小學(xué)英語學(xué)習(xí)困難生的研究

崔婷

◆摘? 要：盡管剛開始接觸英語時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，勁頭也很足，但是隨著年級的增高，學(xué)習(xí)難度的加大，加上每個學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣發(fā)生變化，英語學(xué)習(xí)兩級分化的現(xiàn)象比較明顯，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生會更加優(yōu)秀，而基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生則就成為了學(xué)困生。每當(dāng)談到學(xué)困生時(shí)，英語教師們都感到很棘手，覺得學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一件很困難的事情。本文中，筆者從兩方面展開論述：首先分析了學(xué)困生產(chǎn)生的原因，然后在此基礎(chǔ)上提出了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)困生;問題與對策

小學(xué)教育是面向全體學(xué)生的，在新一輪課程改革，特別是實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，學(xué)困生成為影響小學(xué)英語課程改革和整體教學(xué)質(zhì)量的一個因素，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，如何培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，提高英語教學(xué)的整體質(zhì)量是小學(xué)教師英語教師必須研究的課題。筆者以為，小學(xué)英語學(xué)困生形成的原因有以下幾種：

一、學(xué)困生的形成原因

1.性格內(nèi)向，不愿開口說英語

閱讀和表達(dá)是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)。學(xué)生只有敢于開口說英語，積極參加到語言實(shí)踐中，才能提高自己的聽說和閱讀能力。但是部分小學(xué)生由于性格內(nèi)向，不愿用英語回答問題或者與同學(xué)交流，這一點(diǎn)在學(xué)困生身上表現(xiàn)的比較明顯。導(dǎo)致學(xué)生的英語語言表達(dá)能力不強(qiáng)，也影響到了閱讀等方面能力的培養(yǎng)。

2.缺乏興趣，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)信心不足

小學(xué)生由于活潑好動，注意力難以長時(shí)間集中到學(xué)習(xí)中，因此在學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。對于學(xué)生來講，對英語的學(xué)習(xí)興趣，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和積極性，也就是求知欲。英語作為一門交際用語，學(xué)生英語語言習(xí)慣的形成和交際能力的培養(yǎng)，離不開學(xué)生的日積月累的記憶。因此，教師在教學(xué)中能夠保持學(xué)生長時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的記憶效果顯得十分重要。由于英語語言的教學(xué)是比較枯燥的，教師如果一味地講、學(xué)生一味地聽，則無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，慢慢地，學(xué)生就會不愿意學(xué)，學(xué)習(xí)效果不佳，并由此陷入惡性循環(huán)中，成為學(xué)困生。

3.方法不當(dāng)，沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法

出現(xiàn)學(xué)困生的原因部分是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)引起的，也就是說學(xué)生不會學(xué)習(xí)。例如，很多學(xué)生會覺得背單詞很吃力。究其原因，是學(xué)生沒有掌握記憶單詞的有效方法，因此單詞記不牢固。學(xué)生記不住單詞可以分為兩種情況：一是拼寫不正確;二是忘記讀音;三是不記得單詞的中文意思。還有的學(xué)生用漢注英的方式記憶單詞，這樣的方法，使得學(xué)生既不能正確拼寫單詞，讀音也不準(zhǔn)確。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長處，放大他們的優(yōu)點(diǎn)

與其他學(xué)生相比，學(xué)困生有著更強(qiáng)烈的自尊心，承受著更大的心理壓力，他們內(nèi)心更渴望獲得教師、同學(xué)和家長的肯定和尊重。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)，找到他們的長處，尋找其閃光點(diǎn)，放大他們的光芒，讓他們在教師的表揚(yáng)和學(xué)生的掌聲中享受成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.因材施教，培養(yǎng)興趣

對于學(xué)生來講，對英語的學(xué)習(xí)興趣，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和積極性，也就是求知欲。因此，英語教師在教學(xué)中要充分考慮到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)和個性因材施教，使用其恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。教師要注意到不能使用單一的教學(xué)方法，這樣會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師可以通過實(shí)物、唱歌、講故事、游戲等方式拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，多給學(xué)困生機(jī)會，讓他們放松大膽地戰(zhàn)勝自我，體驗(yàn)成功的快樂。

例如，在教學(xué)“Colours！”這個單元的單詞教學(xué)環(huán)節(jié)，為了活躍課堂氣氛，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師與學(xué)生一起做finger play：

One figer，one figer，turn，turn，turn，turn to a toothbrush，shua，shua，shua.

Two figer，Two figer，turn，turn，turn，turn to a rabbit，jump，jump，jump.

Three figer，Three figer，turn，turn，turn，turn to a fork，cha，cha，cha.......

做完游戲后，學(xué)困生的興趣被調(diào)動起來了，課堂參與度也明顯提高。教師趁此機(jī)會，進(jìn)入教學(xué)中去。

3.小組合作，實(shí)現(xiàn)雙贏

小組合作學(xué)習(xí)對于轉(zhuǎn)化學(xué)困生有一定的積極意義。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，由于學(xué)生比較好勝，每個小組都不甘落后于他人，因此小組中的優(yōu)等生會積極地幫助學(xué)困生記憶單詞、理解課文和讀課文等。通過小組合作的方式，讓優(yōu)等生愿意幫助學(xué)困生，學(xué)困生愿意學(xué)習(xí)英語，從而營造了互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛。對于優(yōu)等生來說，在幫助學(xué)困生的過程中，他們的知識會記得更加牢固，而且會發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)沒有注意到的知識點(diǎn)，進(jìn)一步提高自己的英語能力，對于學(xué)困生來說，通過小組合作，他們能夠愿意說出自己的想法和困惑，提高了自信心，從而實(shí)現(xiàn)了雙贏。

總之，造成學(xué)困生的原因是多種多樣的，加上學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中國必然會遇到各種困難，因此，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，教師應(yīng)該積極面對困難，綜合分析各種因素，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張潔.小學(xué)英語“學(xué)困生”的成因與對策研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（03）：218-219.

[2]李愛平.在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中做好學(xué)困生轉(zhuǎn)變工作[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（07）：79-80.