基于美術(shù)名師工作坊下的教師專業(yè)化成長(zhǎng)研究

閆淳 趙杰

◆摘? 要：在學(xué)校積極創(chuàng)造各種類型的美術(shù)名師工作坊，在提升教師專業(yè)化水平中發(fā)揮著重要作用。實(shí)際上，很多美術(shù)教師的專業(yè)能力發(fā)展面臨著諸多問(wèn)題，在這種情況下建立美術(shù)名師工作坊是十分必要的，它可以幫助教師分享知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，為美術(shù)專業(yè)化發(fā)展提供有效策略。

◆關(guān)鍵詞：美術(shù)名師工作坊;教師;專業(yè)化成長(zhǎng);具體分析

在教育質(zhì)量的提升中，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是重要的基礎(chǔ)和保障。而教師的專業(yè)化發(fā)展直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的有效性。近幾年，我國(guó)各地逐漸建立了各種名師工作坊，這有利于教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師之間更好的進(jìn)行知識(shí)共享和交流，提升教師發(fā)展的主動(dòng)性。

1美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展中面臨的阻礙

現(xiàn)階段，美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展面臨的問(wèn)題主要包括以下幾點(diǎn)：首先，美術(shù)教師的數(shù)量少。實(shí)際上，很多學(xué)校會(huì)在一個(gè)年級(jí)安排一個(gè)美術(shù)教師負(fù)責(zé)美術(shù)課程教學(xué)，這導(dǎo)致教師在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)無(wú)助的現(xiàn)象，甚至有的教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。其次，很多美術(shù)教師過(guò)分重視美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能的傳授，并沒(méi)有深入分析和研究美術(shù)教學(xué)理論，這會(huì)阻礙美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展。而如何平衡理論與實(shí)踐的關(guān)系，有效提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，是急需解決的問(wèn)題。最后，在高度重視學(xué)科教育的背景下，美術(shù)教師不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)，而且要努力延伸和拓展美術(shù)知識(shí)，以此提高美術(shù)教育的廣度和深度，將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科更加有效的聯(lián)系在一起，從而提升整個(gè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的豐富性。

名師工作坊的設(shè)立有利于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，為教師更好的溝通和交流提供良好的平臺(tái)，有效激發(fā)教師學(xué)習(xí)熱情，這也將對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生積極影響。

2基于美術(shù)名師工作坊下的教師專業(yè)化成長(zhǎng)實(shí)踐策略

2.1制定合理的規(guī)劃，為教師專業(yè)化成長(zhǎng)提供重要?jiǎng)恿?/p>

制定規(guī)劃引領(lǐng)發(fā)展理念，可以有效轉(zhuǎn)變教師的專業(yè)發(fā)展理念，培養(yǎng)教師的主觀意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)，將教師自身的發(fā)展行為從原來(lái)的被動(dòng)發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)展，通過(guò)制定這樣的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，可以為工作坊成員提供重要的發(fā)展動(dòng)力，激勵(lì)他們更多的學(xué)習(xí)和向前發(fā)展。

在美術(shù)名師工作坊成立初期，會(huì)制定美術(shù)工作坊發(fā)展規(guī)劃，以培養(yǎng)優(yōu)秀教師、學(xué)習(xí)型教師作為最終目標(biāo)，并嚴(yán)格遵循合作研究、主動(dòng)參與、自主發(fā)展的原則，深層次開展教育理論的研究工作，制定促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的方法，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化美術(shù)人才培養(yǎng)模式，培育出滿足時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)、骨干美術(shù)教師。

2.2通過(guò)推動(dòng)課題，為美術(shù)教師專業(yè)化成長(zhǎng)提供重要支持

美術(shù)名師工作坊是培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)，提升美術(shù)教師綜合能力的重要平臺(tái)，它可以使成員在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和提升，并成為具有較強(qiáng)區(qū)域影響力的、知名的美術(shù)教師。一方面，通過(guò)研究課題探索出美術(shù)教師專業(yè)化成長(zhǎng)路徑，提升教師專業(yè)化成長(zhǎng)理論的豐富性與完善性，制定與美術(shù)教師專業(yè)化成長(zhǎng)相符的實(shí)踐框架體系。另一方面，要積極探索有利于促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的模式，讓美術(shù)教師不斷更新和優(yōu)化自身教學(xué)理念，提升教師的職業(yè)能力，使美術(shù)教師能夠有意識(shí)的規(guī)劃自身的專業(yè)成長(zhǎng)方案，從而最大程度實(shí)現(xiàn)自我良好發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展。

2.3通過(guò)開展品牌活動(dòng)，提升美術(shù)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的全面性

2.3.1名師零距離

美術(shù)名師工作坊可以使用走出去與引進(jìn)來(lái)相結(jié)合的模式，積極開展名師零距離活動(dòng)。每一節(jié)名師課程，都是名師們精心設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備的，也是名師們智慧的結(jié)晶，我們可以認(rèn)為每一節(jié)名師課程都是觸動(dòng)心靈的課程，能夠充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新性、靈性與務(wù)實(shí)性。對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，這些都是取之不盡的資源，只有與名師零距離接觸，才能更好的發(fā)展與繼承，使美術(shù)教師更加深層次的思考，以此提升美術(shù)教師的專業(yè)能力。

2.3.2美術(shù)大課堂

課堂教學(xué)是提升教師專業(yè)能力、業(yè)務(wù)能力的重要平臺(tái)。而課堂教學(xué)改革也是美術(shù)教育改革的主線，是美術(shù)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要陣地。美術(shù)大課堂活動(dòng)，不僅是教師發(fā)揮自身創(chuàng)造性、展示自我和研磨團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)，而且是教師美術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究、教師專業(yè)化進(jìn)程的重要紐帶。美術(shù)教師在研討學(xué)習(xí)和教學(xué)中，要積極實(shí)踐，不斷內(nèi)省自己，在反思中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)研磨中更好的提升自己。美術(shù)工作坊也要積極組織美術(shù)大課堂活動(dòng)，在每一次課例研究中都要使用特別的研課方式。

首先，使用觀察量表觀察課堂。為了提升全面、準(zhǔn)確的了解教師和學(xué)生的行為，美術(shù)工作坊要改變傳統(tǒng)的課堂觀課模式，使用精心設(shè)計(jì)的觀察量表觀察課堂，這些觀察量表分別為分析表、課堂教學(xué)程序表等，然后合理應(yīng)用量表中的數(shù)據(jù)對(duì)課堂進(jìn)行分析，從而提出科學(xué)合理的意見(jiàn)。其次，要適當(dāng)增加學(xué)生訪談環(huán)節(jié)，更加全面、真實(shí)的還原出學(xué)生實(shí)際的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)實(shí)施這一環(huán)節(jié)可以提升觀課者對(duì)課堂評(píng)價(jià)的豐富性，使美術(shù)工作坊課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際需求相符。最后，注意后續(xù)研究。完成現(xiàn)場(chǎng)研討后，美術(shù)教師需要對(duì)課堂記錄進(jìn)行有效整理。每個(gè)成員都應(yīng)該根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)寫出感言，并及時(shí)上傳到相關(guān)平臺(tái)，從而讓所有成員獲得正確的思想。

2.4集中學(xué)習(xí)

美術(shù)名師工作坊要制定完善的規(guī)章制度，要求每名工作坊成員集中到學(xué)校學(xué)習(xí)和探討，使用以成員講座為主的方式。每一位美術(shù)工作坊的成員要自主制定集中學(xué)習(xí)時(shí)間和主題，并根據(jù)選定的主題選擇與其相符的書籍。

3結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而美術(shù)名師工作坊要以個(gè)人規(guī)劃和團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃為核心，有條不紊的開展工作，并在課題的引導(dǎo)下研究行動(dòng)，讓美術(shù)教師在名師工作坊的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳振蘭.名師工作室對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用研究[D].南京師范大學(xué)，2019.

[2]宋歆.基于名師工作室下的初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究[J].中學(xué)英語(yǔ)之友：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2019（2）：275-275.

[3]李志強(qiáng).基于名師工作室建設(shè)下的數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展可行性與過(guò)程性探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，2（006）：13-13.

[4]陳勇."工作室"與中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)探究[J].中國(guó)美術(shù)教育，2020，000（002）：21-24.