分析高中數(shù)學教學中對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

戴恩靜

◆摘? 要：數(shù)學屬于一門基礎(chǔ)性學科，因此教師對學生進行創(chuàng)造性思維能力進行培養(yǎng)，其意義重大。在高中數(shù)學教學中，讓學生養(yǎng)成勤于思考的習慣，如此才可以讓學生的數(shù)學思維得以形成，并讓學生具備數(shù)學能力。本文針對高中數(shù)學教學，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力展開了相關(guān)研究，以供于參考。

◆關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

數(shù)學學科十分抽象，特別是高中數(shù)學擁有著極大的挑戰(zhàn)性。高中數(shù)學教師就需要轉(zhuǎn)變過去的教學模式，有效的培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，調(diào)動學生學習的主動性。樹立學生自主學習意識才能夠讓學生取得更大的進步，從而促進學生更好的發(fā)展。

一、鼓勵學生獨立思考

在開展教學活動中鼓勵學生進行獨立思考，讓學生在出現(xiàn)數(shù)學問題時能夠通過啟發(fā)思維能力來讓問題得到解決，倘若問題超出了自己的能力范圍，教師再給以有效指導(dǎo)，鼓勵學生進行深入的思考，讓學生找出自身存在的問題，從而尋求解決思路，并鼓勵學生通過多種思路進行解決問題，不能局限于一種統(tǒng)一的答案，讓學生進行創(chuàng)新思考，通過從多個角度解決問題培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，進而讓解決數(shù)學問題與創(chuàng)造性思維相結(jié)合。與此同時，教師還需要注重學生學和問間的關(guān)系，比如，學習“等差數(shù)列”相關(guān)內(nèi)容時，把教師的提問加以層次化設(shè)計，引導(dǎo)學生展開思考。教師向?qū)W生進行提問：“大家剛才已經(jīng)采取首尾配對的辦法來解決問題，那么同學們還有其他解決問題的方法嗎？”教師通過如此提問，引導(dǎo)學生展開探索以及引出等差數(shù)列的前m項和公式，讓學生對教學內(nèi)容進行足夠的掌握，再與學生進行有效的互動，如此教師更容易掌握學生的學習狀況，教師要發(fā)揮出本身最大的作用，鼓勵學生進行獨立思考問題，從而讓學生創(chuàng)造性思維能力得到有效的培養(yǎng)。

二、以實際生活中為出發(fā)點，促進學生理解和記憶

教師要善于在實際生活中尋求解決問題的思路，如此更易于學生掌握知識。高中數(shù)學難度較高，在教學的過程中，教師將生活中熟悉的例子帶到課堂中，將學生引入情境，鼓勵學生善于將知識聯(lián)系于生活，從而更加深刻的掌握知識，并讓教學的效率得到進一步提升。其不但能夠培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，還能夠達到學以致用的效果，讓學生學習積極被有效的激發(fā)，從而更好的培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力。

三、讓學生養(yǎng)成勤于思考的習慣

如果要想培養(yǎng)學生的思維，就需要先讓其學會思考。如此一來，若要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，就需要對學生多提問，讓學生的頭腦得到訓(xùn)練。教師必須在教學中鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，再引導(dǎo)學生去解決問題。如今的高中數(shù)學教師，大多數(shù)都灌輸式講課，教師根據(jù)書本內(nèi)容進行講解，講解完成任務(wù)就算完成了，學生能否掌握知識卻不關(guān)心。如此一來，讓學生的數(shù)學思維被扼殺，因而對學生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)十分不利。數(shù)學具有極強的思維性，教師就需要引導(dǎo)學生多思考，并進行探索，并非只用一種思維進行思考。教師在進行授課的過程中，就需要設(shè)計出各種問題，鼓勵學生展開思考，培養(yǎng)學生思考的良好習慣，才能夠更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。比如，在學習“幾何圖形”相關(guān)內(nèi)容時，教師可通過微課向?qū)W生播放相關(guān)視頻，隨后教師再結(jié)合教材內(nèi)容對學生進行講解，再要求學生聯(lián)想出各種圖形。在此過程中，讓學生的思路被啟發(fā)。如此教學模式不但能夠讓學生充分的思考問題，還能夠更加有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

四、讓學生發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，促進培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

在高中數(shù)學學習中，不但要開拓學生的思維，還必須培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題的習慣，讓學生去找出事物中存在的聯(lián)系，從而讓學生的思維能力得到有效的培養(yǎng)，找到解題思路，其是思考的必要前提條件。找出事物中存在的聯(lián)系更易于讓問題得到解決。對學生此種能力進行培養(yǎng)，促進學生勇敢嘗試，從而實現(xiàn)最佳的教學效果，讓學生的創(chuàng)造性思維能力得到更加有效的培養(yǎng)。

五、通過多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力

在科學技術(shù)快速的發(fā)展中，我國教育事業(yè)也迎來的重大的轉(zhuǎn)變，所以，在不同學科的教學中，多媒體教學得到了廣泛的應(yīng)用。針對于傳統(tǒng)的教學模式，教學活動必須依賴于教師以及教材，如此的教學方式具有很大的局限性，對于抽象的數(shù)學知識很難直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)，如此對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力十分不利。所以教師在數(shù)學教學的過程中，就可以有效的運用網(wǎng)絡(luò)教學資源進行教學，為學生播放與教學相關(guān)的視頻，從而讓學生學習積極性被充分的調(diào)動起來。比如，在學習“空間幾何體”相關(guān)知識點時，教師就可以通過多媒體將空間幾何體進行充分的呈現(xiàn)給學生，如此就能夠讓學生對幾何體進行更加直觀的觀察，通過動畫的形式讓學生對空間直角坐標系與幾何體的關(guān)系足夠的明確。從而學生的學習興趣被很快的激發(fā)，并實現(xiàn)了最終的教學目的。

六、結(jié)束語

綜上所述，在高中教學中，高中數(shù)學是一門主要的學科，其難度也比較大。在進行高中數(shù)學教學時，對學生的觀察能力進行培養(yǎng)，引導(dǎo)學生積極的發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進行探索，從而讓問題得到解決，讓學生的創(chuàng)造性思維能力被有效的培養(yǎng)，這對高中數(shù)學來講具有十分重大的意義。此外，高中數(shù)學教師也需要加強本身的創(chuàng)新意識，不斷的學習以及探索，從而讓自己的教學水平得到提升，并讓學生的各方面能力都能夠得到有效的培養(yǎng)，提升學生綜合素養(yǎng)，這與新課程改革的標準相契合。

參考文獻

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