核心素養(yǎng)被大眾廣泛的提及，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中要時(shí)刻注意核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教育越來(lái)越嚴(yán)格的當(dāng)今時(shí)代，我們要采取相應(yīng)的措施來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，這對(duì)于小學(xué)生而言是他們未來(lái)能更好的學(xué)好英語(yǔ)的基石。我們要在實(shí)踐中不斷的摸索出合適的方法幫助學(xué)生提高他們的自主閱讀能力。

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