部編教材四年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)與詩(shī)歌創(chuàng)作的整合教學(xué)探究

張雪貴

◆摘? 要：詩(shī)歌教學(xué)與詩(shī)歌創(chuàng)作教學(xué)工作的開(kāi)展質(zhì)量直接影響學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)情況，對(duì)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量有直接的影響。本文從教學(xué)形式單一、教學(xué)資源不足，兩個(gè)角度對(duì)部編教材四年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)與詩(shī)歌創(chuàng)作整合教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。并從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)形式、豐富教學(xué)資源，三個(gè)角度對(duì)部編教材四年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)與詩(shī)歌創(chuàng)作整合教學(xué)策略進(jìn)行了整理，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

◆關(guān)鍵詞：部編教材;四年級(jí);詩(shī)歌教學(xué);詩(shī)歌創(chuàng)作

小學(xué)四年級(jí)為學(xué)生講解詩(shī)歌課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作綜合能力，能夠提高學(xué)生的詩(shī)歌綜合分析能力，但實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，還存在一定的不足，無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，提高四年級(jí)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的整體性，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性。

1部編教材四年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)與詩(shī)歌創(chuàng)作整合教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)形式單一

部編教材四年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)與詩(shī)歌創(chuàng)作整合教學(xué)工作在開(kāi)展時(shí)，存在教學(xué)形式單一的問(wèn)題，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有從學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)喜好等角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際開(kāi)展的教學(xué)工作存在連貫性不強(qiáng)、整體性不高等問(wèn)題，對(duì)后續(xù)的詩(shī)歌教學(xué)工作的開(kāi)展有直接的影響。第二，部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，僅將自身作為課堂主體，學(xué)生無(wú)法從多角度出發(fā)探究，詩(shī)歌創(chuàng)作教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有給予學(xué)生一定的自主創(chuàng)作時(shí)間，教學(xué)形式設(shè)計(jì)不當(dāng)，課堂教學(xué)流程完整性不強(qiáng)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)形式探究，結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。

1.2教學(xué)資源不足

現(xiàn)階段部編教材四年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)與詩(shī)歌創(chuàng)作整合教學(xué)工作中，存在教學(xué)資源不足的問(wèn)題，第一，教師在教學(xué)資源整理時(shí)，沒(méi)有積極進(jìn)行資源查找，課堂教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)資源存在不完整的問(wèn)題，對(duì)后續(xù)的四年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)與詩(shī)歌創(chuàng)作教學(xué)工作有一定的影響。但部分教師對(duì)教學(xué)資源查找工作的重視程度不高，沒(méi)有結(jié)合預(yù)期教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)工作的連貫性不強(qiáng)。第二，部分教師在整理教學(xué)資源時(shí)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)喜好、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行資料查找，構(gòu)建的課堂教學(xué)形式存在連貫性不強(qiáng)的問(wèn)題，對(duì)后續(xù)的教學(xué)工作的開(kāi)展有直接的影響。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，推進(jìn)詩(shī)歌教學(xué)與詩(shī)歌創(chuàng)作工作進(jìn)一步發(fā)展，需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)資源整理，發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的不足，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2部編教材四年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)與詩(shī)歌創(chuàng)作整合教學(xué)策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

部編教材四年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)與詩(shī)歌創(chuàng)作整合教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)整體質(zhì)量，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從多角度出發(fā)探究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的不足，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，教師的教學(xué)觀念直接影響教學(xué)質(zhì)量，為了提高教學(xué)設(shè)計(jì)的高效性，學(xué)校管理人員可以組織開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)的過(guò)程中為教師進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)演示，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，例如：聘請(qǐng)?jiān)姼杞虒W(xué)專家，先深入到課堂當(dāng)中，總結(jié)整理詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的不足，并進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作方法調(diào)整，發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的不足，并進(jìn)行培訓(xùn)形式設(shè)計(jì)，推進(jìn)詩(shī)歌創(chuàng)作工作有序進(jìn)行。在培訓(xùn)工作結(jié)束后進(jìn)行教師綜合素養(yǎng)考核工作，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。第二，教師在調(diào)整教學(xué)觀念時(shí)，為了提高調(diào)整高效性，需要教師與學(xué)生積極溝通，了解學(xué)生詩(shī)歌教學(xué)、詩(shī)歌創(chuàng)作現(xiàn)狀，并進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的整體性與連貫性。

2.2優(yōu)化教學(xué)形式

為了提高部編教材四年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)與詩(shī)歌創(chuàng)作整合教學(xué)整體質(zhì)量，需要教師優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)形式，第一，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師應(yīng)用的教學(xué)形式具有單一性，僅在課堂中為學(xué)生講解詩(shī)歌課程內(nèi)容，受到這一教學(xué)模式的影響，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不高，為了提高四年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)與詩(shī)歌創(chuàng)作教學(xué)的整體性，教師可以積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)模式探究，在課堂中組織開(kāi)展詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)，例如：教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，給予學(xué)生一定的詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極探究分析，構(gòu)建良好的詩(shī)歌教學(xué)、詩(shī)歌創(chuàng)作課堂學(xué)習(xí)氛圍。第二，為了提高教學(xué)設(shè)計(jì)的高效性，教師可以將學(xué)生作為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作綜合能力，為后續(xù)的詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3豐富教學(xué)資源

部編教材四年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)與詩(shī)歌創(chuàng)作整合教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，為了提高教學(xué)設(shè)計(jì)的高效性，需要教師豐富教學(xué)資源，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源能夠提高課堂教學(xué)整體性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠在學(xué)習(xí)后提高其自身的詩(shī)歌綜合能力。在這一過(guò)程中，教師可以在備課的過(guò)程中積極查找各類文獻(xiàn)資料，為學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌展示，幫助學(xué)生快速了解詩(shī)歌課程含義，提高詩(shī)歌教學(xué)的整體性，構(gòu)建良好的詩(shī)歌教學(xué)氛圍。第二。教師在豐富教學(xué)資源時(shí)，為了提高教學(xué)高效性，教師需要從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)資源調(diào)整，并且，在進(jìn)行教學(xué)資源整理時(shí)，教師還可以為學(xué)生布置教學(xué)資源探究的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行資料查找，并在資料查找的過(guò)程的中對(duì)詩(shī)歌課程內(nèi)容有一定的了解。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，部編教材四年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)與詩(shī)歌創(chuàng)作整合教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)設(shè)計(jì)的高效性，教師需要先總結(jié)整理影響教學(xué)質(zhì)量的具體原因，之后進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，結(jié)合詩(shī)歌教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的高效性，與學(xué)生積極溝通，確定詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性與連貫性。

參考文獻(xiàn)

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