小學(xué)住校生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的成因分析及應(yīng)對策略的研究

劉怡

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力，這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的基本要求和需要掌握的基本能力。小學(xué)生需要掌握的計(jì)算能力主要包括計(jì)算估計(jì)能力、計(jì)算精度保證能力、計(jì)算熟練程度等。這些能力將影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和效果，反映小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是否科學(xué)有效。小學(xué)住校生是一個(gè)特殊的群體，離開了父母的照顧，在生活中的自理能力相對較強(qiáng)，這種加強(qiáng)的自理能力需要通過思維能力和良好的習(xí)慣相互作用才能實(shí)現(xiàn)。小學(xué)住校生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的成因也存在其獨(dú)特性，本文對小學(xué)住校生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的成因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對應(yīng)策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);住校生;計(jì)算錯(cuò)誤;成因

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算教學(xué)是重點(diǎn)，貫穿整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)差，對于概念傻傻分不清，計(jì)算不熟練等方面集中了小學(xué)生再計(jì)算方面存在的問題。小學(xué)住校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主要問題是審題不清，檢查不充分及對于概念分不清楚等問題。下面筆者進(jìn)行深入闡述。

一、小學(xué)住校生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析

（一）概念不清，計(jì)算不清

在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中，學(xué)生對概念、公式、規(guī)則和操作規(guī)則等基本知識(shí)的掌握以及計(jì)算規(guī)則的靈活運(yùn)用，是影響學(xué)生計(jì)算速度和效率的重要基礎(chǔ)。四種混合方法及方程的運(yùn)算;圖形的面積和體積的計(jì)算;圓形風(fēng)機(jī)、圓筒、圓錐體等的計(jì)算

（二）檢查不充分

審題不清，檢查不到位是計(jì)算錯(cuò)誤不到位。由于小學(xué)生年齡小，缺乏認(rèn)真思考和分析的能力，在評價(jià)問題上存在很大的不足。同時(shí)，住校生有大量的晚自習(xí)時(shí)間可以進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)，孰能生巧，但淹死的都是會(huì)水的，越熟練越粗心。因此，在計(jì)算問題的過程中，會(huì)出現(xiàn)誤讀、不理解問題含義等現(xiàn)象，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果不正確。計(jì)算是解決問題的關(guān)鍵。如果檢查中有錯(cuò)誤，則無法獲得后續(xù)的計(jì)算結(jié)果。

二、解決小學(xué)住校生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤問題的方法

（一）重視計(jì)算機(jī)教學(xué)

所有的運(yùn)算形式都包含了相應(yīng)的計(jì)算原理。目前，一些學(xué)生在計(jì)算中存在“拔瓢不如拔葫蘆”的錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致計(jì)算精度不夠高。教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們可以采取以下措施：第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的價(jià)值和意義的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)選擇學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。第二，分析計(jì)算。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。第三，通過示范提高學(xué)生對算術(shù)的理解。教師可以利用多媒體技術(shù)演示數(shù)學(xué)。通過觀看課件，學(xué)生可以提高對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。第四，要深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以選擇學(xué)生日常生活中隨處可見的案例作為研究對象，讓學(xué)生做計(jì)算，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

這是一種長期的教學(xué)行為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對以后的學(xué)習(xí)也很重要。在數(shù)學(xué)計(jì)算中，要養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，即培養(yǎng)“一看、二想、三算、四審”的習(xí)慣。首先，我們要求學(xué)生清楚地看到問題的目的，特別是問題中的數(shù)字和符號(hào);然后引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，注意計(jì)算步驟，先知道要計(jì)算什么再計(jì)算;然后仔細(xì)寫，仔細(xì)計(jì)算;最后，對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行了估算和校核，并對誤差進(jìn)行了及時(shí)修正。

（三）分析檢查問題

在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要分析STEM問題的類型。對于加減法，學(xué)生要看清問題，學(xué)會(huì)分析問題，如“和”、“余”、“總”等。這些話不能被記錯(cuò)或忽略。學(xué)生應(yīng)仔細(xì)觀察問題中的主要信息進(jìn)行分析。

比如，小學(xué)生在計(jì)算時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些問題：“小紅有三個(gè)蘋果，小明有四個(gè)蘋果，小芳有兩個(gè)蘋果，桌子上有十個(gè)蘋果?！弊雷由嫌卸嗌賯€(gè)蘋果？如果學(xué)生對計(jì)算不太清楚，“你”就會(huì)被遺漏，這會(huì)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，然后失分。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。在做題的時(shí)候，他們可以用鋼筆在詞圈里畫“你”和“差”來避免這個(gè)錯(cuò)誤。

（四）加強(qiáng)記憶能力訓(xùn)練

計(jì)算的過程離不開記憶。首先，我們需要從我們的長期記憶中提取經(jīng)過計(jì)算的事實(shí)，并將它們放入我們的工作記憶中。同時(shí)，在計(jì)算過程中也需要涉及到記憶過程，一步一步地進(jìn)行計(jì)算。如果你記不住上一步的結(jié)果，特別是進(jìn)位步驟，那么就不可能正確計(jì)算下一步。糾正由記憶能力差引起的錯(cuò)誤，應(yīng)從提高學(xué)生的記憶能力入手。現(xiàn)在，網(wǎng)上有很多測試記憶力的小游戲。通過讓學(xué)生玩這樣的游戲，可以提高學(xué)生的記憶能力。這種訓(xùn)練方法很有趣，也很容易被學(xué)生接受。

（五）因材施教，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確性，教師需要每天的監(jiān)督和更多的實(shí)踐。許多學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤主要是由于錯(cuò)誤的方法和復(fù)雜的算法造成的。教師可以總結(jié)和組織簡單的方法供學(xué)生使用。有些學(xué)生由于粗心和錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度而犯一些基本的錯(cuò)誤。老師應(yīng)該批評和教育這些學(xué)生。如果基礎(chǔ)不扎實(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮監(jiān)督作用，督促學(xué)生背誦算法公式，注意易出錯(cuò)點(diǎn)，并標(biāo)記小數(shù)點(diǎn)。我們也可以在課堂上標(biāo)記這些容易犯的錯(cuò)誤，加深學(xué)生的記憶，避免下次犯錯(cuò)誤。當(dāng)然，計(jì)算能力的提高不是一蹴而就的，還需要學(xué)生勤加練習(xí)，熟能生巧，在計(jì)算上沒有捷徑。要提高學(xué)生的計(jì)算能力，就必須具備較強(qiáng)的注意、注意、辨別等能力，這是一種綜合能力的培養(yǎng)。

（六）加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)

為了提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性，必須提高學(xué)生的心理素質(zhì)。課堂練習(xí)和家庭作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的主要場所。另外，教師可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況設(shè)置一些培訓(xùn)內(nèi)容。如觀察、注意力和一般記憶訓(xùn)練。例如：聽老師說一個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生復(fù)述或正確書寫;根據(jù)老師的要求，讓學(xué)生輕松找到;為了培養(yǎng)學(xué)生的有意識(shí)注意和短時(shí)記憶的心理素質(zhì)，我們應(yīng)該計(jì)算密碼和接力。此外，還要注意非智力因素的培養(yǎng)，如加強(qiáng)思想教育，明確計(jì)算的重要性等。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣;端正工作態(tài)度，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣等。

三、結(jié)束語

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)住校學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)有發(fā)生，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生評價(jià)、關(guān)注和分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，并積極采取相應(yīng)的干預(yù)措施和教學(xué)對策，使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維和計(jì)算習(xí)慣，從而使學(xué)生在今后少犯錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉日錚.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生計(jì)算能力提升的輔導(dǎo)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（06）：121.