淺談農(nóng)村幼兒園“家園合作”中的問題及其對(duì)策

蔡曉雨

◆摘? 要：幼兒階段教育主要包括家庭教育和幼兒園教育兩部分，加強(qiáng)幼兒園家園合作有助于促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。然而，農(nóng)村地區(qū)受到多種因素影響，幼兒園家園合作中依然存在許多問題，影響到幼兒教育的實(shí)際效果。本文將對(duì)農(nóng)村幼兒園家園合作中存在的問題加以探討，并提出農(nóng)村幼兒園家園合作的優(yōu)化對(duì)策，希望能為幼兒教育工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;家園合作;問題;對(duì)策

一、農(nóng)村幼兒園家園合作中存在的問題

（一）家長(zhǎng)方面原因

1.家園合作形式化

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后，許多孩子家長(zhǎng)為了能夠解決家庭經(jīng)濟(jì)壓力，選擇到經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)打工，許多孩子留在農(nóng)村由親戚朋友或隔代長(zhǎng)輩照管。農(nóng)村幼兒園開展家園合作，雖然獲得了許多幼兒家長(zhǎng)的贊同，卻往往導(dǎo)致合作流于形式。

首先，孩子的代理監(jiān)護(hù)人通常缺乏對(duì)幼兒園家園合作方式的了解，幼兒園和代理監(jiān)護(hù)人之間信息不對(duì)稱，在家園合作中，代理監(jiān)護(hù)人發(fā)揮出的合作效果十分有限，進(jìn)而導(dǎo)致家園合作流于形式。

其次，代理監(jiān)護(hù)人通常不能對(duì)孩子的教育行為全權(quán)代理，而且，許多隔代長(zhǎng)輩對(duì)現(xiàn)代幼兒教學(xué)理念認(rèn)知程度不足，對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容缺乏了解，他們僅僅是在孩子生活起居和入園、離園接送方面發(fā)揮者簡(jiǎn)單的作用，對(duì)孩子的教育知之甚少，從而影響到家園合作實(shí)質(zhì)性效果。

2.家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)知不足

農(nóng)村地區(qū)許多孩子家長(zhǎng)文化程度不高，對(duì)幼兒教育缺乏認(rèn)知，許多家長(zhǎng)依然殘存著傳統(tǒng)教育理念，信奉“孩子不打不成才”的陳舊教學(xué)理念，對(duì)孩子的家庭教育簡(jiǎn)單粗暴。將家園合作變成了他們了解幼兒在園表現(xiàn)的途徑，在家園合作中未能真正發(fā)揮出對(duì)幼兒教育和輔導(dǎo)的作用，進(jìn)而影響到家園合作的有效性。

3.家園雙方溝通不暢

相較于城市，農(nóng)村地區(qū)居民較為分散，居民與幼兒園之間距離較遠(yuǎn);農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施堅(jiān)實(shí)雖然有了一定的改善，但是相對(duì)城市而言依然存在許多不足;此外，農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)綜合素質(zhì)不高，信息技術(shù)應(yīng)用能力十分有限。以上諸多因素共同作用，到時(shí)幼兒園和家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)絡(luò)缺乏及時(shí)性，進(jìn)而降低了農(nóng)村幼兒園家園合作的實(shí)際效果。

（二）幼兒園方面的原因

農(nóng)村地區(qū)教育和文化比較落后，許多幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏規(guī)范，有些幼兒園教師對(duì)家園合作缺乏足夠的認(rèn)知，在家園合作中缺乏有效的溝通和聯(lián)絡(luò)方式，未能在幼兒園和家長(zhǎng)之間起到橋梁和紐帶作用，從而影響到農(nóng)村地區(qū)家園合作的有效性。

二、農(nóng)村幼兒園家園合作中問題的解決對(duì)策

（一）提高農(nóng)村幼兒園教師的綜合素質(zhì)

要提高農(nóng)村幼兒園家園合作的有效性，需要從幼兒園自身做起，讓幼兒教師能夠在家園合作中發(fā)揮出積極作用，從而增進(jìn)幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)絡(luò)。

首先，幼兒園需要將家園合作相關(guān)內(nèi)容以以制度的方式確立下來，明確幼兒教師在家園合作中的職責(zé)，采用感性評(píng)價(jià)和理性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)教師在家園合作中發(fā)揮的作用加以評(píng)估，對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效考核，從而提高幼兒教師的家園合作意識(shí)，促進(jìn)幼兒教師不斷實(shí)現(xiàn)自我提升。

其次，幼兒園需要充分履行自身職能，對(duì)幼兒教師加以培養(yǎng)，為教師提供必要的教育支持，積極組織農(nóng)村幼兒園與城市幼兒園之間的經(jīng)驗(yàn)交流，豐富農(nóng)村幼兒教師的工作方法，從而促進(jìn)農(nóng)村幼兒園家園合作有效性的提升。

（二）構(gòu)建家園合作平臺(tái)

幼兒園需要發(fā)揮自身的專業(yè)性，積極利用農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)條件，構(gòu)建家園合作平臺(tái)，定期組織幼兒與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，進(jìn)行視頻對(duì)話，強(qiáng)化家長(zhǎng)在孩子心目只能夠的地位;同時(shí)，利用家園合作平臺(tái)，可以增進(jìn)教師和家長(zhǎng)之間的線上溝通，從而拉近教師、家長(zhǎng)和孩子之間的距離，促進(jìn)家長(zhǎng)在家校合作中發(fā)揮出積極作用。

（三）提升幼兒園對(duì)家庭教育的指導(dǎo)職能

1.促進(jìn)幼兒臨時(shí)監(jiān)護(hù)人發(fā)揮出積極作用

農(nóng)村地區(qū)大部分幼兒在隔代長(zhǎng)輩等臨時(shí)監(jiān)護(hù)照管下生活，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人小承擔(dān)其家庭教育的相關(guān)職能。幼兒園需要定期組織幼兒臨時(shí)監(jiān)護(hù)人到幼兒園體驗(yàn)生活，增進(jìn)他們對(duì)幼兒園的老街，向他們宣傳家庭教育的重要性，幫助臨時(shí)監(jiān)護(hù)人掌握更多現(xiàn)代教育方式，從而提升臨時(shí)監(jiān)護(hù)人在家校合作中的積極作用，提高家園合作的有效性。

2.幼兒園需要變被動(dòng)為主動(dòng)

在幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)中，農(nóng)村幼兒園可以變被動(dòng)為主動(dòng)，到幼兒家庭中進(jìn)行走訪，了解農(nóng)村幼兒家庭生活的真實(shí)情況，對(duì)家庭教育中存在的困難了如指掌，這樣才能利用教師的專業(yè)性為家長(zhǎng)和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人出謀劃策，進(jìn)而提升指導(dǎo)方法的針對(duì)性，讓家庭教育在幼兒教育中發(fā)揮自身應(yīng)有的作用。

3.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)傳統(tǒng)教育理念

對(duì)于家庭教育理念比較落后的幼兒家長(zhǎng)，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，常態(tài)性地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向家長(zhǎng)宣傳現(xiàn)代教育理念，提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，幫助家長(zhǎng)改變簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，與家長(zhǎng)共同探討幼兒教育方式，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育互補(bǔ)，讓家園合作更具實(shí)效。

三、結(jié)束語

農(nóng)村幼兒園受到諸多因素影響，家園合作一度出現(xiàn)表面化和形式化，家園聯(lián)絡(luò)不暢等情況。幼兒園需要不斷提升教師的綜合素養(yǎng)，積極構(gòu)建家園合作平臺(tái)，發(fā)揮幼兒園對(duì)家庭教育的制動(dòng)作用，從容提升農(nóng)村幼兒園教育的整體水平。

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