分析小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性

王曉宇

◆摘? 要：合作學習是調(diào)動學生主動性的有效手段，在數(shù)學教學中合理應用該模式能激發(fā)學生興趣，使數(shù)學課堂不再枯燥，有助于知識的傳播和應用。為進一步改善教學效果，提高課堂效率，本文對合作學習展開分析，并提出有效教學的具體策略，以營造合作學習氛圍，提高學生綜合能力。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;合作學習;有效性

合作學習符合小學生的個性特點，可以為學生創(chuàng)造交流和分享的機會，對改善課堂氛圍十分重要。但在實施過程中，要注意關注學生需求，從實際情況出發(fā)優(yōu)化教學，在充分認識到合作學習作用的基礎上改善教學，使學生在小組合作中大膽交流，體現(xiàn)自我價值，在數(shù)學課堂上獲得自信。

一、合作學習對數(shù)學教學的促進

（一）促進思維的碰撞

數(shù)學學習對思維能力有較高的要求，只有活學活用才能掌握知識，解決新的問題。小組合作中，學生可以表達自身想法，從多個角度詮釋對概念的理解，對問題的思考，有助于激活思維，鍛煉應用能力。如講到有關乘法的知識時，學生能從加法算式中找出多個特點，對于理解和記憶乘法口訣有重要幫助。與傳統(tǒng)教學模式相比，學生在小組合作中有更多的表達機會，能有效發(fā)散思維，符合數(shù)學學習需求。

（二）培養(yǎng)合作的能力

合作是提高解題效率，拉近學生距離的有效手段，小組合作可引導學生在有限的時間內(nèi)增進交流，相互合作，使學生懂得尊重他人，學會團結協(xié)作。許多學生在數(shù)學學習中悶頭苦學，缺乏合作意識，導致思維受限，未體會到數(shù)學學習的樂趣。只有抓住合作機會，在合作中進行自我表達，吸取他人意見，學會在合作中分析問題、探尋學習方法才能感受學習的樂趣，保持學習熱情。

（三）挖掘?qū)W生的潛能

與傳統(tǒng)教學不同，在小組合作模式中，每個學生都是主角，大家擁有相同的表達機會，有助于激發(fā)責任意識，挖掘?qū)W習潛能。小組成員能力各不相同，大家對同一問題有不同的理解，在合作中要積極表達思路，通過動手、動口、動腦的方式表明想法，加強合作，使原本處于被動的學生變得積極主動，成為數(shù)學課堂上的主角，使其自發(fā)地探究數(shù)學知識。

二、提高數(shù)學課堂合作學習有效性的策略

（一）合理布置學習任務

應根據(jù)教學實際，選擇適合分組學習的內(nèi)容，引導學生在合作中集思廣益，提高自身能力。對于一些抽象復雜，需要統(tǒng)一學習的知識，可以布置簡單的收集任務，讓學生提前參與到學習中，感受數(shù)學知識的樂趣。比如教學與面積有關的知識時，可以安排學生提前預習，根據(jù)微課視頻指導，找出生活中物體的面。教學具有可討論性的知識時，可以安排學生分組學習，共同研究一道問題，或找出某個數(shù)學規(guī)律，培養(yǎng)其合作能力。

比如在教學《小數(shù)的初步認識》時，可以展示多個生活場景，讓學生分組讀一讀這些場景中的小數(shù)，結合具體的單位，說一說這些小數(shù)代表的含義。在買菜場景中，學生看到土豆1.5元/斤，可以結合本節(jié)課所學的知識，有順序地說出小數(shù)點左邊的1代表什么，右邊的5代表什么，最后整體說出自己的理解。在合作學習中，學生們可以結合生活經(jīng)驗，說出自己對小數(shù)的認識，大家相互學習，最終找到最簡潔、最清楚的表述方式，對知識留下深刻印象。

（二）尊重學生科學評價

小學生的各項能力都在持續(xù)提升中，成長中需要教師的鼓勵，應做到尊重學生，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，及時地鼓勵，引導其積極參與數(shù)學學習。以往的課堂上，往往是解題能力較強，思維敏捷的學生更容易受表揚，應看到學困生、中等生的心理需求，要用語言魅力引導其積極學習，活躍課堂氛圍。

比如在教學《年、月、日》時，安排學生分組討論相關知識，要求學生說出自己知道的特別的日子，最后總結記憶大月小月的方法。在合作學習中，教師觀察各組學生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)一些學困生能準確地說出有意義的日子，比如7月1日是黨的生日、4月22日是世界地球日等等，要對學生的知識面廣提出表揚，幫助學生樹立信心。在總結記憶方法環(huán)節(jié)，有的學生說出自己從網(wǎng)絡上看到的記憶方法，有的學生結合課上所學說出自己的思路，要及時肯定學生樂于思考，善于學習的優(yōu)點。

（三）科學分組細化分工

為確保合作學習的質(zhì)量，應做到合理分組，使每個小組內(nèi)都有能帶動氛圍，引導大家積極思考的學生，同時也要將學困生合理地劃分到小組中，均衡各組實力。接下來，要細化分工，使每個學生都肩負一定的責任，培養(yǎng)其責任意識。比如在4人小組中，要求學生自主選擇紀律監(jiān)督、記錄員、實操員、評價員的角色，然后認真地履行責任。在小組發(fā)言環(huán)節(jié)，教師隨機從各組挑選發(fā)言人，這樣一來就能調(diào)動所有人的積極性，使每個學生都參與到本組的學習中，專注地傾聽大家的發(fā)言。

三、結束語

總之，在小學階段的數(shù)學教學中，以小組合作模式鍛煉學生，有助于教學的推進，同時也能滿足小學生的個性發(fā)展需求，使數(shù)學課堂充滿趣味，發(fā)揮學生的自主性。在今后的教學中，仍需關注學生需求，對小組合作的內(nèi)容和形式進行優(yōu)化，以培養(yǎng)學生對學科知識的興趣，改善教學質(zhì)量。

參考文獻

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[2]郭然.小學數(shù)學教學中小組合作學習模式的有效運用分析[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019，000（036）：P.1-1.