“以學(xué)為中心”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

李偉 李晶瑩

[摘 要]“以學(xué)為中心”包括以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生為中心，以學(xué)術(shù)為中心，以教學(xué)為中心。在踐行“以學(xué)為中心”方面，四川大學(xué)近年來努力探索“以學(xué)為中心”的教育、“探究式-小班化”教學(xué)、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，助力教學(xué)質(zhì)量的全面提升。文章以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革為例，分別從實(shí)驗(yàn)方式、授課模式、考評(píng)制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面進(jìn)行改革，探索“以學(xué)為中心”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，利用前沿創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技術(shù)改革實(shí)驗(yàn)方式，探索啟發(fā)式講授，完善以多樣化考評(píng)為核心的考評(píng)制度，進(jìn)行多方面的質(zhì)量監(jiān)控，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]以學(xué)為中心;實(shí)驗(yàn)教學(xué);大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）10-0101-04

2018年6月，教育部在四川大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┱匍_新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，會(huì)議指出：“堅(jiān)持‘以本為本，推進(jìn)‘四個(gè)回歸，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！遍L期以來，我國本科教育都是以教為本、以教為中心，注重課堂教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生的共性教育，學(xué)生學(xué)習(xí)以被動(dòng)接收為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是如此[1]。這種教育方式是中國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生。但21世紀(jì)以來，學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性、交流與合作的能力顯得越來越重要。實(shí)踐證明，擁有解決問題能力、好奇心和想象力、合作與領(lǐng)導(dǎo)能力、主動(dòng)性和創(chuàng)造性以及靈活和適應(yīng)性的學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)需求，滿足社會(huì)發(fā)展。傳統(tǒng)的“以教為中心”的教育已不能滿足當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求，“以教為中心”的教育須逐步向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為本科教育必不可缺的一部分，其發(fā)展水平關(guān)乎本科教育的整體格局，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需逐步向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。

一、“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念

早在20世紀(jì)末，西方國家就提出了“以學(xué)為中心”的概念。隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)代社會(huì)普遍認(rèn)為的“以學(xué)為中心”教學(xué)理念，包括以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生為中心、以學(xué)術(shù)為中心、以教學(xué)為中心。這就要求教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變課程中注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極表達(dá)。在教學(xué)中要尊重學(xué)生，突顯學(xué)生的主體地位[2-5]。為推動(dòng)“以學(xué)為中心”的教育，四川大學(xué)自2013年以來，已連續(xù)6年舉辦相關(guān)研討會(huì)活動(dòng)，邀請(qǐng)海內(nèi)外專家進(jìn)行研討，以實(shí)現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，提高教師人才培養(yǎng)能力，激發(fā)教師教學(xué)理念、方法及模式創(chuàng)新。近年來，四川大學(xué)把提高本科教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效作為出發(fā)點(diǎn)，努力探索“以學(xué)為中心的教育”“探究式-小班化”教學(xué)、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，助力教學(xué)質(zhì)量的全面提升。并致力于培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、開拓事業(yè)能力、國際競(jìng)爭(zhēng)能力的一流人才[6-9]。“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念在四川大學(xué)理論教學(xué)方面得到了很好的實(shí)踐。

二、實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)狀

目前，四川大學(xué)開設(shè)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)類課程百余門。其中，有大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)課程10余門。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)（理工）系列、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)（醫(yī)學(xué)）作為公共基礎(chǔ)課，面向全校理、工、醫(yī)學(xué)18個(gè)院系60多個(gè)專業(yè)開放，在教學(xué)中起著承上啟下的作用，承上作為大學(xué)物理理論知識(shí)的實(shí)踐，啟下為專業(yè)課打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革受益面廣、作用突出。因此，筆者借由大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)系列課程進(jìn)行“以學(xué)為中心”的改革探索。在實(shí)際教學(xué)中，受教學(xué)資源、師資等影響，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程主要存在以下亟須改進(jìn)或改革的方面。

1.課前準(zhǔn)備方面，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)多年來都是學(xué)生對(duì)照課本預(yù)習(xí)，在開課前熟悉實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)儀器等。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)儀器的運(yùn)行操作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在多年的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)只是照搬書上的理論，收獲甚微，不能真正發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。教師仍需花費(fèi)大量時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)背景、實(shí)驗(yàn)原理等內(nèi)容進(jìn)行講解。

2.實(shí)際教學(xué)過程中，各門基礎(chǔ)課程開課內(nèi)容區(qū)別不大，不能很好地做到有的放矢、因材施教。如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)（理工）系列和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)（醫(yī)學(xué)）系列課程，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式幾乎完全一致，區(qū)別不大。沒有專門針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的二次選排課系統(tǒng)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由教學(xué)中心統(tǒng)一安排，不能自主選擇。每門實(shí)驗(yàn)課程下有多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如面向電氣、電子專業(yè)開放的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)（理工），該課程下可開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有20余個(gè)，但由于學(xué)生人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目復(fù)雜，目前都由教師安排好每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這種做法不僅工作量巨大，死板的安排也與四川大學(xué)的“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念相悖。

3.授課方式單一。目前實(shí)驗(yàn)中心開設(shè)的所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均采用傳統(tǒng)授課模式進(jìn)行，上課時(shí)由教師介紹實(shí)驗(yàn)基本情況，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的操作指導(dǎo)，然后由學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在任課教師的督促下測(cè)量數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)。在這樣的授課方式下，學(xué)生只能被動(dòng)地吸收知識(shí)，不利于學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索。

4.在考核方面，當(dāng)前考評(píng)制度陳舊，不利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式和內(nèi)容比較陳舊，雖然每年在得分點(diǎn)上教師們都會(huì)討論，但是變化很小。學(xué)生為了得到高分，經(jīng)常借閱評(píng)閱過的報(bào)告，依樣畫葫蘆。

5.在教學(xué)監(jiān)管方面，由于物理實(shí)驗(yàn)需要二次排課，學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)的評(píng)教數(shù)據(jù)不能真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)教師的課堂評(píng)教，缺少教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)管方式和手段。

三、“以學(xué)為中心”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

針對(duì)我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程目前存在的問題，結(jié)合“以學(xué)為中心”教學(xué)理念，物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主要從實(shí)驗(yàn)方式、授課模式、多樣化考評(píng)及質(zhì)量監(jiān)控四個(gè)方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[10-13]。

（一）“以學(xué)為中心”，利用先進(jìn)技術(shù)，改革實(shí)驗(yàn)方式

1.探索線上與線下相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)方式。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用越來越廣泛。在教育行業(yè)，各種線上課堂、翻轉(zhuǎn)課堂受到了大家的歡迎。物理實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)類課程，學(xué)生除了掌握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等理論知識(shí)以外，還要親身實(shí)踐、動(dòng)手操作才能取得更好的教學(xué)效果，因此物理實(shí)驗(yàn)中心對(duì)線上線下相結(jié)合的授課方式進(jìn)行了嘗試。為了提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心早在2013年開始籌備物理實(shí)驗(yàn)課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。通過前期課堂錄像的攝制，課程文本、視頻材料的建設(shè)與準(zhǔn)備，第一門實(shí)驗(yàn)類國家精品資源共享課于2014年9月正式投放于四川大學(xué)課程中心網(wǎng)站。學(xué)生可在網(wǎng)站查看各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課程錄像和多媒體課件等資料，在線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。2018年底，“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”慕課也進(jìn)入緊鑼密鼓的籌備階段。2019年秋季學(xué)期，“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”慕課也在清華大學(xué)學(xué)堂在線平臺(tái)正式投入使用。截至目前，已有5000多名學(xué)生加入到“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”慕課在線學(xué)習(xí)中。特別是在2020年初，受新冠疫情影響，學(xué)生常規(guī)上課模式受到影響，只能暫時(shí)采用線上授課的方式進(jìn)行教學(xué)，“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”慕課資源正好解決了實(shí)驗(yàn)類課程在線學(xué)習(xí)的困境。

2.建設(shè)虛實(shí)結(jié)合、多層次、智能化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。隨著科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐類課程的需求。為建設(shè)具有川大特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量全面提升的目標(biāo)，四川大學(xué)也鼓勵(lì)各單位積極建設(shè)虛實(shí)結(jié)合合理、類型層次豐富、教學(xué)效果優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。為此，物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心引進(jìn)模擬仿真實(shí)驗(yàn)，作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。對(duì)學(xué)生而言，虛擬實(shí)驗(yàn)可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，提高教學(xué)效率，同時(shí)讓學(xué)生在走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前就對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器及操作建立起生動(dòng)具體的形象。圖1為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件截圖。

（二）“以學(xué)為中心”，改變傳統(tǒng)授課模式

教師隊(duì)伍的水平是教育質(zhì)量的關(guān)鍵，而建立“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式是提升教師水平的重要機(jī)制?！耙詫W(xué)為中心”的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性效果，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，探索啟發(fā)式授課。在實(shí)際操作中，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)等采取不同的授課方式，采取多種授課模式并行的方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平采取不同的授課方式。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工類學(xué)生的必修課，學(xué)生來自不同學(xué)院不同專業(yè)，其實(shí)驗(yàn)水平也不太相同。對(duì)于實(shí)驗(yàn)水平較高的學(xué)生，要改變傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生在教師指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)采取不同的授課方式。四川大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)可開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目約50個(gè)，每個(gè)項(xiàng)目各有特點(diǎn)。比如有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。有的項(xiàng)目是探索性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果未知，需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得。有的項(xiàng)目是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法有多種，需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案以獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的特點(diǎn)，不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采用不同的授課方式。

3.根據(jù)教學(xué)需求，開展特色教學(xué)。針對(duì)不同專業(yè)，開設(shè)符合專業(yè)特色及需求的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如針對(duì)電氣專業(yè)的學(xué)生可專門設(shè)置提高性的電學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn);針對(duì)基地班、試驗(yàn)班的學(xué)生，開展探究式-小班化教學(xué)等;針對(duì)匹茲堡學(xué)院學(xué)生，開設(shè)全英語授課課程。

4.探索校企合作、優(yōu)質(zhì)資源共享開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。實(shí)驗(yàn)中心開設(shè)課程物理實(shí)驗(yàn)與儀器開發(fā)，并與臺(tái)灣地區(qū)企業(yè)建立合作方式，試圖通過與企業(yè)合作的方式，將企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和研發(fā)能力與學(xué)校豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)深度融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將高端技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)將最前沿的科研成果和生產(chǎn)技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，開拓學(xué)生視野，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和創(chuàng)新，不斷豐富優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目資源并擴(kuò)大開放共享程度。

（三）“以學(xué)為中心”，完善考評(píng)制度

從2011年開始，四川大學(xué)全面啟動(dòng)實(shí)施了“全過程考核-非標(biāo)準(zhǔn)答案”考試改革，核心就是打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，更要去想象、去獨(dú)立思考、去自由探索，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和獨(dú)立思考的能力[5]。實(shí)踐類課程更是如此。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程注重過程化考核，取消了期末考試制度，學(xué)生的課程成績(jī)由平時(shí)的項(xiàng)目成績(jī)累積而成。在項(xiàng)目成績(jī)的考核方面，重視操作與預(yù)習(xí)，不以實(shí)驗(yàn)報(bào)告做唯一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，具體做法如下。

1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目制訂詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則，做到不同教師標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度與工作作風(fēng)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)的基本理論，典型的物理實(shí)驗(yàn)方法及其物理思想，使學(xué)生獲得必要的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，通過操作技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。因此基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄與處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論等內(nèi)容完整。長期以來，實(shí)踐類課程的考評(píng)或因教師主觀因素占比太大，無法做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為了做到公平公正，同一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的任課教師每學(xué)期開課前都會(huì)召開研討會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)思考題等進(jìn)行討論，分值分布統(tǒng)一，做到不同教師相同項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。除了原有的預(yù)習(xí)、操作、報(bào)告3項(xiàng)評(píng)分條目外，增加創(chuàng)新性得分，鍛煉學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題、舉一反三創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力。

3.打破原有考評(píng)制度，做到考評(píng)多樣化。對(duì)于不同課程采取不同的考評(píng)方式，如文化素質(zhì)公選課綜合設(shè)計(jì)與創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生以科學(xué)論文或?qū)＠暾?qǐng)文件的方式提交期末考評(píng)作業(yè)。

（四）“以學(xué)為中心”，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的靈魂，任何形式的改革都應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為目的。為保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)中心不僅強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織管理，定期對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行專項(xiàng)自查，并從督導(dǎo)、教師、學(xué)生三個(gè)方面進(jìn)行全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織管理。實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行分工負(fù)責(zé)制，配備實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教輔人員;所有實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備由中心統(tǒng)一調(diào)配和管理，確保實(shí)驗(yàn)中心職責(zé)明確、運(yùn)行順暢、管理高效。為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)中心引進(jìn)優(yōu)秀青年教師加入，并且規(guī)定首次上崗指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教師必須試講、試做;由實(shí)驗(yàn)中心組織考核小組對(duì)其進(jìn)行考核，并給出考核意見，考核通過后方可上崗。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中心也在招聘高水平的博士畢業(yè)生加入教輔隊(duì)伍，這為實(shí)驗(yàn)中心注入了年輕血液。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的有效運(yùn)行與持續(xù)改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)教師要記錄整個(gè)教學(xué)過程，使整個(gè)教學(xué)過程都處于可控狀態(tài)，并定期匯總分析。根據(jù)檢查階段的結(jié)果，中心主任將檢查不合格項(xiàng)及時(shí)反饋于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)人員，督促其改進(jìn)。教學(xué)組長以及中心主任結(jié)合學(xué)生、教師的反饋意見，總結(jié)實(shí)驗(yàn)課程，修訂新的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱。定期對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行專項(xiàng)自查，找出實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理中出現(xiàn)的問題;分析問題存在的原因，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，制訂和實(shí)施改進(jìn)措施，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，予以鞏固，并將其作為標(biāo)準(zhǔn)化程序確定下來。

3.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施。（1）教師自查：教師通過問卷調(diào)研以及學(xué)生的反饋進(jìn)行自查。（2）管理層定期檢查：校、院兩級(jí)督導(dǎo)組不定期進(jìn)行聽課，并將問題總結(jié)反應(yīng)給學(xué)院及中心主任。中心根據(jù)反應(yīng)的情況及時(shí)做出整改或回復(fù)。（3）和同行互評(píng)等：實(shí)驗(yàn)中心要求每位任課教師每學(xué)期至少聽其他教師兩次以上的實(shí)驗(yàn)課，并填寫聽課記錄表，便于相互之間的交流與自查。（4）教學(xué)研討會(huì)：物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心每?jī)芍芙M織教學(xué)研討會(huì)，教師之間相互交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，分享好的實(shí)驗(yàn)技巧，并討論實(shí)驗(yàn)講義以及報(bào)告的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否準(zhǔn)確，如有不妥之處及時(shí)修改。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中心每年還組織教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議，參觀儀器展覽會(huì)等活動(dòng)，與其他高校教師以及實(shí)驗(yàn)儀器廠家技術(shù)人員的交流，開闊了教師的視野。

四、總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新開拓精神的重要環(huán)節(jié)，為推動(dòng)學(xué)校打造一流大學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在積極嘗試改變。物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心圍繞“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，在教學(xué)資源、教學(xué)模式、考評(píng)體系等方面進(jìn)行了初步的改革探索，改革成效顯著。但是“以學(xué)為中心”的教學(xué)改革，仍有長遠(yuǎn)的征程。這將是一項(xiàng)具有長遠(yuǎn)意義的改革和建設(shè)工程，需要堅(jiān)定的信念和較長的時(shí)間才能克服種種問題，高校要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的整體提高[14]。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]

[收稿時(shí)間]2020-06-03

[基金項(xiàng)目]四川大學(xué)新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程（第八期），項(xiàng)目編號(hào)：SCU8153。

[作者簡(jiǎn)介]李偉（1986-），女，四川內(nèi)江人，工學(xué)碩士，實(shí)驗(yàn)師，主要從事大學(xué)體育的教學(xué)管理工作及大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教輔管理工作。通信作者：李晶瑩（1976-），女，四川成都人，碩士，助理研究員，主要從事教學(xué)管理及研究。