小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問題探討

◆摘? 要：學(xué)生在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式上，只是在單一的環(huán)境中學(xué)習(xí)，處于被動聽課的狀態(tài)。教育工作者對一些教學(xué)輔助項(xiàng)目重視程度不高，比如說設(shè)立教學(xué)環(huán)境、信息技術(shù)輔助、小組合作等等，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性不高，也不會取得良好的效果。當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展，通過合理的安排和計(jì)劃，能夠有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)課堂。通過信息技術(shù)的輔助，傳統(tǒng)課堂能夠?qū)⒊橄蟮闹R更加直觀、生動的呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以增強(qiáng)。信息技術(shù)的發(fā)展，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了交互性、開放性的可能，引導(dǎo)他們對知識更有效的理解，特別是對于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，能夠?qū)⒔虒W(xué)材料的內(nèi)容更直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升有著積極影響。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;信息技術(shù);整合

信息技術(shù)的快速發(fā)展，也對教育社會改革產(chǎn)生了巨大的影響，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)來說，假如說能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)進(jìn)行合理的運(yùn)用，勢必會進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)的質(zhì)量和效果。對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有著積極影響。因此，我們應(yīng)當(dāng)對信息技術(shù)進(jìn)行持續(xù)的運(yùn)用和挖掘，并深度融合和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的價(jià)值

（一）轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥氛圍

小學(xué)教育階段的孩子對于新奇的事物比較感興趣。因此，教育工作者在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)把握住這一方面的特點(diǎn)，為學(xué)生們呈現(xiàn)出豐富的教學(xué)形式，比如說競賽和游戲等，以此對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)枯燥的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行重新的認(rèn)知。因?yàn)閿?shù)學(xué)這一學(xué)科本身就帶有抽象性的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生和數(shù)學(xué)初步接觸時(shí)，勢必會有乏味、枯燥這樣的體驗(yàn)，繼而就會衍生出懷疑自身能力的心理。長此以往，就會形成惡性循環(huán)。通過運(yùn)用信息技術(shù)教育工作者以信息技術(shù)手段為學(xué)生們呈現(xiàn)出動態(tài)的畫面，以此幫助學(xué)生更好地對知識進(jìn)行理解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣就能夠避免學(xué)習(xí)枯燥問題的發(fā)生，繼而使的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動性得以有效調(diào)動。

（二）突破小學(xué)數(shù)學(xué)教難點(diǎn)

學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)上能否有效地掌握知識和其是否能夠突破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)有著密切的關(guān)系。所以教育工作者在對重難點(diǎn)內(nèi)容講授時(shí)，應(yīng)當(dāng)細(xì)致的介紹這一知識點(diǎn)，讓學(xué)生了解和認(rèn)知大體的框架和之后學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后教育工作者可以通過信息技術(shù)對相應(yīng)的動態(tài)畫面進(jìn)行制作。這是由于一些比較類似的圖形，假如說只是依靠靜態(tài)的畫面，學(xué)生很難理解。而動態(tài)的畫面能夠讓學(xué)生們對所學(xué)知識有更加具體直觀的認(rèn)識，對于學(xué)生轉(zhuǎn)換三維能力和邏輯思考能力的提升也有著積極影響，繼而有效的突破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)。

（三）便于教育工作者做出教學(xué)調(diào)整

教育工作者教學(xué)模式的調(diào)整需要全面考慮家長和學(xué)生的反饋，以此保障教學(xué)模式和進(jìn)度的合理性，對全體學(xué)生的真實(shí)學(xué)情有全面的把握，這樣才能保證教學(xué)的實(shí)效性，能夠讓學(xué)生真正地掌握數(shù)學(xué)知識。通過信息技術(shù)能夠讓家長以及學(xué)生將學(xué)習(xí)狀況反饋給教師，進(jìn)而及時(shí)的作出調(diào)整和評價(jià)，對于教育工作者和學(xué)生的溝通互動來說也比較快捷、方便，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)整合的原則

（一）講求適度原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和新技術(shù)的整合應(yīng)當(dāng)張弛有度，應(yīng)當(dāng)基于科學(xué)的計(jì)劃實(shí)施。教育工作者應(yīng)當(dāng)意識到，信息技術(shù)對于小學(xué)課堂教學(xué)來說只是一種輔助手段，不能喧賓奪主，否則就會對數(shù)學(xué)課堂的知識含量產(chǎn)生影響。因此，教育工作者應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)課堂和信息技術(shù)的結(jié)合度進(jìn)行細(xì)致的把握，良好融合數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)。通過對新技術(shù)運(yùn)用，以此引導(dǎo)學(xué)生更好地對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行掌握。教育工作者也應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的反饋，以此來合理的對數(shù)學(xué)課堂和信息技術(shù)的融合度進(jìn)行控制，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升作為核心，這樣才能保障整合的有效科學(xué)。

（二）遵循實(shí)效原則

在整合信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注的另外一個(gè)問題就是避免形式化。新課改背景下，一直強(qiáng)調(diào)科學(xué)整合數(shù)學(xué)課堂和信息技術(shù)，同時(shí)也期望能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠真正的對有效的信息技術(shù)手段進(jìn)行運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生更有效地掌握數(shù)學(xué)知識，真正的為教育工作者的教學(xué)提供幫助。因此，深度結(jié)合數(shù)學(xué)課堂和信息技術(shù)，應(yīng)當(dāng)講求實(shí)效性，真正的在課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)中都能夠落實(shí)，避免紙上談兵。數(shù)學(xué)課堂和信息技術(shù)的特點(diǎn)都各有不同，所以在具體融合時(shí)，應(yīng)當(dāng)對兩者的優(yōu)勢和不足有充分把握，以此取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)1+1大于2的效果。教育工作者也應(yīng)當(dāng)提升自身的創(chuàng)新能力，在課堂上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新理念和設(shè)計(jì)想法。

三、新技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育整合措施

（一）構(gòu)建多樣化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育工作者通過運(yùn)用信息技術(shù)，能夠構(gòu)建起更加完善的教學(xué)環(huán)境，在課堂中增加在線生活游戲等情境，這樣學(xué)生們就可以獲取熟悉感和趣味感。比如說教育工作者在對有較大數(shù)字運(yùn)算量的知識內(nèi)容進(jìn)行講解過程中，就可以組織學(xué)生們實(shí)施相應(yīng)的智力和小游戲競賽，對相應(yīng)的獎項(xiàng)進(jìn)行設(shè)置，以此對學(xué)生的上課熱情和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。

（二）制作直觀動感畫面，對數(shù)學(xué)潛在規(guī)律進(jìn)行揭示

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)就是學(xué)生們對于一些抽象的知識內(nèi)容理解難度較大，要求教育工作者仍然需要鍛煉他們的思維。因此，教育工作者在實(shí)際對一些抽象數(shù)學(xué)知識講授時(shí)，勢必不會取得理想的教學(xué)效果。這時(shí)就可以對信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用。教育工作者通過信息技術(shù)對直觀的動態(tài)畫面進(jìn)行制作，以這樣的方式對課程內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更有效地對知識進(jìn)行理解，把握課堂知識內(nèi)容。

（三）構(gòu)建有效反饋機(jī)制，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

教育工作者的教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生的，因此，教育工作者就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的反饋及時(shí)的搜集，引導(dǎo)學(xué)生基于自身學(xué)情提出問題，可以通過微信平臺、QQ群等方式將認(rèn)為較難的知識點(diǎn)向老師反饋，過程中也可以引導(dǎo)家長參與其中。然后教育工作者基于學(xué)生的反饋，對訓(xùn)練進(jìn)行針對性的安排，盡量保障所有學(xué)生的知識盲區(qū)都可以消除。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭曉莉，徐敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的問題探討[J].中國校外教育：中旬，2017：161.

作者簡介

梁丹（1991.12.23—），女，漢族，江西省吉安市泰和縣，本科，中小學(xué)二級教師，江西省吉安市泰和縣南溪中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。