“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高職院校學生思想政治教育教學改革研究

◆摘? 要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家越來越重視現(xiàn)有的專業(yè)性的高職院校學生思想政治教育教學改革工作。為了進一步的提升高職院校學生的思想政治思想教育，將互聯(lián)網(wǎng)的思維融入到教育教學中，提升信息化在高職教育教學的教學使用效率。本文主要針對現(xiàn)階段的互聯(lián)網(wǎng)模式下高職院校學生思想政治教育改革方式進行簡要分析并提出合理化建議。

◆關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”模式;高職院校;思想政治教育

1前言

目前職業(yè)教育已經(jīng)開始在全國范圍內(nèi)得到推廣，以“雙起點和雙證書”為基礎的行業(yè)發(fā)展模式，開始為后續(xù)的理論教學以及實踐教學提供更加真實化的職業(yè)環(huán)境，并為后續(xù)的學生走向社會奠定基礎。這種教育教學模式的基礎性內(nèi)涵需要根據(jù)現(xiàn)實經(jīng)濟情況來進行適當?shù)恼{(diào)整和轉(zhuǎn)變，提高教育教學質(zhì)量，全面的探索新方法和新思路，提升現(xiàn)代化的思想管理教學新方法，開展專業(yè)化的品質(zhì)教學，促使其得到社會各界的有效支持。

2互聯(lián)網(wǎng)對于高職思政教學的意義

2.1要重視學生的差異性，這樣就會使得思想政治課的學習效率得到提高。在日常教學的過程當中，學生的個人學習能力以及理解能力存在差異化。這種差異在教學當中非常的常見。由于學校的課程教學在時間方面存在有限性，教師在課堂上對知識進行重復的講解并不是非常的現(xiàn)實，這樣就不能對學生的困惑進行解決。面對這種情況，教師可以在Internet的基礎上設置一些難易不同的電子課件，并將其在云共享中心進行保存，這樣，學生可以按照對知識的具體掌握程度來對想要突破的困難知識進行選擇。這樣不僅比較尊重學生之間存在的差異化，而且會使得學生思想政治課的學習效率得到提高。

2.2使用多種形式進行教學可以使得學生對思想政治課的學習興趣得到提高。思想政治課程可以在現(xiàn)代信息技術(shù)以及電子設備的基礎上把書本知識更好的轉(zhuǎn)化為圖片或者視頻，這樣非常便于教師在課堂上進行講解，使用以及觀看?，F(xiàn)代信息技術(shù)的持續(xù)性發(fā)展給思想政治課程的學習帶來了非常大的靈活性以及比較豐富多彩的形式。在利用多媒體技術(shù)進行教學的過程中，教師將會結(jié)合一些比較有趣的圖片，動畫甚至是一些小故事，非常利于使得學生的思想政治意識得到激發(fā)，這樣面對課程的學習就會更加的認真，從而使得思想政治課程的具體學習效果得到提高。

3思想政治教育課程改革基礎現(xiàn)狀

3.1教學教育時間的變化

在新型的教育教學模式下，高職教育的辦學主要側(cè)重于職業(yè)教育教學，主要是為了進一步的保證學生能夠掌握基礎性的理論知識，具有專業(yè)性的實踐能力以及創(chuàng)造能力，能夠在后續(xù)的教學課程設置上提升崗位實踐質(zhì)量。在進行思想政治教育課程學習時，學生的學習時間被壓縮，學習的內(nèi)容被縮減，理論知識學習與實踐知識的學習不匹配，不同成員之間的認知水平存在較大的差異。由于高職院校內(nèi)部學時的嚴重壓縮導致其相對應的理論教學與實際教學存在偏差，其后續(xù)的改革教學方式需要進一步加強。

3.2教育教學組織方式的不適應性加強

高職思想政治教育力推理論知識學習與社會實踐相結(jié)合的學習模式，將社會職業(yè)生存環(huán)境縮小融入于課堂教育教學中，保證采用新型的教育教學形式吸引學習的注意力，引起學生的興趣，提升學生的后續(xù)生存能力。但是為了加強學生的生產(chǎn)實習以及社會實踐，有些學生是在工廠車間上進行理論教學，而有些則是在酒店管理中進行實踐教學，這就導致不同的學生由于專業(yè)不同，所去往的地方也不同。因此，在進行教學授課時，學生的教育教學進度無法保持一致，教學課堂經(jīng)常人員稀缺，人們比較注重實踐的探索，對此，難以對自身知識進行思想化的升化。

3.3教育教學的差異化認知明顯

在高職院校教育教學過程中，課堂教學的理論教育占比較大，學生的思想政治理論水平以及個人思想道德修養(yǎng)知識較多，社會實踐經(jīng)驗整體不足，對此，必須要強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力，不能僅僅將課程的思想政治教育停留在課堂的說教上，更要將其融入到社會生產(chǎn)實踐中，在實踐中接受教育培養(yǎng)學生做人處事的操作能力，為學生提供更加多元的渠道，加強不同的教育知識的創(chuàng)新，采用新形式和新手段，完善基礎性的教育教學體制。

3.4教育效果的實效性被質(zhì)疑

馬克思主義認為，教育的目的是為了使得人類得到比較全面的發(fā)展，比如：道德，智力以及體育方面的全面發(fā)展，這樣就會更好的培養(yǎng)出社會主義事業(yè)的建設者以及后繼者，其屬于我們對教育目的一種解釋。結(jié)合以上的觀點，可以對高校思想政治教育的具體宗旨進行統(tǒng)一化，其學習的主要目的是為了對大學生學習以及運用馬克思主義的基本原理與方法進行指導，這樣就可以更好的對實踐問題進行解決以及探討，最終使得大學生的思想道德素質(zhì)得到提高，保障其得到比較全面以及自由的發(fā)展。習近平同志指出：“能否做好思想工作和黨的未來命運，民族的凝聚力與向心力以及國家的長治久安之間有非常大的關系?！焙茱@然，思想政治教育具備非常重要的作用，其和國家的安全，社會穩(wěn)定以及人民幸福之間息息相關。但是，在Internet上經(jīng)常會存在一些極端以及錯誤的觀點，一些網(wǎng)民從實用主義，功利主義以及利己主義角度去看待政治教育，思想教育以及道德教育等，并對其實施了比較狹義的解釋，這樣不僅對思想政治教育的宗旨進行了扭曲，還在一定程度上使得高校思想政治教育的效果得到了削弱。

4思想政治教育課程改革措施

4.1轉(zhuǎn)變思想理念

在進行思想政治教育教學時，教師必須要融入時代的潮流理念，構(gòu)建新型的德育教育教學體系，保證傳統(tǒng)的思想教育教學課程不僅僅局限于課堂的理論教學，能夠貫穿于學校的整體教育生產(chǎn)實踐中，將教育思想政治素養(yǎng)作為社會發(fā)展的重要保證，樹立起全校全體教職員工關心思想政治教育意識，共同實現(xiàn)思想政治教育教學。為了進一步的調(diào)整思想政治教育課程，必須要結(jié)合現(xiàn)階段的高職學生教育特點，積極的調(diào)整原有的課堂教學計劃，堅持理論教學與實踐教學并重的原則培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)以及責任意識。在此期間，還必須要根據(jù)實際情況將不同學校以及人員你的陳舊思想觀念去除，提升學校教學的品質(zhì)。

4.2實現(xiàn)組織管理結(jié)構(gòu)的改革

在互聯(lián)網(wǎng)模式下，高職教育教學思想政治體育改革，必須要結(jié)合信息化的發(fā)展趨勢，進一步的構(gòu)建新型的德育教學管理系統(tǒng)，在系統(tǒng)中采用分工協(xié)作和統(tǒng)一管理的方式，調(diào)動全院教職工學生的力量來關注學生的思想政治工作，并且做好相應的建議提供渠道。對此，還必須要建立起以黨委為領導，黨委工作管理中心為核心的主體機構(gòu)，構(gòu)建新型的思想政治組織體系，定期或者不定期的召開思想政治教育工作會議，并且研究新型的改革措施以及改革方法，創(chuàng)新新的改革教育實踐模式。為了建設新型的管理機構(gòu)，必須要加入互聯(lián)網(wǎng)中的新內(nèi)容。

4.3教師要將學生們的偏好融入到教學中

在運用互聯(lián)網(wǎng)思維實施教學的過程當中，教師一定要不斷的轉(zhuǎn)變之前傳統(tǒng)的思維方式，對學生加強關注，積極的探索比較關心的熱點以及喜歡的事物，這樣就可以采取比較合適的方法來進行教學，可以把把學生的具體喜好更好的融入到教學中。教師可以定期的讓學生參與相應的課程設計，在這個過程中了解他們學習的難點，從中優(yōu)化以及改進教學方法，并以學生喜歡的形式設計以及優(yōu)化課程，從而更好的吸引學生的注意力。

4.4增強思想政治教育的親和力以及吸引力

首先，思想政治工作者一定要做到以身作則，言行一致，并與思想教育的實踐行動相結(jié)合。如果思想政治工作者在生活方式以及價值觀念方面存在錯誤，那么將會對思想政治教育工作造成較大的影響。其次，思想政治教育者一定要重視與學生的在線以及離線協(xié)作交流，這樣可以消除距離感以及阻力。在線交流可以得到學生不愿說以及不能親自說的一些想法，而離線面對面交流可以使得師生之間的關系得到改善。無論是輔導員還是班主任，在實施實地考察以及面對面的交流中都可以使得師生之間的距離得到縮短。第三，思想政治教育也可以在微信以及微博等平臺上傳播比較正確的世界觀，健康的價值觀以及積極的人生觀。從內(nèi)容上來講，可以使用潛移默化的方法，對學生進行影響，最終完成思想政治教育的目的。

5結(jié)束語

綜上所述，國家越來越重視現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)模式下高職思想政治教育教學的改革。為了進一步的加強品質(zhì)學習，利用業(yè)務時間進行德育教學，堅持理論聯(lián)系實際的指導原則，必須要做好對應的準備工作，加強學生的德育思想教育的學習，提升思想政治教育教學的教學質(zhì)量，為后續(xù)的改革教學做好前景準備工作。

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第一作者

任向娜（1987.05—），女，內(nèi)蒙古赤峰市，碩士，講師，主要從事思想政治教育教學研究。