廖雪芬
◆摘? 要:幼兒園班主任作為幼兒成長過程中的領(lǐng)路人,其重要性毋庸置疑,在開展幼兒園日常管理時(shí),必須時(shí)刻堅(jiān)持愛心、耐心、責(zé)任心,才能夠?yàn)橛變籂I造出和諧的成長空間。本文通過對(duì)幼兒園班主任管理工作進(jìn)行分析,并對(duì)管理工作的創(chuàng)新提出個(gè)人觀點(diǎn),希望為關(guān)注幼兒園班主任管理工作創(chuàng)新的人群提供參考。
◆關(guān)鍵詞:幼兒園;班主任;日常管理;創(chuàng)新
隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對(duì)于幼兒教育的重視程度越來越高,為孩子營造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)。作為幼兒教育中堅(jiān)力量的幼兒園班主任,可以通過創(chuàng)新管理工作來提高幼兒教育質(zhì)量,為幼兒今后的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。因此,有必要對(duì)幼兒園班主任管理創(chuàng)新進(jìn)行研究。
一、制定管理規(guī)則
在幼兒園中,班主任與幼兒都必須遵循幼兒園管理規(guī)定,只有切實(shí)可行的規(guī)定才能夠令幼兒園管理發(fā)揮出應(yīng)有的效果,并為幼兒提供足夠優(yōu)質(zhì)的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任通過將管理規(guī)則與班級(jí)管理相結(jié)合,能夠協(xié)調(diào)班級(jí)各類日常事務(wù)的正常開展,保證幼兒身心健康得以全面發(fā)展。在制定管理規(guī)則時(shí),還應(yīng)該結(jié)合班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)與行為特征來實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理,只有這樣才能幫助幼兒養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習(xí)慣。在管理規(guī)則的持續(xù)落實(shí)中,有時(shí)需要面對(duì)幼兒的反抗情緒,不服從管理的叛逆思想將會(huì)讓管理規(guī)則的開展難度大幅提高,此時(shí)便需要班主任具有足夠的耐心,通過調(diào)查的方式來掌握叛逆出現(xiàn)的原因,然后對(duì)制定出的管理規(guī)則進(jìn)行反思,這樣能夠促進(jìn)管理規(guī)則的進(jìn)一步完善,找出解決問題的關(guān)鍵因素后,便可以利用教育逐漸改變幼兒的思想,進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
二、創(chuàng)新管理模式
在新時(shí)期的幼兒教育領(lǐng)域下,幼兒園的教學(xué)模式同樣需要改變,通過將全新的教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念相結(jié)合,能夠在教育理念的影響下創(chuàng)新管理模式。通過弱化以班主任為核心的傳統(tǒng)教育模式,能夠令幼兒發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性,進(jìn)而保證幼兒群體的身心健康。在幼兒園管理期間,以班主任為核心的傳統(tǒng)模式將會(huì)加強(qiáng)幼兒對(duì)于班主任的依賴,此時(shí)的多數(shù)幼兒都會(huì)變得乖巧、懂事,因?yàn)橛變旱男袨榕e止受到了班主任意志的影響。但是在這種情況下,幼兒的創(chuàng)新、思維能力卻會(huì)在一定程度上受到影響,過于依賴班主任會(huì)導(dǎo)致幼兒在遇到問題時(shí)放棄主動(dòng)思考而詢問班主任,所以班主任需要通過創(chuàng)新管理模式來確立班級(jí)中幼兒的主導(dǎo)地位,只有讓每一名幼兒都能在教育中學(xué)會(huì)自我約束與管理,才能夠確立起自身的主人翁意識(shí),在面對(duì)各類問題時(shí)主動(dòng)探究解決方案。在幼兒園管理中,班主任要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,在面對(duì)各類生活、學(xué)習(xí)中的難題時(shí),班主任要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并解決問題,避免此類問題的二次出現(xiàn)。除此之外,由于幼兒年齡較小且身心發(fā)育不健全,所以應(yīng)該考慮幼兒特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)管理規(guī)則的修改,為了加深記憶可以通過粘貼圖畫的方式來達(dá)到提醒幼兒的作用。需要注意的是,幼兒園管理的主要目的是用來加強(qiáng)對(duì)幼兒的約束,而不是限制幼兒的正?;顒?dòng),所以應(yīng)該結(jié)合實(shí)際需求來保證管理規(guī)則的順利落實(shí),只有這樣才能夠令幼兒在日常生活中感受到規(guī)則所帶來的力量,遵守幼兒園的管理制度。
三、創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)
區(qū)域活動(dòng)為幼兒園活動(dòng)的一種,強(qiáng)調(diào)由幼兒自主活動(dòng),而班主任則需在活動(dòng)中加強(qiáng)引導(dǎo),使幼兒的觀察能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等,均可得到充分培養(yǎng)。班主任管理,可通過創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn),通過上述活動(dòng)增強(qiáng)幼兒素質(zhì),在潛移默化中達(dá)到管理的目標(biāo),降低管理難度。
例如:班主任可以組織幼兒做“我是交通指揮員”游戲。在游戲中,幼兒可以自行選擇自己的角色,如:交通指揮員、即將過馬路的行人、帶著孩子的媽媽、警察等。幼兒選擇角色時(shí),班主任不應(yīng)當(dāng)給予干預(yù)。但在游戲中,班主任則應(yīng)當(dāng)制定規(guī)則,并予以引導(dǎo)。首先,班主任可針對(duì)所選的角色,對(duì)幼兒進(jìn)行提問,詢問其選擇角色的目的,以及是否了解此角色的工作內(nèi)容。如:“小朋友,你為什么選擇做交通指揮員呢?作為一個(gè)交通指揮員,你應(yīng)該做些什么呢?”。提問完成后,班主任則可以拿出三張紙牌,分別涂滿紅色、綠色、黃色,而自己則應(yīng)充當(dāng)交通信號(hào)燈。在游戲期間,班主任應(yīng)觀察“交通指揮員”是否能夠按照“信號(hào)燈”的變化而智慧。觀察“帶著孩子的媽媽”是否能夠引導(dǎo)自己的孩子,按照規(guī)則過馬路。
采用上述方式組織區(qū)域活動(dòng),有利于使幼兒充分了解交通規(guī)則,同時(shí),理解交通指揮員工作的辛苦,從而在未來的生活中,更加主動(dòng)的遵從規(guī)則。長遠(yuǎn)來看,這對(duì)班主任所指定的班級(jí)規(guī)則的落實(shí),同樣具有一定價(jià)值。
四、家長工作
幼兒的成長,不僅僅得益于學(xué)校的引導(dǎo),同樣需要家長充分發(fā)揮自身的責(zé)任以及義務(wù),與班主任共同配合,完成對(duì)幼兒的教育。對(duì)此,建議班主任積極運(yùn)用信息化技術(shù),通過建立QQ群或微信群的方式,將幼兒家長聯(lián)系在一起。在群組中,幼兒園班主任需要每日匯報(bào)幼兒的學(xué)習(xí)與生活情況,使家長對(duì)幼兒園工作了然于胸。當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時(shí),班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)向家長反饋,而家長也需配合班主任對(duì)子女進(jìn)行教育。作為信息交流渠道的一種,QQ群或微信群,應(yīng)當(dāng)成為班主任與家長之間溝通的橋梁與紐帶,兩者均應(yīng)按照共同的目標(biāo),針對(duì)共同的問題,商討解決方案。上述管理方法,有利于提高幼兒引導(dǎo)的有效性,幫助幼兒健康成長與進(jìn)步。
五、結(jié)論
總而言之,幼兒園班主任管理的重要性毋庸置疑,通過對(duì)傳統(tǒng)管理方式進(jìn)行持續(xù)的發(fā)展創(chuàng)新,能夠迎合新時(shí)期對(duì)于幼兒教育的實(shí)際需求,提高幼兒教育效果。相信隨著更多人了解到創(chuàng)新幼兒園班主任管理的重要性,幼兒園班主任管理的創(chuàng)新策略一定會(huì)更加完善。
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