項目引導，以賽促學

龔毅

◆摘? 要：城市規(guī)劃原理設計課程是一門綜合性較強的課程，課程內容大、涉及范圍廣，此次教學模式改變了傳統(tǒng)的教學模式，以項目為主線、教師為引導、學生為主體，注重理論與實踐相結合。以專業(yè)學科競賽為對象，積極組織學生參加各級各類專業(yè)比賽，分析學科現(xiàn)狀與特點，強調參與競賽的必要性。做到堅持以學生為中心，突出學生主體，調動學生學習積極性，提升課堂教學質量，做到強化理論教學同時，更應注重專業(yè)培養(yǎng)，進一步提升本科學生解決問題的能力。

◆關鍵詞：教學模式;學科競賽;專業(yè)培養(yǎng)

一、基于“項目引導? 以賽促學”教學模式的教改方案

城市規(guī)劃原理設計課程以就業(yè)為導向，以能力為本位，結合學生就業(yè)和終身學習的要求，形式及內容上實現(xiàn)理論與實踐相結合，有抽象、邏輯向直觀、實用相轉換，并根據(jù)專業(yè)特點和需求適時調整教學模式，改變了傳統(tǒng)的教學模式。通過項目深入專業(yè)，比賽提升興趣，呈現(xiàn)一種全新的教學講授，專業(yè)知識通過教師的講解、項目深化和比賽認知，使得專業(yè)知識得到外延，做到既有統(tǒng)一性，又有靈活性，增加師生間的對話，提高學習效率。

1.設置課程教學主線

有針對性進行進行教學課程，本課程內容主要包括景觀規(guī)劃的概念、景觀規(guī)劃的要素、景觀規(guī)劃的基礎、景觀規(guī)劃的類型、景觀規(guī)劃的技術五大部分。每一部分細化，以基本概念、基本原理為基礎，設置教學主線，形成內容模塊。

以教學案例項目過渡到實際案例中，通過項目深入專業(yè)，比賽提升興趣，做到以項目促學、以賽促學，并做到學以致用。組織學生參加各級各類專業(yè)比賽，如安徽省環(huán)境設計大賽、安徽省原創(chuàng)動漫大賽等。

2.建設過程主要活動

由項目負責人結合教師的專業(yè)背景和研究專長進行課程分配。既可以發(fā)揮教師的長處，又可以讓老師有充分的時間與學生溝通交流。

本課程在實際教學過程中計劃依托項目和賽事設計教學項目，轉變教學形式，使得專業(yè)知識得到外延，呈現(xiàn)一種全新的教學講授。

二、現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.問題及原因

經(jīng)過一學年的教學實踐，在授課過程中遇到的問題分析如下：

（1）學生的學習方式還沒有發(fā)生根本轉變。課程依托項目和賽事設計教學項目，轉變教學形式，使得專業(yè)知識得到外延的學習方式，對于培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是非常有幫助。但實際教學中學生的學習惰性依然存在，主體性的潛能沒有充分發(fā)揮，合作學習與探究學習效率不高。學生對方案設計的想法相對單一，對新事物的了解不夠，不能夠很好的收集整理相關設計資料，缺乏學習的能動性。

（2）學生設計方案的軟件使用相對單一。學生對待專業(yè)性軟件的學習僅僅停留在課堂學習階段，缺乏探索求知的欲望，對待使用不熟練或是沒有使用過的軟件容易產生畏難情緒，同時在方案設計中缺乏審美能力，不能將方案很好的展示呈現(xiàn)。

2.對策分析

（1）深化課堂教學改革，努力轉變教學方式。

實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的轉變，是本次課改工作的主要目標，也是課程改革的實質性工作。這就要求教師做課堂教學的組織者，學生學習的引導者、促進者、合作者、課程教學的革新者，這就和傳統(tǒng)教學有本質的差異。要求教師不僅是把學生集體組織起來，更重要的是要把教師本人、學生、教材、教學媒體等課程要素組織起來。

（2）建立學習資源數(shù)據(jù)，強化思維培養(yǎng)。

通過課題內容的理論學習，使得原有模糊的概念清晰明了，之后通過相關案例將理論項融合，以案例深入分析，并通過網(wǎng)絡整理更多相關案例進行整合，達到舉一反三，事半功倍的學習效果，達到理論與實踐相結合的學習過程。

（3）建立學習小組，相互補缺補差。

針對學生軟件實操的畏難情緒，將學生各自所擅長的相關軟件進行整合，相互之間補缺補差，并對沒有學習了解過的軟件進行講解，并軟件的具體實操放在方案的設計實施過程中，通過將軟件使用熟練。

三、經(jīng)驗和成效

在本次課程教學改革過程中，改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學方法為參與式教學。在教學過程中，依托項目和賽事，“以賽促學”和“項目式”教學相結合，將理論轉化為實踐，將原有傳統(tǒng)的理論式教學模式轉化為理論結合實踐相結合的教學模式，實施以解決實際問題為導向、突出創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學模式，總結教學改革經(jīng)驗，改變固化教學模式。全面保障學生獲取知識的全面性與深入性。堅持以學生為中心，突出學生主體，調動學生學習積極性，提升課堂教學質量。進一步提升本科學生解決問題的能力。

其中以項目為主線、教師為引導、學生為主體，注重理論與實踐相結合。充分調動學生的積極性。在課堂教學中以講解重點、難點、有爭議問題和新進展為主，培養(yǎng)學生對課程的興趣。通過試行，發(fā)現(xiàn)學生參加積極性很高，取得了較為滿意的教學效果。

在教學中，讓學生參與設計并獨立完成-一些綜合性、設計性的項目，注重對學生進行實際工作能力和創(chuàng)新思維的訓練。這樣即能將理論知識與實踐知識聯(lián)系起來，也能增加學生對該課程的學習興趣。

四、結論

本文針對傳統(tǒng)教學方案存在的問題，提出了一種新的基于“項目引導 以賽促學”教學模式的教改方案，為教學改革拓展了新的思路。

參考文獻

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基金項目：安徽新華學院校級“質量工程”項目教學方法改革示范課程“城市規(guī)劃原理設計”（2019jgkcx12）