小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

蘭翠

◆摘? 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一門重要學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生素質(zhì)教育的需要?，F(xiàn)階段，為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生能夠自主研究問題，教師應(yīng)積極改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。首先，從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力的意義出發(fā)，分析了影響學(xué)生獨(dú)立思維能力形成的原因，最后總結(jié)了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力的具體方法。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);獨(dú)立思考

隨著數(shù)學(xué)課程的改革，學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)一步提高，小學(xué)教師有能力積極改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)手段，仍然讓學(xué)生“和”，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，師生之間缺乏互動(dòng)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要采取有效的措施，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育的影響太大了

學(xué)校和教師受入學(xué)率和各種教學(xué)評(píng)估指標(biāo)的影響。小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，每天都要完成額外的家庭作業(yè)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)的樂趣，變得越來越不自信。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法上，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）沒有良好的課堂互動(dòng)

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在許多問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)教師在課堂上傳授知識(shí)的能力。場(chǎng)地只有一個(gè)三英尺高的講臺(tái)。在課堂上，老師唱“獨(dú)白”，學(xué)生只負(fù)責(zé)接受知識(shí)。主要采用“填鴨式”教學(xué)法。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)逐漸被解釋，缺乏課堂互動(dòng)，使教學(xué)過程逐漸枯燥[2]。此外，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。無論知識(shí)是否被消化，對(duì)知識(shí)的理解都是未知的，這導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和整體教學(xué)水平的下降。獨(dú)立思考能力在小學(xué)教學(xué)中很難培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效對(duì)策

（一）合理分配時(shí)間，創(chuàng)新教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師往往急功近利，盲目地傳授和灌輸知識(shí)，要求學(xué)生多提問，但效果甚微。學(xué)生不能吸收太多的知識(shí)，他們所學(xué)的東西也不靈活。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)做法。例如，教師可以將課堂教學(xué)分為三個(gè)階段。在第一階段，要求學(xué)生理解課堂上要學(xué)什么，然后總結(jié)遇到的問題。教師可以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在第二階段，教師可以進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。關(guān)注學(xué)生的常見問題。對(duì)于其他學(xué)生來說，可以稍微增加課堂內(nèi)容的參與度。最后，老師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并提出了注意事項(xiàng)。這類活動(dòng)往往大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在第三階段，教師可以給學(xué)生時(shí)間思考。讓學(xué)生反思和總結(jié)課堂內(nèi)容，逐一回答學(xué)生不理解的問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象，回答學(xué)生的問題。通過這種靈活的時(shí)間安排，學(xué)生有足夠的時(shí)間思考，防止懶惰思維習(xí)慣的形成，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自然有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（二）充分利用小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課程改革背景下的一種有效學(xué)習(xí)形式。它使學(xué)生能夠在小組中大膽地表達(dá)自己的想法。通過與學(xué)生的討論和交流，可以激發(fā)學(xué)生更多的靈感，激發(fā)創(chuàng)新，從而有效地提高他們的獨(dú)立思考能力。同時(shí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而有效地彌補(bǔ)不足，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，在“觀察對(duì)象”的教學(xué)中，教師可以合理地組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)小組的組合，讓每個(gè)小組的成員從不同的角度觀察，說出你看到的形狀，然后讓學(xué)生擺動(dòng)并交流自己的想法。使學(xué)生進(jìn)一步理解幾何和平面視圖的變換，形成視覺思維和空間概念。

（三）結(jié)合課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力

近年來，小學(xué)教育一直在努力加強(qiáng)中小學(xué)自主思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并嘗試了多種方法。小學(xué)生正處于身心發(fā)展時(shí)期，教師在培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的同時(shí)，應(yīng)充分將學(xué)生引入課堂，結(jié)合活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)思考和分析。

例如，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)加減法”時(shí)，教師可以通過游戲激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。以找撲克游戲的朋友為例，老師首先要問1-10張學(xué)生卡，然后老師給指定的號(hào)碼，讓學(xué)生思考如何把卡號(hào)放在規(guī)定的號(hào)碼上，這不僅增加了學(xué)生的計(jì)算負(fù)擔(dān)，也削弱了學(xué)生的計(jì)算難度，通過玩游戲成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，它不僅鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也在不知不覺中提高了學(xué)生計(jì)算和解決問題的能力。

（四）實(shí)踐教學(xué)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是將知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決生活中的問題。雖然小學(xué)生不具備解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力，但教師應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象為例，既能引起學(xué)生的共鳴，又能增進(jìn)學(xué)生的理解。例如，在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，學(xué)生可以使用最熟悉的生活場(chǎng)景來購買物品。老師帶領(lǐng)學(xué)生模擬購物場(chǎng)景。學(xué)生將在購物過程中學(xué)習(xí)如何兌換。在這樣的模擬過程中，小學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，并與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的意識(shí)。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過學(xué)生小組和教師對(duì)學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，教師可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力，便于今后有針對(duì)性的指導(dǎo)和培訓(xùn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)，建立自己的知識(shí)體系，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。通過持續(xù)改進(jìn)提高學(xué)習(xí)信心，以便在學(xué)習(xí)中充分展示自己。

三、結(jié)束語

小學(xué)作為學(xué)生的啟蒙階段，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力時(shí)必須遵循一定的規(guī)則。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定有針對(duì)性的訓(xùn)練方案，采用最合理的訓(xùn)練方法，從而有效地提高小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。同時(shí)，小學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，接觸最新的教學(xué)理念和模式，不斷提高自己的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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